Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся

Приветствие учащихся.

Представьте себе, что горный козел забрался на самую вершину голой скалы и вернуться обратно не может. А вокруг обрыв (Слайд 1).

? Долго ли проживет козел на вершине и почему? Что ему необходимо для жизни?

Возможный ответ: не больше месяца, так как для жизни ему необходимы еда и вода.

2. Создание проблемной ситуации

Но вот что удивительно: на скалах тысячелетиями живут, растут и процветают организмы, которые называют лишайниками (Слайд 2).

А еще их можно встретить на заборе, кирпичной стене и даже панцире слоновых черепах (Слайд 3).

? Почему лишайники выбирают себе для жизни такие необычные объекты? (Слайд 4)

!!! Запись на доске вариантов.

Возможные варианты ответа: не питаются, неприхотливы, не нужна вода, избегают соседства с другими организмами, «мастера эпатажа», это пример растений, у которых возможен фотосинтез и т.д.

3. Постановка учебной проблемы

? Какой вопрос напрашивается сам собой?

? Как можно сформулировать тему урока?

Обобщая всё сказанное, предлагаю назвать тему урока «Не место для жизни, или строение и жизнедеятельность лишайников». (Слайд 6)

Наука о лишайниках получила название лихенология.

? Сформулируйте задачи урока исходя из сформулированной проблемы, темы урока и названий тех деревенек страны Лихенологии, которые мы с вами сегодня посетим? (Слайд 7) (дер. Морфология, дер. Физиология, дер. Экология, дер. «Всё для человека»).

На доске прикрепит магнитом заранее распечатанные задачи.

Возможный проблемный вопрос: Почему лишайники могут поселяться и жить в самых бесплодных местах? (Слайд 5)

Ученики предлагают варианты темы урока.

Записывают тему урока.

Формулирование задач урока:

1. Какие особенности лишайников помогают им выживать в неблагоприятных условиях?

2. Чем отличаются лишайники друг от друга по внешним признакам?

3. Каково строение и жизнедеятельность лишайников?

4. Какова роль лишайников в природе и для человека?

4. Решение учебной проблемы

Выдвижение гипотезы:

? 1. Из предложенных вариантов ответа на вопрос о предпочтении лишайниками необычных мест для жизни давайте выберем ту, которая кажется более правдоподобной.

2. Что вам может потребоваться для ее подтверждения или опровержения?

Выбирают наиболее удачную гипотезу.

Текст учебника или дополнительная литература.

5. Доказательство и применение найденного решения

Я предлагаю вам проверить гипотезу, прочитав «Сказание о лишайнике» Медковой Е.Н.

? Почему лишайники могут поселяться и жить в самых бесплодных местах?

Обсуждение фронтально.

Смысловое чтение «Сказания о лишайнике».

Найденное решение и выводы:

1. Лишайник – сложный организм, состоящий из одноклеточных зеленых водорослей и клеток гриба.

2. Водоросль создает для гриба орг.вещества путем фотосинтеза.

3. Гриб добывает для водоросли воду и минеральные соли.

4. Их взаимоотношения называют симбиозом – взаимовыгодным сожительством.

5. Лишайник может жить в необычных местах за счет того, что организмы в его составе обеспечивают совместное существование всеми необходимыми веществами.

Запись: Слайды 8-9.

6. Организация работы мини-групп по решению проблемных заданий.

В страну Лихенологию проник вирус и наложил карантин на его жителей. Чтобы снять карантин и ответить на оставшиеся поставленные вопросы необходимо выполнить задания. Побываем в наших деревеньках.

Работа по группам (3-4 минуты).

Работа по группам (3-4 минуты).

Представитель от каждой группы рассказывает классу о том, что было расшифровано.

Приложения 2-5.

Деревня Морфология.

Выполните задания:

1. Расшифруйте ребусы и назовите морфологические формы лишайников.

2. Подберите к каждой морфологической форме примеры лишайников.

(Приложение 2). Слайды 10-13.

Деревня Физиология.

Выполните задания:

1. Рассмотрите рисунок 1 и попробуйте объяснить один из способов размножения лишайников.

2. Рассмотрите рисунок 2. Вспомните, какие организмы входят в состав лишайников. Изображенный способ размножения принадлежит одному из этих организмов. Назовите его.

3. На рисунке 3 изображен самый распространенный способ размножения лишайников. Как он называется?

(Приложение 3). Слайд 14.

Деревня Экология.

Выполните задания:

1. Рассмотрите рисунок 1 и скажите, почему лишайники называют пионерами растительного покрова?

2. Кто не может обойтись без лишайников и почему?

(Приложение 4). Слайды 15-16.

Деревня «Всё для человека».

Выполните задания:

1. Какой вывод можно сформулировать исходя из фото 1?

2. Рассмотрите рисунок 2 и скажите, где человек еще в своей жизни использует лишайники?

(Приложение 5). Слайды 17-20.

7. Рефлексия

1. Ответьте на вопросы:

1. Почему лишайники называют «убогой нищетой растительности»?

2. Почему лишайники могут легко поселиться и выжить на заборе?

2. Организация обучающихся для выполнения творческого задания: в одном предложении дайте характеристику лишайников.

1. Отвечают на предложенные вопросы.

2. Дают характеристику лишайников в одном предложении.

3. Самооценка и взаимооценка результатов деятельности.

8. Домашнее задание

1) Параграф 19 (пересказ), записи выучить.

2) Выполнить творческое задание (по желанию): придумать комикс или схематично изобразить особенности строения и жизнедеятельности лишайников на листке формата А4 (с применением рисунков или фотографий).