Метапредметные задачи

Автор: Стецура Людмила Викторовна

Организация: МБОУ «Харцызская средняя школа №5»

Населенный пункт: г.Харцызск

В российской системе образования в соответствии с ФГОС вводится понятие метапредметные результаты, которые наравне с предметными, должны стать ориентиром освоения школьной программы. Под метапредметными результатами понимают освоение обучающимися способов деятельности на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Метапредметное задание – задание, которое предусматривает овладение системой знаний, обеспечивает понимание информации, умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность действий, способность к рефлексии. Именно поэтому я заинтересовалась данной методикой и применяю ее в своей работе. Хочу сказать, что это не простая задача для педагога, требует организации проблемных и поисковых ситуаций, активизации деятельности обучающихся, да и самому нужно быть готовым к импровизации, т.к. необходимо корректировать деятельность ребят. Метапредметные задания использую в своей работе с целью применения знаний обучающихся на практике в различных жизненных ситуациях, чтобы ребята научились решать даже обычные бытовые задачи. Ведь не для кого не секрет, что мы часто слышим вопрос: «А зачем изучать тот или иной предмет, в жизни мне это не пригодится.» На своих уроках применяю два вида таких задач.

1) Наиболее простые задания используются в ходе урока для развития познавательного интереса, умений обучающихся применят знания, полученные на других предметах. Такие задачи можно использовать в качестве «мозгового штурма» или рефлексии.

1.Тема грибы. Все видели испорченные продукты, покрытые плесенью. При каких условиях хранения образуется плесень. Это живой или неживой организм?

2. Тема паукообразные. Почему пауки при изменении влажности воздуха прячутся в укромные места?

3. Тема млекопитающие. На каком физическом свойстве основана способность летучих мышей «видеть» в темноте.

4. Тема пищеварение. Какое химическое вещество находится в желудке человека. Значение данного вещества.

4. Тема органы чувств. На каком физическом свойстве основана способность человека чувствовать запахи.

5. Тема жизнедеятельность растений. Подумайте, в чем сходство между проводящей системой растений (восходящий ток) с кровеносной системой человека.

2)Наиболее сложные применяю, как долгосрочные проекты, которые активизируют обучающихся, дают им возможность осваивать новые способы деятельности, решать проблемные вопросы, применять свои знания на практике для решения различных жизненных задач. Приведу примеры нескольких таких проектов, реализованных обучающимися 11 класса.

Проект «Знакомые незнакомцы». Предлагаются вопросы: какое строение имеют бактерии; почему цианобактерии как и леса называют «лёгкими планеты»; что такое симбиоз, с кем бактерии могут быть такие взаимоотношения; какие бактерии используют для производства сыров; оцените ценовую политику сыров; какой сыр предпочитают в вашей семье и почему.

Проект «Золотая рыбка». Предлагаются вопросы: что такое агроценоз, в чем его отличие от биоценоза; аквариум – агроценоз; определите видовой состав вашего аквариума; оцените ценовую политику (какой аквариум потянет ваш семейный бюджет); если вы выбрали искусственные водоросли или другие аксессуары опишите свойства данных материалов.

 

Опубликовано: 27.02.2024