Интегрированный урок «Вода — самое необыкновенное вещество на Земле»

Автор: Почетная Валентина Егоровна

Организация: МБОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Пикалево

Автор: Синицына Елена Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Лениградская область, г. Пикалево

Автор: Никифорова Наталья Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Лениградская область, г. Пикалево

Автор: Венидиктова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Лениградская область, г. Пикалево

Методическая разработка урока  по развитию функциональной грамотности с использованием приема «Зигзаг»

 

Аннотация к уроку. Урок разработан в соответствии с требованиями обновленного ФГОС. В основе урока лежит системно- деятельностный подход. Формы и методы работы на уроке интересны и разнообразны. Они позволяют не только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создают условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах. Структура урока построена таким образом, чтобы привлечь внимание детей, развивать интерес и самостоятельность - учиться самим добывать знания, делать выводы, доступно преподнести изучаемый материал.

Урок помогает сформировать у школьников целостное представление об изучаемом объекте, систематизировать знания о физических свойствах воды, развивать знания о химических свойствах воды, раскрыть роль воды в регуляции деятельности организма, научит приобретать знания в практической деятельности. На каждом этапе урока дети находят ответы на поставленные задачи, подводят итоги. Система вопросов и заданий требует от учеников добывать знания в процессе индивидуальной, групповой, фронтальной работы, которая направлена на формирование коммуникативных компетентностей учащихся. Кроме элементарной грамотности необходимо сформировать «функционально грамотную» личность для успешной адаптации в социуме, для профессионального карьерного роста.

Иногда ученики ленятся вдумчиво читать длинные параграфы. Дайте ребятам самим разобрать материал прямо на уроке — используйте приём «Зигзаг». Групповая работа и творческий подход не дадут школьникам заскучать.
Этапы проведения урока с использованием приёма «Зигзаг»
1. Ребята объединяются в несколько рабочих групп.
2. Каждая рабочая группа получает один и тот же короткий текст и несколько вопросов к нему. Количество вопросов = количество учеников в одной группе.
3. Каждому школьнику должен достаться один вопрос. Он обдумывает его самостоятельно. Таким образом, в группе появляются ученики-специалисты по отдельным вопросам.
4. Специалисты по отдельным вопросам объединяются в экспертные группы.
5. Ребята в экспертной группе ещё раз внимательно прочитывают текст и ищут новые ответы на поставленный вопрос, рассматривают различные точки зрения, раскрывают новые ракурсы. Тема прорабатывается более глубоко.
6. По результатам обсуждения экспертная группа готовит презентацию ответа для рабочей группы.
7. Вернувшись в рабочие группы, ученики-эксперты отвечают на свои вопросы. Так все ребята проходят материал.

Цель работы - формирование функциональной грамотности у обучающихся на уроках естественно-научного цикла с использованием приёма «Зигзаг»

Задачи:

1.Поделиться опытом работы применения методов, которые способствуют формированию развитию функциональной грамотности у обучающихся;

2.Показать практическую значимость использования данных приёмов работы и целесообразность их использования на уроках.

Введение

Функциональная грамотность – это уровень образованности, который может быть достигнут обучающимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни.

С помощью урока учитель может создать оптимальные условия для продвижения каждого обучающегося в образовательном пространстве. Для этого необходимо знать учебные возможности школьников каждого возраста. То есть учащийся должен:

1. Быть готовым взаимодействовать с окружающим миром, иметь уверенную адаптацию.

2. Уметь самостоятельно решать учебные и житейские задачи.

3. Уметь строить отношения в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.

4. Владеть навыками рефлексии, уметь посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу.

 

Основная часть.

Разработка урока на тему: «Вода – самое необыкновенное вещество на Земле»

Класс: 9 класс

Вид: Комбинированный урок

Продолжительность: 45 минут

Материально-техническое оснащение, дидактические материалы: Компьютеры с выходом в сеть Интернет, мультимедийная презентация PowerPoint, раздаточный материал «Учебные задачи», цифровая лаборатория по химии (датчик температур, датчик рН), цифровая лаборатория по экологии, физические приборы для определения влажности воздуха, лабораторная посуда для проведения химических опытов; раздаточный материал – учебные задачи.

Цель урока - расширить знания учеников по теме «Вода», необходимые не только в учебе, но и в обычной жизни.

Задачи урока:

• критически осмыслить текст; развить у учеников умение выделять главное;
• организовать командную работу в классе;
• задействовать всех учеников в различных ролях.

Планируемые результаты:

Личностные:

• анализировать текст совместно с другими людьми;
• вести исследовательскую работу в группе;
• доступно передавать информацию другому человеку;
• самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета

Метапредметные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
• обмен знаниями между членами группы для эффективного выполнения поставленной задачи

Предметные:

• знать особые свойства воды, изучить понятие лёгкая и тяжёлая вода
• применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей

