Методическая разработка урока по теме «Фотосинтез»

Автор: Яценко Татьяна Валериевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Рубежанская средняя школа №2»

Населенный пункт: ЛНР, г.Рубежное

Класс: 6 класс

Цели обучения в соответствии с учебной программой: раскрыть понятие, сущность и условия протекания уникального процесса – фотосинтеза, отметить его космическую роль для всего живого на Земле; продолжить развитие логического мышления, познавательной самостоятельности; воспитывать бережное отношение к зеленым растениям и ответственность за окружающий мир.

Оборудование и материалы: учебник «Биология. 6 класс под ред. В.В. Пасечника.- Москва: Просвещение, 2024», параграф 19, рисунки в параграфе, комнатные растения, фотографии ученых (К.А. Тимирязева).

Понятия урока: фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл, крахмал.

Тип урока: комбинированный

 

Ход урока.

I. Организационный момент.

Игра - разминка «Звуки дождя», которая нравится моим ученикам. Участники становятся возле парт.

Слова учителя. Начинается ветер (трем ладошки). Начинает капать дождь (щелкаем пальцами). Дождь усиливается (сильнее щелкаем пальцами). А вот град, настоящая буря и сильный ливень (сильнее трем ладошки и топаем ногами). Но что это? Буря стихает (трем ладошки все слабее и слабее). Редкие капли падают на землю (щелкаем пальцами все слабее и слабее). Вот выглянуло солнце! Ура! (поднимаем руки вверх). Всем спасибо! Улыбнулись друг другу! Продолжаем наш урок.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

Учитель. Ребята! На прошлых уроках мы вели разговор о минеральном и воздушном питании растений. Вспомним эти понятия (их сущность, в каких органах происходит, значение для жизнедеятельности растения), а также «хлорофилл».

Итак, мы выяснили, что из почвы в лист поступает вода и растворенные минеральные вещества. Из воздуха в лист поступает углекислый газ. На лист падает свет. Эти вещества принимают участие в уникальном процессе, который возможен только в зеленом листе. Вот как поэтично сказал об этом замечательный русский ученый К.А. Тимирязев: « Когда-то, где-то на землю упал луч света, Но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез…. В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей…. Этот луч согревает нас…..»

Давайте сегодня с вами попытаемся разгадать все тайны этого интересного и такого необходимого нам процесса. И найдем ответы на вопросы. Куда исчезает луч света в зеленом листе? На что расходуется солнечная энергия? Почему говорят о космической роли зеленых растений для всего живого?

III. Изучение нового материала.

Раскрывается понятие «фотосинтез», его значение в жизни растения.

Климент Аркадьевич Тимирязев не первый, кто заинтересовался ролью зеленого листа в жизни растения. Но он первый обобщил все данные о фотосинтезе, которые были известны науке, раскрыл его механизм и сформулировал научное понятие этого уникального процесса. Информацию о вкладе этого ученого в изучение жизнедеятельности растений вы сможете прочитать в учебнике на странице 102 в рубрике «Моя лаборатория».

Знакомство обучающихся с опытом голландского ученого Я. Б. Гельмонта. Объяснение учителя с элементами проблемной беседы. Ученый взял высушенную землю и наполнил ею бочку. Вес земли составлял 80 кг. Он посадил в неё маленькое дерево ивы, которое весило 2 кг. Ученый поливал растение дождевой водой, в которой мало минеральных солей. Через пять лет дерево выросло и весило 60 кг, в то время как масса почвы уменьшилась всего на 57 грамм.

Учитель предлагает проблемный вопрос. По вашему мнению, за счет чего растение увеличилось в размере и весе? Где растение брало необходимые для роста и питания вещества?

Учащиеся высказывают свои точки зрения на данный факт. И делается вывод о том, что зеленый лист – это уникальная химическая лаборатория. В ней образуются органические вещества (сахара, белки, пигменты), которые и необходимы для роста и развития растений.

Знакомство обучающихся с опытом английского ученого Дж. Пристли.

Но эрой фотосинтеза следует считать 1771 год, когда английский ученый Дж. Пристли провел свой знаменитый опыт с веточкой мяты и мышью. Учитель, используя рисунок этого опыта, кратко объясняет его суть и ставит вопрос учащимся: почему под колпаком, где была веточка мяты, воздух, испорченный горением свечи, стал пригодным для дыхания животного?

