Эффективные методы и приемы самообучения

Автор: Кочергина Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ «Петуховская СОШ им. Я.С. Кулишева»

Населенный пункт: Курганская область, г. Петухово

Известно, что тот, кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот, кому все объяснили. Поэтому я выбрала и применяю системно- деятельностный подход в обучении детей на уроках биологии. Этот подход подразумевает формирование у учащихся навыков самостоятельного приобретения знаний. Для себя я поставила задачу – не давать знания в готовом виде, а научить детей самостоятельно добывать эти знания, анализировать ситуации, критически оценивать их, систематизировать информацию, обобщать, творчески перерабатывать. 

Приобретенные биологические знания и умения на уроке, учащиеся должны уметь использовать в повседневной жизни, для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, для обоснования и соблюдения мер профилактики ряда заболеваний.

Психологи утверждают, что знания будут усвоены тогда, когда учащиеся смогут воспользоваться ими, применить полученные знания на практике в незнакомых ситуациях. Научить применять знания, значит, научить ученика набору умственных действий, проделав которые ученик смог бы выдать готовый продукт. 

Любое усвоение знаний строится на усвоении учеником учебных действий, овладев которыми, ученик смог бы усваивать знания самостоятельно, пользуясь различными источниками информации. Научить учиться (усваивать информацию) главная задача системно-деятельностного подхода.

Эффективные методы и приемы самообучения.

К каким же внутренним источникам активности ребенка надо подключиться, чтобы  побудить его к учебному труду? Для себя я определила следующие:

       * познавательная активность,

       * интерес к способу действия,

       * потребность в самовыражении и самореализации,

       * потребность в самопознании и самовоспитании, 

       * потребность в социальном признании.           

Развитие познавательной активности, устойчивых мотивов в учении, творческих и интеллектуальных способностей подразумевает решение следующих задач:

1.Изучаю уровень социально – психологической адаптации учащихся,  особенно пятиклассников.

2.Веду диагностику учебных мотивов различной деятельности: познавательной, преобразовательной, оценочной, коммуникативной в старших классах, на основе результатов корректирую свою и ученическую деятельность.

3. Провожу мониторинг степени обученности учащихся. 

4.Мониторинг развития познавательных возможностей и способностей учащихся: 

а) знаний, 

б) умений и навыков, 

в)  интуиции и эвристических процессов; 

г) способностей,  с целью их дальнейшего развития.                 

5 Мониторинг качества знаний учащихся не только по предмету, но и по некоторым темам курса.

6.Формирую и развиваю тактические приемы мыслительной деятельности у школьников разных возрастных групп для обеспечения оптимального процесса обучения и развития мышления школьников, для этого составляю специальные задания, памятки,  провожу тренировочные упражнения.

На уроках я стараюсь создать условия для самостоятельной индивидуальной работы обучающихся с учебной литературой, дидактическим материалом, энциклопедиями, справочными пособиями. Сама при этом выступаю в роли консультанта, направляю, координирую работу. Основным средством обучения является учебник. В своей работе использую учебно-методический комплекс, разработанный В.В.Пасечником, в который входят методические рекомендации и тетради на печатной основе.

 Но прежде чем ученик начнет эффективно самостоятельно работать, его этому надо научить. С 5 класса на уроках биологии учу детей работать с материалами учебника. Использую для этого инструктивные карточки. 

Как лучше запомнить изучаемый материал?              

*Текст прочитай очень внимательно.

*Особое внимание уделяй структуре излагаемого материала.

*Мысленно повтори заглавия уже выделенных частей текста.

*Основные фрагменты текста мысленно перескажи.

*Формулировки читай пристально, второстепенным деталям уделяй меньше внимания.

*Если в формулировке есть сноска, то запомни, откуда она произошла, иногда это помогает вспомнить определение.

Как надо читать текст?

                                 

• Очень большое значение имеет то, какой текст вы читаете, если он трудный, то читают малыми дозами и основательно.
• При встрече с незнакомыми терминами, словами, их нужно выписать, а затем найти значение. Никогда не оставляй непонятное, необъяснимым.
• Учтите, что чтение бывает:

А) Первоначальным, когда идет знакомство с текстом, где важно понять общий смысл текста, попытаться определить основные мысли, отметить неясные места. 

Б)  Повторным - это и есть собственно чтение усвоение.

 

Систематическое использование учебника на уроке – эффективный способ формирования у школьников навыков самостоятельного добывания знаний. Я использую различные приемы работы с учебной литературой: чтение с комментарием (помогает лучше понять сложную информацию, усвоить материал), чтение текста с заполнением таблицы, составление проблемных вопросов по предложенному материалу.  Для старшеклассников предлагаю превратить тексты учебника в логические опорные схемы, краткие конспекты, опорные конспекты. 

