Содержание урока.

Формируемые УУД

Мотивационно-целевой этап.

Здравствуйте мои, уже шестиклассники. Я рада вас видеть. . Вот и прошло лето, и я надеюсь, что вы не забыли науку, который мы изучаем. Что это за наука? ( Биология) А что, изучает биология? (Живые организмы).

А где мы с вами находимся? ( Пришкольный участок). А почему мы здесь? ( Изучать живые организмы нужно в природе) .

Правильно! Настоящие ученые всегда находятся в гуще событий, как говорят ученые «В поле».

Вот и сегодня мы пришли «в поле» и поработаем, как ученые. Готовы?

Личностные УУД

(Смыслообразование)

Познавательные УДД

Целеполагание

Использование знаковосимволических средств

Актуализация опорных знаний.

Но прежде, чем идти в «поле», то есть приступать к исследованиям мы должны взять с собой багаж знаний, который мы получили в пятом классе. Нам необходимо вспомнить методы исследования в биологии и написать их на ватмане. Кто готов?

( Наблюдение, описание, эксперимент, измерение, моделирование). Ка вы думаете, какие методы мы с вами можем применить сегодня в течении урока. Обведите эти методы ( Наблюдение, описание.).

Скажите, какие живые организмы мы наблюдаем на территории участка? ( Перечисляют).

Теперь вспоминаем, какие царства живой природы существуют? ( Животные, Растения, Грибы и Бактерии.) Правильно. Напишем схему на ватмане. А представителей, какого царства, мы можем наблюдать в наибольшем количестве? ( Царства Растения). Обведем на схеме это царство. Вот мы и обозначили тему, не только этого урока, но и всего курса изучения биологии в 6 классе. Давайте выявим основные признаки Царства Растения и напишем их на схеме. Вспоминаем материал 5 класса.

( Автотрофное питание( наличие хлорофилла), клеточная стенка, рост в течении всей жизни, нет активного движения).Молодцы! Теперь вы готовы приступить к научным изысканиям

Коммуникативные УУД

Выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и

точностью

Учет разных мнений

Познавательные УДД

Использование знаковосимволических средств

Подведение под понятие

Аналогия, обобщение

Установление причинноследственных связей

Основной этап.

Теперь давайте подойдем к растениям, что это за растения ? ( Бархатцы.) Правильно, бархатцы, (лат. Tagétes) — род однолетних и многолетних растений семейства астровые. Посмотрите и определите - какие органы есть у высших растений?

Орган – это часть организма, выполняющая в нем определенную функцию и имеющая особое строение.

Какие органы есть у данного растения ( Цветок, семя, стебель, лист). Это надземная часть, называется побег, еще у побега есть плоды и почки. Посмотрите. А еще есть подземная часть растения – это корень.

Части растения делятся на две группы: Вегетативные органы растения — органы, осуществляющие вегетативные процессы: рост, питание, дыхание, обмен веществ. Генеративные органы — органы, участвующие в размножении.

Какие органы этого растения мы можем отнести к вегетативным ( корень, стебель, лист), а к генеративным ( цветок, семя, плод). Посмотрите вокруг, у всех ли растений есть данные органы? ( Не у вех есть цветы, плоды и семена.)

• (Уже отцвели, плоды собрали, хвойные не цветут). Правильно.

А вы можете мне назвать все растения которые вы видите на участке? ( Не все. Многие не можем.) Я могу назвать многие растения, но тоже не все. На Земле насчитывается около 300 тыс. видов растений, а в нашей местности около 1500. Конечно знать их все очень сложно.

А что нам поможет? Как можно определить, что за растение? Где этот источник знаний? ( Интернет, книга).

Я сейчас покажу вам интересную книгу «Популярный атлас-определитель, Дикорастущие растения, Новиков В.С». и инструкцию, как с ней работать. Читаем инструкцию. Прочитали?

Делимся впечатлениями. ( Сложно, не понятно) Почему? ( Многое не знаем) .

Да, мы только начинаем изучать ботанику и многие термины нам непонятны: листорасположение, жилкование, строение цветка и прочее... Вот сколько всего нам предстоит узнать. Мы с вами еще раз попробуем справиться с этой книгой весной.

