Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оборудование

1. Организационный этап.

Приветствует обучающихся. Проверяем готовность к уроку.

Напоминает правила и законы поведения на уроке:

1. Закон точности (Ценим каждую минуту урока, не отвлекайся и не отвлекай других).
2. Закон един, говорит один (уважай говорящего)
3. Закон чистоты (содержи рабочее место в порядке)

Приветствуют учителя. Приветствуют друг друга. Демонстрируют готовность к уроку.

Повторяют правила и законы урока.

Настраиваются на плодотворную работу и сотрудничество.

2. Актуализация знаний. Целеполагание. Мотивация.

Давайте вместе подумаем над темой и целью урока.

Напомните, какой большой раздел мы с вами изучаем? (используйте оглавление учебника)

-Внимательно просмотрите темы, которые мы изучили?

-Какая тема не изучена?

Отвечают на вопросы учителя, с помощью оглавления учебника.

Определяют тему урока, формулируют цели.

Презентация (слайд 1)

(Обобщения и систематизации знаний по теме

«Жизнь организмов на планете Земля») Какова цель нашего урока?

Прием «Корзиной идей»:

Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме.

А для определения задач вы должны вспомнить основные понятия темы для этого выполним Задание 1. Терминологическая разминка.

Фронтальная форма работы.

Необходимо соотнести биологический термин и определение на экране. Интерактивное задание learningapps.

Фронтальная форма работы.

Интерактивное задание learningapps https://goo.su/riSbP

3.Обощение и систематизация знаний.

Задание 2. Рассмотрите рисунок. В каких средах по вашему мнению обитают животные, части тела, которых изображены на рисунке? Можете ли вы назвать этих животных?

Ответ учащихся.

Активное обсуждение сред обитания животных и их приспособление к среде.

Фронтальная форма работы.

Презентация (слайд 2)

Почему так решили? Являются ли конечности данного типа приспособлениями к условиям среды животного?

Задание 3. На обитателей всех сред жизни влияют разные условия среды, как

благоприятные, так и неблагоприятные. Как

Фронтальная форма работы.

Презентация (слайд 3)

называются эти условия? (Экологические факторы)

Посмотрите пожалуйста на слайд. Какие три группы факторов выделяют? Какие еще можете привести примеры?

Исследуя химический состав почвы, воды, воздуха, клеток растений, животных, ученые определили, что живая и неживая природа состоит из одних и тех же химических веществ. Эти вещества постоянно переходят из неживой природы в живые организмы, а из живых организмов вновь возвращаются в неживую природу. Очень часто химические вещества, прежде чем вернутся в неживую природу, проходят через целую цепь живых организмов. Как называется эта цепь? (Пищевая цепь или цепь питания) Что такое цепь питания? (ряд организмов, в котором каждый предыдущий является пищей для последующего) С чего начинается пищевая цепь? (Обычно, начинается с растений или их частей)

Задание 4. Работа в группах (6 групп). Учащиеся получают конверты с организмами, из которых нужно составить цепь питания.

Представители от группы выходят к доске и показывают пищевую цепь.

Как вы считаете, участвуют ли растения, животные, бактерии, грибы в круговороте веществ? Каким образом?

Определяют по картинкам экологические факторы и приводят свои примеры.

Фронтальная форма работы.

Групповая форма работы.

После работы в группах один представитель от команды прикрепляет листочки на магниты к доске в правильном порядке.

Раздаточный материал (Приложение 1).

Презентация (слайд 4)

Давайте вспомним, кто такие продуценты, редуценты, консументы, для это выполним задание 5 в группах. Учащимся необходимо собрать пазлы, полученные в конвертах (В пазлах картинка живого организма, его группа и природное сообщество).

Учитель подходит и проверяет ответы каждой группы.

Обсуждение круговорота веществ в природе по картинке на слайде.

Учащиеся вспоминают понятия по иллюстрациям.

Групповая форма работы. Собирают пазлы.

Проверка верного ответа.

Раздаточный материал (Приложение 2).

Презентация (слайд 5)

4. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Итак, на нашей планете существует огромное множество природных сообществ. В зависимости от того, какие природные сообщества преобладают в условиях определенного климата, учёные выделяют природные зоны.

Давайте проверим, как хорошо Вы знаете природные зоны России.

Задание 6. Работа в группах. Учащимся необходимо заполните пустые ячейки на схеме, выбрав верные картинки из

предложенного перечня. Будьте внимательны: есть лишние природные зоны и обитатели.

Групповая форма работы. Решают адаптированное задание из ВПР 5 класса.

Проверка верного ответа.

Раздаточный материал (Приложение 3).

Презентация (слайд 6)

Учитель подходит и проверяет ответы каждой группы.

Какая природная зона занимает самую большую территорию в России? (всего на тайгу приходится свыше 60 % площади России)

Разнообразие природных зон и природных сообществ в них – это богатство природы нашей страны. Очень важно сохранить его для будущего поколения. В каждой природной зоне обитают свои животные и растения, которые приспособились к жизни в данных

условиях.

Фронтальная форма работы.

Презентация (слайд 7)

5. Рефлексия урока.

У каждого на столе представлена шкала активности с ассоциацией с животными.

Пожалуйста выберете из представленных вариантов тот, который характеризует Вашу

работу сегодня на уроке.

Выбор предложенных вариантов в листах самооценки. Индивидуальная форма работы.

Раздаточный материал (Приложение 4).

6. Домашнее задание.

1. Подготовится к проверочной работе по теме

«Жизнь на планете Земля»

На дополнительную оценку (по желанию):

1. Составить кроссворд по теме «Природные зоны Земли»
2. Подготовить проекты рекламных роликов для туристов, желающих посетить природную зону (по выбору).
3. Написать сочинение «Как я могу помочь сохранить жизнь на планете»

Записывают домашнее задание.

Презентация (слайд 8)