С методом составления опорных конспектов я познакомилась, будучи студенткой 4 курса педагогического института. Нас студентов пригласили на встречу с замечательным педагогом В. Ф. Шаталовым. Он рассказывал о своих достижениях на педагогическом поприще и предложил посмотреть урок истории, который по его словам, навсегда останется в памяти слушателей. В. Ф.  Шаталов составил опорный конспект по теме « Куликовская битва», эта схема была очень проста и лаконична. Прошло 25 лет, но как разворачивались события на  Куликовом поле, я помню до сих пор. Поэтому на своих уроках я часто применяю такой прием, как «опорные точки», составление опорных конспектов, этот прием  позволяет учащимся отделить главное от второстепенного при большом объеме информации. 

           Начинаю с нахождения опорных слов в абзаце (5-6класс), потом переходим к опорным точкам (7-8 кл.) а в 9-11кл. составляем опорные конспекты.

              Например: опорные слова, которые выделили учащиеся при изучении темы «Перенос веществ в организме беспозвоночных животных» (6 кл). Амеба - цитоплазма-перетекание-перемешивание. Инфузория – туфелька -постоянная форма - пищеварительный пузырек-распределение веществ - круговое движение цитоплазмы. Эти опорные слова шестиклассники используют в дальнейшем для составления рассказа.

Опорные конспекты учащиеся используют в дальнейшем при повторении, при подготовке к контрольной работе, к экзаменам.

В 10 классе при прохождении темы: « Возникновение жизни на Земле» предлагаю изучить эту тему по опорным точкам (предлагаю их в готовом варианте).

* « Семена жизни» занесены с других планет метеоритами

(теория панспермии)

*Акт первичного творения (креационизм)

*Естественный процесс (самозарождение живого из неживого)

* Первичное зарождение жизни на Земле абиогенным путем. 

                           1Гипотеза Опарина (1924г.)

                           2Гипотеза Жд. Холдейна (1928г.)

                           3Гипотеза Дж. Бернала (1947г)

*Возможно ли самозарождение живых существ в современных условиях?

                  1  Живое только от живого (теория биогенеза)

                  2  Самозарождение под влиянием «жизненной силы». (Виталисты)

 Большое внимание уделяю работе с терминами. Для качественного освоения научного языка использую такой алгоритм: 

Работа с терминами

• проговаривание термина,
• запись на доске и в тетради,
• работа над орфографией, выявление этимологии термина
• тренинг.

Терминологическую работу провожу на всех этапах урока, она требует систематичности и логической последовательности.

Применение инструктивных карточек на лабораторных работах по биологии.

На уроках использую инструктивные карточки, что позволяет учащимся самостоятельно изучить материал, а это значит, что ученик из пассивного объекта обучения переходит к деятельно- творческой личности. При работе с инструктивной карточкой важно предусмотреть взаимодействие школьника не только с литературой, но и с натуральным объектом.

Инструктивная карточка.

Цель работы: выяснить особенности строения скелета птицы, связанные с полетом.

Ход работы: 

1. Рассмотрите скелет птицы. Найдите на нем череп, определите его форму, рассмотрите костную основу клюва и большие глазницы. 
2. Рассмотрите позвоночник, найдите его основные отделы: шейный, грудной, пояснично-крестцовый и хвостовой. 
3. Рассмотрите шейный отдел, состоящий из позвонков, подвижно соединенных между собой; отметьте значение этой особенности в жизни птицы. 
4. Найдите грудной отдел позвоночника, состоящий из неподвижно соединенных между собой позвонков, грудину с высоким гребнем (килем) и ребра, рассмотрите их. 
5. Используя рисунок учебника, найдите на скелете птицы кости, составляющие пояс передних конечностей (плотные вороньи кости, саблевидные лопатки и сросшиеся в вилочку ключицы). 
6. Рассмотрите рисунок учебника кости передних конечностей, найдите эти кости (плечо, предплечье, кисть) на скелете птицы. Обратите внимание на кисть, образованную сросшимися костями. 
7. Рассмотрите пояс задних конечностей – таз, обратите внимание на прочность соединение таза с позвоночником. 
8. Рассмотрите кости задних конечностей (бедро, голень, кости стопы). Найдите эти кости на скелете птицы. Обратите внимание на цевку – длинную кость стопы. Подсчитайте число пальцев на задней конечности. 

Отметьте черты приспособленности птиц к полету.

 Одним из способов повышения самостоятельной познавательной активности учащихся я выбрала обучение приемам мыслительной деятельности: анализу, синтезу, сравнению, обобщению. ( По Голиковой Т. В.) Обучение приемам логического мышления.  

 Применяю на уроках прием моделирования. Создание всевозможных моделей систем, графических рисунков, схем, обеспечивает использование дополнительной информации, выходящей за рамки, предусмотренные учебной программой.

  Например:                    

 1. создайте схему опорного конспекта по теме: «Движущие силы эволюции», «Строение белков» и т д.

2. придумайте биологические задачи.

3. придумать фантастический рассказ о будущем человека.

4. сделайте рисунок к теме «Фенотипическая изменчивость»

Эффективные методы самообучения основываются на практической направленности, творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, на использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации работы, вовлечение в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Опубликовано: 15.09.2024