Измерение освещенности помещения с использованием цифровой лаборатории Точка роста
Автор: Дранкина Юлия Владимировна
Организация: МБОУ «Средняя школа с.п. Селекционной станции»
Населенный пункт: Нижегородская область, п. Селекционной Станции
по предмету: «Биология»
Модуль: «Абиотические факторы среды»
Тема: «Измерение освещенности помещения с использованием цифровой лаборатории Точка роста»
Класс: 5
Предмет: «Биология»
Тема: «Измерение освещенности помещения»
Место урока в системе занятий: модуль в рамках кружка «Экологическая мозаика» , 5 класс.
Цель урока:
Формирование осознания значимости комнатных растений в помещении. Формирование представления о влиянии освещенности на комнатные растения Выявить зависимость уровня освещенности от места в кабинете биологии.
Дидактические задачи:
Формирование умения анализировать, обрабатывать, структурировать информацию
Формирование умения использовать различные источники информации
Формирование умения пользоваться мультидатчиком RL POINT BLE BIO 1, определять при помощи мультидатчика уровень освещенности
Воспитательные задачи:
Формирование умения работать в группе
Развивающие задачи:
Формирование ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости, соблюдение техники безопасности и правил работы с оборудованием в кабинете биологии.
Ведущая технология:
Тип занятия: внеклассное мероприятие
Вид занятия: групповое
План учебного занятия:
Этап учебного занятия |
Время, отводимое на этап |
Подготовительный (организационный) |
5 минут |
Проектировочный |
10 минут |
Этап реализации (деятельностный) |
20 минут |
Рефлексивно-оценочный |
5 минут |
Итого: |
40 минут
|
Продолжительность внеклассного занятия: 40 минут
Данное занятие является вторым в модуле (на первом занятии изучается тема «Абиотические факторы среды. Свет.») (мультимедийная презентация – Приложение 1, текст к презентации – Приложение 2)
Перед началом занятия обучающиеся получают жетоны с номером группы, в которой будут работать. Номера определяются случайным образом, по мере того, как обучающиеся приходят на занятие.
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Методы и средства |
Результат |
|
Подготовительный Актуализация
|
Выявляет уровень знаний |
Отвечают на вопрос Как увеличить содержание кислорода в воздухе в помещении? Осознают значимость комнатных растений в помещении. Определяют границы знания. |
Мультимедийная презентация (Приложение 3)
|
Определена граница знания – незнания. Сделаны выводы о том, что: «Зеленые растения, в т.ч. комнатные растения – единственный источник кислорода на Земле» |
|
Проектировочный Постановка учебной задачи |
Проблематизация |
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию. Нам даны комнатные растения, но мы не знаем, к каким группам по отношению к свету они относятся. Не знаем, какое место в кабинете они должны занимать, чтобы расти и развиваться. |
Формулируют проблему на основании материала, предоставленного учителем и собственных знаний. «Не знаем, какое место в кабинете подходит для нормального роста и развития каждого растения» |
Задание «Формулировка проблемы» (по алгоритму) (Приложение 4) |
Сформулирована проблема: не знаем, какое место в кабинете подходит для нормального роста и развития каждого растения |
Целеполагание |
Предлагает сформулировать цель урока |
Формулируют цель урока |
Групповое задание «Формулировка цели» (по алгоритму) (Приложение 5) |
Сформулирована цель: узнать, какое место в кабинете подходит для нормального роста и развития каждого растения |
|
Концептуализация |
Предлагает способы структурирования информации (схема, таблица) |
Анализируют способы структурирования информации. Предлагают свои варианты. |
Мультимедийная презентация (Приложение 3)
|
Проведен анализ способов структурирования информации |
|
Планирование |
Предлагает спланировать деятельность |
Планируют деятельность под руководством учителя |
Групповое задание «Планирование» (задание по карточкам) (Приложение 6) |
Составлен план деятельности на занятии |
|
Реализация |
Реализация |
Предлагает измерить освещенность в кабинете биологии (- подоконник - тумба у стены противоположной окну - тумба за стеллажом) при помощи мультидатчика цифровой лаборатории Точка роста RL POINT BLE BIO 1. Предлагает способ структурирования информации в виде таблицы. |
Осуществляют измерения при помощи мультидатчика цифровой лаборатории Точка роста RL POINT BLE BIO 1. Заполняют таблицу. |
Мультимедийная презентация (Приложение 3) Раздаточный материал (Приложение 7) Инструкция по работе с мультидатчиком (Приложение 8) Мультидатчик цифровой лаборатории Точка роста RL POINT BLE BIO 1.
|
Заполнена таблица «Количество света, необходимое для роста и развития растений» (Приложение)
|
|
Предлагает определить к какой группе по отношению к свету относятся растения, которые выданы каждой группе (орхидея, бегония, хлорофитум). Ответ обучающимся предлагается найти в тексте (Приложение 9). Предлагает выполнить задание на интерактивной доске (распределить изображения растений по группам (Приложение 10)) |
Определяют к какой группе растений по отношению к свету относятся растения, которые выданы каждой группе (орхидея, бегония, хлорофитум). Находят ответ в тексте. Выполняют задание на интерактивной доске. |
Интерактивная доска |
Определили к какой группе растений по отношению к свету относятся растения, которые выданы каждой группе (орхидея, бегония, хлорофитум). |
|
Рефлексивно-оценочный |
Предлагает расположить растения по местам, которые наиболее благоприятны для их роста и развития. Предлагает оценить собственную деятельность на занятии по критериям, разработанным учителем. Предлагает выполнить задание (тест), чтобы оценить уровень знаний. Предлагает подвести итоги занятия. |
Расставляют растения по местам, котрые наиболее благоприятны для их роста и развития.
Оценивают собственную деятельность.
Оценивают деятельность по критериям. Выполняют тестирование (проверяют правильность ответов). Подводят итоги занятия. |
Мультимедийная презентация (Приложение 3) |
Достигнута цель занятия.
Осуществлена оценка и рефлексия собственной деятельности в проекте Подведены итоги урока
|
Критерии оценки деятельности обучающихся
Деятельность обучающихся оценивается по балльно-рейтинговой системе:
Оценка формируется из совокупности критериев:
- активность ученика
- деятельность - умение работать в группе
- достигнута или нет цель урока
- активность при подведении итогов урока, рефлексии, самооценке
Характеристика методов и приемов реализуемых в процессе обучения:
в ходе данного занятия реализуются такие методы как групповая дискуссия, мозговой штурм, вопросы к тексту, метод проектов.
Список использованной литературы
1. УМК: Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. Биология. Живой организм. 5 класс (учебник для общеобразовательных организаций)/ В.И. Сивоглазов, А.А. Плешаков.- Москва.: Дрофа, 2020
2. Плетенева О.В., Целикова В.В, Бармина В.Я, Белаш Е.А. Дидактическое обеспечение проектно-дифференцированного обучения/ О.В. Плетенева.- Нижний Новгород.: НИРО, 2016
3. Плетенева О.В., Белаш Е.А, Целикова В.В. Организационно-управленческие условия формирования проектной компетентности школьников/ О.В. Плетенева.- Нижний Новгород, НИРО, 2015