Ход занятия

	Этапы работы	Ход занятия	Роль Учителя
1.	Организационный этап 2 минут	Приветствие, деление класса на группы (5 рабочих групп по 5 учеников в каждой). Мотивация к деятельности.	Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Это урок, объединяющий знания по химии, биологии, физике и географии. Такие уроки помогают объединить знания всех наук для создания целостного представления об изучаемом объекте. Мы сегодня будем говорить о необычном по свойствам веществе планеты, обладающем особыми свойствами и, безусловно, важнейшем для всего живого. Каждому предстоит ответственная работа. Помогать вам будут эксперты-учителя. Всем нам активной и плодотворной работ
2.	Актуализация знаний 7 минут	Необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изучаемой теме, активизировать учащихся. Для этого использовать прием "Верные и неверные высказывания" по теме, связанной с «Вода». Ученики обсуждают в группах высказывания. Ответы групп не оцениваем	Давайте определим тему урока. Командам необходимо ответить на предложенные высказывания, обсудить ответы и подсчитать количество «да» и «нет». На выполнение задания 7 минут
3	Определение темы урока 2 мин	"Вода - самое необыкновенное вещество на Земле"(демонстрация презентации)	Ребята, вы догадались, что будет сегодня предметом нашего обсуждения? Какова тема нашего урока?
4.	Практическая часть «ЗигЗаг» 25 мин	I этап. Стадия вызова-организация работы с текстом большого объема. Выдача раздаточного материала участниками рабочей группы 1-я задача: «Химия» 2-я задача: «биология» 3-я задача: «География» 4-я задача: «Экология» 5-я задача: «Физика» Количество учебных задач должно совпадать с количеством членов групп. В каждой группе назначьте лидера , который распределит учебные задачи среди участников. Ученики читают текст задачи, отмечают главное, выделяя новые непонятные слова, намечают пути решения задачи (индивидуальная работа). 5 минут II. Смысловая стадия. Переход в экспертные группы для обсуждения темы с «коллегами». По результатам обсуждения экспертная группа готовит презентацию ответа для рабочей группы. На этом этапе с группой экспертов работают учителя-тьюторы. 10 минут           III. Стадия размышления: Вернувшись в свою рабочую группу, ученики-эксперты отвечают на свои вопросы. В группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы   10 мин	Каждому на урок необходимо найти решение решения одной учебной задачи по теме «Вода». Давайте распределим задания для решения.                                   Учитель: предлагаем объединить усилия и перейти в новые группы «Группы - экспертов по одной теме». 1-я группа: "Химия» 2-я группа: «Биология» 3-я группа: «География» 4-я группа: «Экология» 5-я группа: «Физика» Работая в группах единомышленников, вы можете обратиться с вопросами к учителям- тьюторам. В процессе обсуждения оформляйте результаты вашей работы на рабочем листе.         Настало время вернуться в свою команду и обсудить полученные результаты. Каждый член команды докладывает решение свой учебной задачи. Первыми во всех командах работают «Химики» 1-й ученик докладывает решение задачи по "Химии» Затем 2-й по «Биологии» и т.д. 3-й по: «Географии» 4-й по: «Экологии» 5-й по: «Физике»
5.	Стадия закрепления 5 минут	Возврат к "Верным и неверным высказываниям". Ученики вновь обсуждают в группах свои ответы.	Вернёмся в начало урока "Верным и неверным высказываниям". На основе полученных знаний предлагаем пересмотреть ответы на высказывания, сделанные в начале урока. Проверьте и оцените свои ответы.
6.	Рефлексия 2 мин	Нарисовать на рабочем листе смайлик. Проводят самооценку.	Вся практическая деятельность человека с самой глубокой древности связана с использованием воды. Можно сказать, что жизнь — это вода, а вода – это жизнь, или, как писал Леонардо да Винчи, «воде дана волшебная власть стать соком жизни на Земле». Оцените свою работу на уроке-смайлик
7.	Домашнее задание 2 мин	Рекламный плакат	Выпустить рекламный плакат формата А-4 по теме нашего урока "Вода в жизни человека", в котором вы отразите новые знания, полученные на уроке.

 

Заключение. Сейчас много пишут и говорят о так называемом клиповом мышлении, дети много времени проводят у экранов телевизора и в Интернете. И как следствие - неспособность воспринимать длинные тексты, информация воспринимается частями и отрывками, наблюдается тезисное изложение мыслей. В этой ситуации становится важным заинтересовать ребенка, повысить мотивацию в обучении, и этому способствуют приемы развития критического мышления. Приём «Зигзаг» делает урок интересным, ярким; помогает учителю увлечь ребят изучаемым материалом, создает на уроке ситуацию успеха для ученика. Хочется отметить, что важно не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно

Видео с урока: https://cloud.mail.ru/public/atQs/NKNWdkVpb

 

Список использованных источников:

1. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
2. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998.
4. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
5. Фестиваль педагогических идей https://urok.1sept.ru/2004_2005/index.php?subject=9
6. Колесов Д. В. Биология. Человек. 8класс М., 2018г.
7. Сиротина Л.М. Использование на уроках химии и биологии элементов технологии развития критического мышления. 2009.
8. М. В. Высоцкая. Биология. Практикум по анатомии и физиологии человека. – Волгоград: Учитель, 2008 г.
9. Открытый банк заданий PISA ФИОКО https://fioco.ru/примеры-задач-pisa

 

 

Приложения

Тест для входного тестирования

Вопрос	Верно	Не верно
1. Терморегуляцией называют уравновешивание выработки тепла в организме и теплоотдачи во внешнюю среду
2. Кожа играет огромную роль в охлаждении тела
3. Человек может передвигаться по поверхности воды
4. Водяной пар в воздухе приносит только пользу
5. У воды есть родственники. Существует «тяжелая вода, полутяжелая и лёгкая вода
6.Витамин «А» лучше запивать водой
7. Врачи советуют выпивать хотя бы по стакану воды с нормальной или слегка повышенной щёлочностью между приёмами пищи
8. Один из признаков нарушения кислотно-щелочного баланса в организме – регулярная сухость во рту
9.Водные ресурсы влияют на размещение предприятий
10.Пользуясь картами, можно определить явления связанные с водой

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,1 МБ)

Опубликовано: 30.09.2024