Тип урока. Урок изучения нового материала

Цель занятия: углубить знания о экологических факторах и закономерностях влияния их на организмы и окружающую среду, сформировать у школьников экологическое сознание , понимание роли человека в окружающей среде.

Задачи:

Образовательные: научить объяснять влияние экологических факторов на живые организмы.

Развивающие: развивать у учащихся мыслительные способности, умение синтезировать и анализировать полученные знания, развивать речь и память, продолжить формирование умений и навыков работы в группе.

Воспитывающие: сформировать у учащихся интерес к науке экологии и желание изучать её закономерности, воспитывать у учащихся экологическую культуру и навыки самостоятельной работы.

Методы: словесный, беседа, работа с текстами, защита исследовательской работы, составление видеоролика.

Планируемые результаты.

Личностные УУД. Формирование бережного отношения к природе.

Познавательные УУД. Выделение главного в тексте, сравнение, сопоставление, построение схемы.

Регулятивные УУД. Выдвижение задач урока, самоконтроля, коррекция знаний.

Коммуникативные УУД. Умение слушать другого, формирование умений и навыков работы в группе

Форма организации учебной деятельности; групповая, фронтальная.

Оборудование: презентация занятия, тестовые задания, задания для самостоятельной работы, литературные тексты, компьютерная техника.

Ключевые слова и понятия: Абиотические факторы, антропогенные факторы, биотические факторы.

 

План урока:

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3.Актуализация опорных знаний учащихся.

4.Изучение нового материала.

5.Закрепление знаний учащихся

6.Подведение итогов урока.

7.Домашнее задание.

 

 

Ход занятия

Ι. Организационный момент.

- взаимные приветствия педагога и учащихся;

- проверка отсутствующих;

- проверка подготовленности учащихся к занятию;

- организация внимания и внутренней готовности учащихся.

 

II. Проверка домашнего задания.

Вставьте в текст «Среда обитания» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Полученную последовательность цифр запишите в таблицу.

Среда обитания.

Взаимодействие живых организмов между собой и с окружающей средой изучает наука _______________. Наземно- воздушная среда является самой сложной для жизни и организмы, живущие здесь, называются _________________. В водной среде обитают рыбы, киты, осьминоги, медузы, которых называют _________________. Эдафобионты обитают______________ среде, которая содержит влагу, относительно постоянную температуру, но в ней практически отсутствует свет. Организмы, населяющие живые существа, называют _________________.

1. Экология
2. Эндобионты
3. Водная
4. Почвенная
5. Аэробионты
6. Микология
7. Гидробионты
8. Среда обитания

Ответ:

А	Б	В	Г	Д
1	5	7	4	2

 

III. Актуализация и мотивация знаний.

• мы продолжаем знакомиться с разделом экологии. Для дальнейшего изучения нам необходимо вернуться в далекий 5 класс, где мы тоже знакомились с экологией. Чтобы вспомнить о чем мы говорили посмотрим фильм и сами определим тему нашего урока.

(Просмотр фильма «Экологические факторы среды») .

Мы просмотрели фильм. О чем же здесь говориться?

 

IV. Изучение нового материала

 

Тема нашего урока «Экологические факторы»(записываем в тетрадь)

- Что такое экологический фактор?

Экологический фактор- это все действия среды, влиянию которых подвергаются организмы.(записываем в тетрадь)

-На какие группы делиться экологический фактор?(абиотический, биотический и антропогенный)

- Сегодня мы более подробно начинаем знакомиться с этими факторами.

1) Абиотический фактор:

- По отношению к свету растения и животные делятся:

По отношению к воде растения и животные делятся:

 

По отношению к температуре растения и животные делятся:

 

2) Биотический фактор:

- Если два и более вида обладают сходными экологическими требованиями и обитают совместно, между ними может возникнуть конкуренция, от которой страдают оба вида

(--). Например, серая крыса, более крупная и агрессивная вытесняет черную, волки и лисы конкурируют за пищу и успех волка – неуспех лисы.

