Методическая разработка урока по биологии 9 класс «Кожа и терморегуляция»
Автор: Федотова Елена Александровна
Организация: МБОУ СШ № 1 р.п. Тумботино
Населенный пункт: р.п. Тумботино
Номинация: методическая разработка открытого урока в рамках реализации основной общеобразовательной программы с использованием оборудования Центров образования естественно-научной направленности, Центров образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»; методических ФГАУ «Фонд новых форм развития образования» и рекомендаций предметных кафедр.
Аннотация
Тема урока: Кожа и терморегуляция. Изучение функций кожи с помощью температурного датчика и датчика влажности.
Место урока в разделе основной общеобразовательной программы: Глава 10 «Покровы тела человека». Урок № 43 «Кожа и терморегуляция» (§ 43).
Оборудование:
1)Биология: 9 класс: базовый уровень: учебник/ В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов, З.Г. Гапонюк: под ред. В.В. Пасечника.-Москва: Просвещение, 2023-272 с.: ил.- (Линия жизни).
2)Презентация по теме «Кожа и терморегуляция».
3)Оборудование «Точка роста» (ноутбук, температурный датчик, датчик определения относительной влажности, цифровой мультидатчик).
4) Пластиковый пакет.
5) Канцелярская резинка.
6) Ручка.
Дидактические материалы:
1)Рабочие листы.
2)Плакат «Строение кожи человека».
3)Презентация по теме «Кожа и терморегуляция».
Ссылка на фото:
https://disk.yandex.com.am/d/y2A8wTZJnRqwNg
Технологическая карта урока на тему «Кожа и терморегуляция»
Тема урока: «Кожа и терморегуляция»
Цель: изучить функций кожного покрова- терморегуляторной и выделительной, установить взаимозависимость интенсивности потоотделения и температуры окружающей среды.
Задачи:
- Образовательные: закрепить знания о строении кожи; продолжить формировать умение работать с текстом параграфа, с цифровыми лабораториями; изучить функции кожного покрова человека.
- Развивающие: развивать познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
- Воспитательные: создать условия для воспитания умения работать в группе; прививать интерес к предмету биология.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: SMART- доска, оборудование «Точка роста», учебник, рабочие листы.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- роль кожи в поддержании относительного постоянства температуры тела;
- способы терморегуляции организма, ее рефлекторный характер;
- физиологическую роль повышения температуры при заболеваниях;
- меры оказания первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции
Учащиеся должны уметь:
- распознавать на таблицах структурные компоненты кожи и называть их;
- разъяснять механизм терморегуляции;
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, ресурсами сети Интернет, научно-популярной литературой;
- находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам;
- осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД;
- использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления.
Личностные результаты:
- познавательный интерес к изучению кожи человека, вопросам терморегуляции и гигиены;
- мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению кожи как органа, отвечающего за терморегуляцию организма и сохранение здоровья человека;
- знание основных правил и принципов здорового образа жизни;
- умение реализовать установки здорового образа жизни.
|
Название, содержание этапа |
Цель этапа |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
Результат |
||
|
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
||||
|
1.Повторение пройденного материала.
|
Вспомнить основные понятия, изученные раннее, которые необходимо знать при изучении нового материала. |
Предлагает: -ответить на вопросы: Какой самый большой орган в организме человека? -Какие выделяют основные слои кожи человека? -В чём особенность строения эпидермиса? -Какие структуры расположены в дерме и какие функции они выполняют? |
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно строить речевые высказывания.
|
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
|
Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников.
|
Вспомнили понятие «кожа», её строение. |
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в проблемном действии |
Поставить перед учащимися проблему, для решения которой необходимо изучить новый материал. |
Предлагает послушать легенду о «Золотом мальчике» (приложение 1) Почему же погиб мальчик?
|
Анализировать информацию. Строить причинно-следственные связи. |
Воспринимать на слух задание учителя. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
|
Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать учебную задачу. Осуществлять самоконтроль выполнения задания.
|
Перед учениками поставлена учебная задача. |
|
3.Постановка темы и цели урока.