В ходе обсуждения данного опыта, учащиеся делают вывод: в зеленом листе на свету выделяется газ, который необходим для дыхания всему живому - кислород.

Учитель. Итак, давайте попытаемся сформулировать понятие «фотосинтез». Для ответа обучающиеся используют знания, полученные в ходе обсуждения опытов Гельмонта и Пристли, текст параграфа 19 (страница 100), рисунки 77 и 78.

После ответов обучающися делается вывод. Фотосинтез – это процесс образования органических веществ (крахмала) из неорганических (воды и углекислого газа) в зеленом листе на свету. По усмотрению учителя записывается уравнение фотосинтеза, но не для заучивания:

6СО₂ + 6Н₂О  С₆Н₁₂О₆ + 6О₂ 

Беседа с учащимися. Еще раз остановимся на вопросе. При каких условиях протекает фотосинтез? Какова роль хлорофилла в этом процессе? В ходе обсуждения данного вопроса обучающиеся делают выводы, что для нормального протекания фотосинтеза необходимы такие условия: солнечный свет, обеспеченность растения водой и углекислым газом, зеленый лист (хлорофилл), неповрежденный лист. Учитель акцентирует внимание – неповрежденный лист, поэтому не три, не мни лист, не делай растению больно.

Следующим вопросом учитель подводит обучающихся к выводу о космической роли зеленых растений для жизни всего живого.

Английский ученый лорд Кальвин в 19 в. Утверждал, что человечеству грозит удушье, поскольку в воздух выделяется огромное количество углекислого газа (промышленные заводы, фабрики, шахты, автомобильный транспорт, дыхание живых организмов). Чего не учел лорд Кальвин?

Обучающиеся высказывают свои точки зрения (красота растений, их листья задерживают пыль, выделяют кислород в ходе фотосинтеза, увлажняют воздух, комнатные растения улучшают микроклимат в доме). Учитель обращает внимание на необходимость бережного отношения к зеленым растениям, привлекает ребят к озеленению классных комнат, квартир, школы и города. Только вслушайтесь в эти факты: ежегодно на Земле образуется 150 млрд. тонн органических веществ и выделяется в атмосферу 200 млн. тонн кислорода! Как здесь не вспомнить слова Евтушенко:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя!

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

IV. Обобщение и систематизация знаний обучающихся.

Для закрепления знаний по теме учитель предлагает вопросы для обсуждения:

1. Шестиклассник, узнав, что из воды и углекислого газа на солнечном свету образуется крахмал, решил получить его. Он поставил стакан с газированной водой на яркий солнечный свет. Образовался ли крахмал? Чего не учел школьник?

2. Листовые овощи – салат, петрушку, шпинат и др. – для употребления в пищу лучше срывать в конце дня (вечером). Как вы думаете, почему? (в течение дня происходит образование крахмала и накопление его в листе).

3. Если над пшеничным полем будет дымный и засоренный воздух, можно ли ожидать хорошего урожая? Почему? Что нужно сделать? Ваши предложения (пыль засоряет устьица и нарушается нормальный газообмен; поэтому поля лучше размещать вдали от автомобильных дорог).

4. Комнатные растения украшают комнату. Тогда почему не рекомендуют ставить много растений в спальне? (ночью растения дышат, поглощая кислород, который они выделяли днем в ходе фотосинтеза).

V. Подведение итогов урока.

Общие выводы о работе класса, оценивание деятельности обучающихся. Отметить хорошую работу некоторых ребят.

VI. Домашнее задание и комментарии к его выполнению.

Проработать параграф, записи в рабочей тетради, обратить внимание на термины этой темы и уметь их объяснить (фотосинтез, хлорофилл, крахмал). Подготовить ответ на вопрос 2 из рубрики «Задания для любознательных» (об озеленении промышленных городов). Дома провести опыт, предложенный в учебнике на странице 104-105 (кратко объяснить выполнение этого опыта).

По желанию подготовить сообщение о жизни и творчестве замечательного русского ученого К.А. Тимирязеве.

Опубликовано: 23.08.2024