- В природе часто встречаются взаимовыгодные связи между видами организмов, при которых они получают обоюдную пользу — это многообразные симбиотические взаимоотношения (++). Обязательное условие симбиотических отношений — совместная жизнь, определенная степень сожительства организмов.

- Хищничество (+-) — такой тип взаимоотношений организмов, при котором представители одного вида убивают и поедают представителей другого. Это одна из форм пищевых отношений.

- Паразитизм (+-) — это форма биотических отношений, при которых организмы одного вида (паразита) живут за счет питательных веществ или тканей организма другого вида (хозяина).

3) Антропогенный фактор В XVIII в. началось бурное развитие промышленного производства. С тех пор и до сего дня влияние человечества на биосферу возрастает с каждым годом. Человек наступает на природу, не задумываясь о неизбежных последствиях своей деятельности. Строятся города, огромные площади в сельской местности заняты техническими монокультурами, уничтожаются леса и болота, бесполезные с точки зрения современного человека.

V. Физкультминутка (проводит физорг класса)

 

- Исследовательская работа на тему: «Оценка качества атмосферного воздуха по состоянию сосны обыкновенной» (выступает обучающаяся класса)

- Мы с вами с малых лет тоже оказываем прямое или косвенное влияние на окружающую среду. Для оказательства обучающиеся класса составили видеоролик.

(Просмотр фильма «Положительное влияние антропогенного фактора жителей с. Челкасы»)

VI.Закрепление знаний учащихся

Задание №1.

Работа в парах. На каждой парте лежит литературный текст.

Вам необходимо при помощи учебника(с.208) определить вид экологического фактора, отраженный в данном тексте. Привести доказательства, подтверждающие вашу версию.

 

1,2 пара. Антропогенный фактор – влияние деятельности человека.

Максим Горький. «Мать».

Каждый день над рабочей слободкой, в дымном, масляном воздухе, дрожал и ревел фабричный гудок, и, послушные зову, из маленьких серых домов выбегали на улицу, точно испуганные тараканы, угрюмые люди, не успевшие освежить сном свои мускулы. В холодном сумраке они шли по немощенной улице к высоким каменным клеткам фабрики, она с равнодушной уверенностью ждала их, освещая грязную дорогу десятками жирных квадратных глаз. Грязь чмокала под ногами. Раздавались хриплые восклицания сонных голосов, грубая ругань зло рвала воздух, а встречу людям плыли иные звуки — тяжелая возня машин, ворчание пара. Угрюмо и строго маячили высокие черные трубы, поднимаясь над слободкой, как толстые палки.

Вечером, когда садилось солнце и на стеклах домов устало блестели его красные лучи, — фабрика выкидывала людей из своих каменных недр, словно отработанный шлак, и они снова шли по улицам, закопченные, с черными лицами, распространяя в воздухе липкий запах машинного масла, блестя голодными зубами. Теперь в их голосах звучало оживление и даже радость, — на сегодня кончилась каторга труда, дома ждал ужин и отдых.

М.Горький. «Тимка».

Вокруг — очень грустно; поле, засоренное разным хламом, вонючий овраг, вдали — черная роща и нефтяные цистерны, всюду протянулись бесконечные заборы. Кое-где сиротливо торчат ветлы и березы.

Ни одного яркого пятна, все выцвело, слиняло, небо испачкано дымом химического завода, а в центре этой бескрасочной жизни — грязный, полусгнивший дом Хлебникова.

 

3 пара. Абиотический фактор – влияние факторов неживой природы.

М.Горький. Ледоход.

Весна запоздала в том году — юный молодец Март смотрел Октябрем; лишь около полуден — да и то не каждый день — в небе, затканном тучами, являлось белое — по-зимнему — солнце и ныряло в голубых проталинах между туч, поглядывая на землю неприветливо и косо.

