Этап урока

Время

(мин)

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

1

Словесное приветствие

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в этот чудесный день, и, думаю, что мы с вами хорошо поработаем!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности

2

Формулирование темы и целей урока (фронтально)

Два организма взаимно полезны,

Связаны вместе просто железно.

Жить в одиночку? – огромный вопрос.

Такое сожительство есть симбиоз. (Слайд 1)

Какой пример симбиоза вам известен?

А могут ли гриб и дерево существовать друг без друга?

А как вы думаете, есть ли такие симбиотические организмы, которые не могут существовать друг без друга?

Есть такие организмы, это лишайники! (Слайд 2)

Что о лишайниках вы бы хотели сегодня узнать?

Запишите в тетради дату и тему урока.

Микориза

Да, могут

Наверное, есть.

Записывают тему в тетради.

Формулируют познавательную цель урока (как устроены лишайники, почему грибы и водоросли в составе лишайника не могут существовать друг без друга, узнать каково значение лишайников в природе и жизни человека)

Записывают дату и тему урока.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления;

Коммуникативные:

высказывать свое предположение;

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цель урока.

Актуализация знаний

Дайте характеристику уже известным вам организмам – грибам и водорослям. (Слайд 3)

Приглашаю к доске двоих учащихся и задаю вопрос: Как можно проиллюстрировать понятие симбиоз? (Слайд 4)

Дают индивидуальные ответы о строении грибов и водорослей.

Учащиеся выходят к доске и берутся за руки, иллюстрируя понятие симбиоз.

Изучение нового материала

14

Работа в парах

Работа с учебником

Рассмотрим и запишите в тетрадь схему строения лишайника

Какую роль играет гриб?

Какую роль играет водоросль? (Гифы гриба и клетки водоросли образуют слоевище лишайника).

Рассказ учителя о типах слоевищ лишайников (Слайд 6)

Демонстрация слайдов с фотографиями лишайников различных видов. (Слайд 7-11)

Определите, к какому типу относится представленный вид?

Изучите на с. 68 учебника пункт «Значение лишайников», составьте план из 4 пунктов (Слайд 14)

Подведение итогов работы с текстом

Выделяет главное:

Лишайники – пионеры суши (Слайд 15)

Лишайники являются индикаторами чистоты атмосферного воздуха(Слайд 16)

Участвуют в почвообразовании(Слайд 17)

Служат кормом для животных

Являются источником веществ, необходимых промышленности

Используют в медицине

Являются индикаторами чистоты воздуха

Рассматривают схему строения лишайника, отвечают на вопросы учителя.

Записывают в тетрадь схему: гифы гриба + одноклеточные водоросли = слоевище лишайника.

Слушают учителя.

Определяют тип слоевища лишайника по внешнему виду.

Работают с текстом учебника, выписывают в тетрадь значение лишайников в природе и жизни человека.

Зачитывают написанное в результате работы с текстом.

Познавательные:

структурировать учебный материал, выделять в нем главное;

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

Физкультминутка

1,5

Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле!

(Потягивания - руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется.

(Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки,

(Дети машут руками.)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли.

(Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд —

Так деревья ветер гнёт.

(Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

(Вращение туловищем.)

Выполняют физкультминутку

Регулятивные:

проводить физическую разгрузку в ходе работы.

Закрепление изученного материала

6

Подготовка к ВПР

Сейчас вы потренируетесь выполнять задание по теме «Лишайники» для подготовки к ВПР (приложение 1)

Выполняют задание ВПР

Участвуют в обсуждении

Познавательные:

систематизировать, обобщить изученное;

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль;

Регулятивные:

осуществлять контроль, различать результат и способ действия.

Подведение итогов

2

Фронтальная беседа

Какую тему мы изучили на уроке?

Что было самым важным на уроке?

Что для тебя было легко (трудно)?

За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Отвечают на вопросы:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

Регулятивные:

оценивать свои учебные достижения

Домашнее задание

1

Словесное объяснение

Домашнее задание дифференцированное:

§ 15, ответить устно на вопросы 1-4 на с.69 (обязательное задание)

Составить презентацию «Лишайники нашей местности» на основе анализа литературы и материалов сети Интернет (задание по желанию)

Слушают объяснение учителя, при необходимости задают вопросы, записываю задание в дневник

Коммуникативные:

слышать и понимать речь других.

Выставление оценок

0,5

Словесное объяснение

Озвучивание отметок за работу на уроке.

Общий анализ работы класса на уроке.

Слушают оценку своей работы на уроке

Коммуникативные:

слышать и понимать речь других.

Рефлексия

2

Беседа

«А напоследок я скажу».

Предлагаю последовательно ответить на три вопроса:

• Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?
• Что не оправдалось и почему?
• Мои и наши перспективы?

Отвечают на вопросы

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.