|
Поставить тему и цель урока. |
Предлагает ответить на вопросы: -Исходя из всего сказанного, какая будет тема нашего урока? -Какая будет цель нашего урока? Предлагает записать тему урока в рабочий лист, лежащий на парте (приложение 3) |
Строить причинно-следственные связи |
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
|
Дополнять, уточнять ответы одноклассников.
|
Определены тема и цель урока. |
|
4. Изучение нового материала
|
Изучить терморегуляторную и выделительную функции кожи. |
Предлагает разделить животных, изображённых на слайде (кролик, ящерица, лягушка, голубь, собака, карась) на 2 группы? (теплокровныеи холоднокровные) Почему температура тела теплокровных животных остаётся всегда постоянной? |
Строить причинно-следственные связи.
Анализировать графическую информацию.
|
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников. |
|
|
Предлагает ответить на вопрос: Какой механизм является основой терморегуляции человека? Посмотрите на стр.178 вашего учебника, там вы сможете найти подсказку. |
Анализировать информацию.
|
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
|
Дополнять, уточнять ответы одноклассников. Принимать учебную задачу.
|
|||
|
Всё верно, это потоотделение. Потоотделение позволяет защитить органы от перегрева , ведь в процессе испарения жидкости снижается температура кожного покрова. Давайте убедимся в этом. Разделимся на 3 группы (по рядам), у каждой группы есть набор из ноутбука, датчика влажности и температурного датчика. Инструкция по выполнению опыта есть в ваших рабочих листах , а также на слайде. (приложение 2). На выполнение опыта у вас есть 12 минут. |
Уметь работать с ноутбуком и цифровой лабораторией.
|
Устанавливать рабочие взаимоотношения в группе. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
|
Слушать в соответствии с целевой установкой. Сохранять учебную задачу. Осуществлять самоконтроль выполнения задания. |
|||
|
5.Обсуждение результатов опыта |
Выяснить взаимозависимость интенсивности потоотделения и температуры окружающего воздушного пространства. |
Предлагает ответить на вопросы: 1.Почему повышается температура в пакете в ходе эксперимента? – 1 группа 2.Почему повышается влажность в пакете?-2 группа 3.Почему во втором опыте влажность увеличилась быстрее и достигла более высокого значения, чем в первом опыте? 3 группа 4.Почему летняя одежда делается из натуральных, а не синтетических тканей? –вопрос ко всем. Ответы запиши в ваши рабочие листы. |
Строить причинно-следственные связи.
Анализировать графическую информацию. |
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
|
Дополнять, уточнять ответы одноклассников. Принимать учебную задачу.
|
|
|
6.Закрепление изученного материала во внешней речи.
|
Устно закрепить изученный материал. |
Предлагает ответить на вопрос: -Какой механизм является основой терморегуляции? -Кожя-является важным органом организма человека? Почему? -Давайте вернёмся к легенде, которая была вначале урока и ответим на вопрос уже с учётом имеющихся знаний, каковы основные причины гибели мальчика? |
Строить причинно-следственные связи. Уметь анализировать информацию. Уметь применять изученный материал при выполнении заданий. |
Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь. Слушать собеседника, при необходимости дополнять ответ.
|
Осуществлять взаимоконтроль выполнения задания. |
Найден ответ на вопрос , который был поставлен в начале урока. |
|
7. Рефлексия учебной деятельности. |
Получить обратную связь от учащихся. |
Учитель предлагает ответить на следующие вопросы: -Какая цель была поставлена вначале урока? -Достигли ли мы поставленной цели? Оцените свою работу на уроке, если вы согласны с высказыванием, поднимите красную карточку, если нет, то зеленую. А) Тема урока мне понятна Б) Я знаю химические свойства солей В)Я доволен своей работой на уроке, я работал максимально самостоятельно.
|
|
Уметь строить речевые высказывания. |
Осуществлять самоанализ своей деятельности в течении урока. |
Учащиеся оценили свою деятельность в течении урока. |
|
9. Домашнее задание |
||||||
|
||||||
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 23.10.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