А сейчас я вам предлагаю более доступный вариант, приложение в смартфоне, с этим мне помогут ваши одноклассники которые «в теме».

(С помощью приложения Flora Incognita теперь стало возможно распознать растения растительного мира России быстро, просто и очень точно. Процесс определения интуитивно прост: сфотографируйте цветок и лист. Незнакомое растение автоматически определяется в течении секунд, то есть практически сразу. Дополнительно к определению виду растения во всплывающем окне Вам станет доступна дополнительная информация о нем, такая как: характерные признаки, ареал распространения и охранный статус. Вы сможете сохранить, экспортировать или поделиться своими наблюдениями за растениями в различных социальных сетях.) Попробуйте.

Делимся впечатлениями. (Удобно. Интересно. Нужно скачать себе такой) .

Оторвитесь от экранов, посмотрите вокруг, как много растений и все они разные. Даже по внешнему строению. Внешний облик биологи называют жизненной формой. На уроках мы привыкли, давать определения, а потом приводить примеры, сегодня наоборот, вот вам три примера, а вы дадите определения. Итак, яблоня домашняя, или культурная (Malus domestica),

Сморо́дина чёрная (лат. Ríbes nígrum) и Огурец посевно́й (лат. Cucumis sativus). Как они отличаются по внешнему виду?

Яблоня это.. (дерево), смородина это.. (куст) , а огурец??? Как бархатцы и мятлик и осока? (трава).

Выведем определения, итак . Деревья – ( это растения, у которых имеется один одеревеневший ствол)

Кустарники —( с древеснеющими несколькими стволами).

Травянистые растения( стволов не имеют, все побеги зеленые)

Молодцы, хотя это тема следующего урока, мы узнаем много нового о жизненных формах, но основные моменты вы определили самостоятельно.

Какая сложная и объёмная наука ботаника.

А все зачем? Зачем люди изучают растения?

Докажите значимость растений в жизни человека и природы. Значение для природы ( кислород, пища и место обитания для других организмов).

Для человека ? ( Продукты питания, стройматериал, лекарства, сырье для промышленности, декоративное значение) .

И общий вывод ( Растения играют очень важную роль в природе и жизни человека, без растений жизнь невозможна)

Познавательные УДД

Анализ, синтез, сравнение,

обобщение

Осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания

Определение основной и

второстепенной

информации.

Построение логической

цепи рассуждений,

доказательств

Коммуникативные УУД

Аргументация своего

мнения

Учет различных мнений,

Регулятивные УУД

Контроль. Коррекция.

Оценка.

Волевая саморегуляция в

ситуации затруднения

Контроль знаний.

Вы достаточно много знаете о растениях , и многое узнали сегодня. А сейчас мы проверим, вашу наблюдательность, внимание и полученные знания. Разделитесь, пожалуйста, на четыре группы: родившиеся весной получают задание определить жизненные формы растений представленных на учебном участке и запишут полученные данные в дневник наблюдений, заполнив схему.

Родившиеся летом, работают с культурными и дикорастущими растениями.

Осенние определяют группы культурных растений,

а зимние работают с Царствами живой природы.

А по окончании работы, один из вас, представит её результат.

( Задания для групп. Приложение №2) .

Познавательные УДД

Анализ, синтез, аналогия

Использование знаковосимволических средств

Подведение под понятие

Построение логической

цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Контроль. Коррекция.

Оценка.

Личностные УДД

Осознание ответственности за общее

дело

Рефлексия учебной деятельности.

Вот и подошел к концу наш урок. Давайте посмотрим вокруг и сравним наш урок и ваше впечатление от него с любым растение.

Я начну

« Это урок как бархатцы, такой же яркий!

А теперь вы.» (учащиеся, по очереди называют растения).

Вот сколько растений мы назвали. А скажите, есть хотя бы одно, бесполезное растение? (Нет, все полезные)

Значит, и наш урок будет для всех полезен.

Познавательные УДД

Осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД

Аргументация своего мнения

Личностные УДД

Осознание ответственности за общее

дело