Уже была пятница страстной недели, а капель к ночи намерзала синими сосулями в пол-аршина длиною; лед на реке, оголенной от снега, тоже был синеватый, как зимние облака.

Там и тут на широкой полосе реки криво торчали сосновые ветви, обозначая дороги, полыньи и трещины во льду; они поднимались вверх, точно руки утопающего, изломанные судорогами. Томительной скукой веет от реки: пустынная, прикрытая ноздреватой коростой, она лежит безотрадно прямою дорогой во мглистую область, откуда уныло и лениво дышит сырой, холодный ветер.

 

4 пара. Биотический фактор – взаимоотношения между живыми организмами.

В.М.Смирин. «Звери в природе»

На острове Медном практически нет грызунов. Есть в небольшом количестве домовые мыши в районе бывшего поселка Преображенское, но их слишком мало, чтобы они могли играть заметную роль в питании песца. Птицы тоже не могут служить постоянным источником корма. Поэтому главный корм медновского песца - это то, что приносит море. Главное место кормежки песцов – литораль, то есть полоса мелководья, обнажающаяся во время отлива. Копаясь в водорослях, песец находит рыбу, беспозвоночных, никогда не пропускает мертвую или больную птицу.

Мы приехали на Медный в конце мая. В это время основной пищей песцов были бокоплавы – мелкие рачки, в изобилии встречающиеся на мелководье и влажном прибрежном песчано-галечном пляже.

Учащиеся определяют фактор, дают пояснения.

 

Задание №2

Выберите один правильный ответ

1. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ, называют

• 1) абиотическими факторами
• 2) биотическими факторами
• 3) экологическими факторами
• 4) движущими силами эволюции

2. Какой из факторов среды относится к биотическому?

• 1) недостаток света
• 2) увеличение влажности воздуха
• 3) гибель растений при заморозке
• 4) уничтожение леса обыкновенным шелкопрядом

3. Какой из факторов среды не относится к абиотическому?

 

• 1) образование свалок
• 2) влажность воздуха
• 3) температура воды
• 4) влияние света.

4. Важная роль атмосферы заключается в том, что она защищает живые организмы от:

• 1) резких колебаний температуры;
  2) канцерогенных веществ;
  3) радиоактивного загрязнения;
  г) возбудителей заболеваний.

 

5. Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе

• 1) антропогенные и абиотические
• 2) антропогенные и биотические
• 3) абиотические и биотические
• 4) антропогенные, биотические, абиотические

Ответы(1-3, 2-4, 3-1, 4-3,5-4)

Задание №3.

Выберите три верных ответа из шести. Запишите цифры в порядке возрастания.

• 1. К антропогенным экологическим факторам относят

 

• 1) внесение органических удобрений в почву
• 2) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины
• 3) выпадение осадков
• 4) прекращение вулканической деятельности
• 5) прореживание саженцев сосны
• 6) обмеление рек в результате вырубки лесов
• 2. К абиотическим факторам относят

 

• 1) внесение органических удобрений в почву
• 2) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины
• 3) выпадение осадков
• 4) прекращение вулканической деятельности
• 5) прореживание саженцев сосны
• 6) обмеление рек в результате вырубки лесов

Ответы (1- 156, 2- 234)

 

VII.Подведение итогов урока.

Рефлексия

• Я хорошо усвоил, что………………
• Теперь я смогу сам и научу других…..
• Меня удивило, что……………….
• Мне пригодится в дальнейшем…..

 

VIII. Домашнее задание.

 

1. Параграф 48, выучить записи в тетради.
2. Из газет и журналов выписать отрывки текста где описывается какой либо фактор.

 

 

Литература.

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А. Биология 9 класс.- М.: Вентана-Граф, 2014
2. Фадеева Г.А. Неделя экологии в школе. – Волгоград: Учитель, 2006.
3. Чернова Н.М., Галушин В.М. Основы экологии. – М.: Просвещение, 1997.
4. http://festival.1september.ru/articles/560266/pril2.ppt