Резюме практики

Педагогическая практика посвящена современной проблеме образования – профилактике неуспешности обучающихся. Проблема учебной неуспешности обучающихся имеет место в каждом общеобразовательном учреждении. (слайд 2)

Теоретическая значимость работы заключается в анализе результатов ОГЭ за несколько лет и профилактикенеуспешности обучающихся при подготовке к сдаче экзамена по биологии. Практика включает в себя диагностическое получение информации о детях, которые собираются сдавать экзамен по биологии,выявление пробелов в знаниях и выбор эффективных техник и приёмов при подготовке обучающихся, направленных на предупреждение и преодоление признаков неуспешности. (слайд 3)

«Школьная неуспешность» - это многофакторное явление. Она и социальная, и психологическая, и медицинская, и педагогическая...», затрагивает всех участников образовательных отношений: и педагогов, и учащихся, и их родителей (законных представителей).

Образовательная неуспешность школьников или школьная неуспешность – это нежелание или неспособность ученика выполнять требования образовательной программы, потеря интереса к школьной жизни; педагогическая запущенность, трудновоспитуемость. Её не стоит путать с неуспеваемостью школьников, так как школьная неуспеваемость – более узкое понятие, означающее отставание школьника в освоении учебного материала по одному или нескольким предметам образовательной программы.(слайд 4, 5)

Возможные причины школьной неуспешности (слайд 6)

• слабая концентрация внимания;
• низкий уровень развития таких познавательных способностей, как восприятие, мышление, память, речь;
• несформированность рефлексивных способностей;
• отсутствие учебной мотивации;
• неадекватность самооценки;
• определенные черты характера, например, чрезмерная импульсивность;
• отрицательные психические состояния;
• негативные факторы окружающей среды и другое.

Одним из средств преодоления школьной неуспешности является педагогическая профилактика, которая и заключается в применении оптимальных методов, приёмов, форм обучения, педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, тесный контакт и работа с родителями.( слайд 7)

Новизна опыта заключается в комбинировании элементов известных методик.

данной темы обусловлена современными требованиями предъявляемыми к эффективности педагогического процесса. Одна из важнейших задач образования - это создание условий для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться. Возникает вопрос: как построить учебный процесс, чтобы ученику он был под силу и интересен?

В данной практике определяются концептуальные подходы к современному уроку в свете обновления содержания образования, учтены возрастные особенности обучающихся при формировании универсальных учебных действий.

Т.Фуллер сказал: «Кто ни о чём не спрашивает, тот ничему не научится».

Малышей детского сада интересует всё,в начальной школе все дети хотят

учиться на одни пятёрки. А когда появляются первые трудности, двойки, желание учиться пропадает, особенно в средних и старших классах. Да и каждый учитель желает, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. А если дети не хотят или не умеют учиться, то как им помочь сдать экзамен.

Описание практики

Цель: презентация эффективных приёмов работы на уроке, на дополнительных занятиях, способствующих формированию мотивации обучающихся, для успешной сдачи ОГЭ.(слайд8) Подготовка к ОГЭ – это всегда ответственный процесс. И от того,насколько грамотно построен будет он, зависит наш результат. Поэтому свою работу я начинаю с анализа предыдущих экзаменов, на какие ошибки нужно обратить внимание, и в чем их причины. В основном выявляются такие ошибки:

1) невнимательное прочтение инструкций к каждому типу заданий и предписаний к их выполнению;

2) неумение выделить главное в формулировке задания, провести его анализ;

3) отсутствие знаний обязательного учебного материала, неумение их использовать при ответе на задание,

4) в ответах на задание 2 части освещение второстепенного материала, не имеющего отношения к поставленному вопросу,

5) несформированность умения работать с текстом, выделить в нём главное, существенное, определить по рисунку, схеме необходимую информацию.

Недостаточная подготовленность детей - одна из причин учебной неуспешности.

Методы предупреждения и преодоления школьной неуспешности (слайд 9)

• реализация личностно -ориентированной парадигмы образования;
• учет индивидуальных особенностей неуспевающих школьников;
• психолого-педагогическая подготовка к учебной деятельности, формирование положительной учебной мотивации, адекватной самооценки, умений и навыков учебного труда;
• создание условий для развития мышления и памяти учащихся, снижения уровня школьной тревожности;
• создание ситуаций успеха в учебной деятельности, убеждение в значимости знаний и умений.

В 2021 году биологию сдавали 9 человек. Все сдали успешно,без двоек. В 2022 году биологию сдавал один ребёнок,оценка « 4».В 2023 году сдавали уже 13 человек. Одна «2» мальчик практически не ходил в школу. После биологии он не сдавал вообще никакие экзамены. 6 человек получили оценку «4» и 6 человек оценку «3» В этом году биологию будут сдавать 13 человек.

Проанализировав результаты ОГЭ, сделала вывод,что почти все дети подтвердили свои оценки; Ребёнок, который получил оценку «2» был неаттестован. Одна девочка за год имела оценку «4»,на ОГЭ получила «3», другая за год получила «3»,а ОГЭ сдала на «4».Остальные дети свои оценки подтвердили.

К экзамену я готовлю ребят пошагово.

Первым шагом в подготовке к ОГЭ считаю ВПР.Что такое ВПР? Это итоговые контрольные работы за учебный год.

Когда дети 5 класса приходят ко мне на биологию, я всегда спрашиваю, кто хочет из них в будущем стать врачом, ветеринаром, связать свою жизнь с сельским хозяйством (с землёй).В основном они затрудняются с ответом. Поэтому говорю о том, что надо относиться серьёзно к подготовке уроков всем ребятам без исключения, то есть готовиться к экзаменам надо уже с 5 класса, хотя выбор ещё не сделан о том, какие экзамены они будут сдавать в будущем.

Например: в 5 классе ребята изучают тему: «Разнообразие организмов и их классификация» знакомятся с таксонами на примере растений и животных. В 7 классе обучающиеся уже более подробно знакомятся с отделами растений. И так последовательно с 5 по 8 класс ребята, выполняя задания ВПР, готовятся к ОГЭ. Так первое задание в ОГЭ на свойства живых организмов. В ВПР 5 класса, это задание под номером 1 и 2. Например, второе и третье задание в ОГЭ связано с царствами живой природы и классификацией живых организмов. Эти задания есть в ВПРи 5 класса и 7. Поэтому, решение ВПР- это первый шаг к успеху в сдаче экзамена.

Второй шаг: знакомлю обучающихся со структурой ОГЭ, длительностью экзамена, соответствию баллов ОГЭ школьным оценкам (0-12б-«2»; 13-25б-«3»;26-36б-«4»;37-46б-«5»)

Третий шаг. Подготовка ребят по кодификатору. Повторяем темы и решаем ОГЭ (дети все приобретают пособия ОГЭ,потому что слабые (нет желания, нет мотивации) ребята, хотябы на дополнительных занятиях что-то прорешают, спросят что непонятно) На элективах разбираем задания, которые вызвали затруднения, повторяем к ним теорию. Слабые обучающиеся успевают до экзамена прорешать только тесты ОГЭ,а учащиесяс сильной мотивацией, кроме тестов ОГЭ решают тесты-онлайн. Используют разные сайты. Например: ФИПИ ОГЭ биология.открытый банк тестовых заданий.Если ещё остаются пробелы в знанияхдети,смотрят видеоурокис проблемными для них темами.

Сильныеобучающиеся работают и на уроках, и на дополнительных занятиях.

При подготовке к экзамену особое внимание обращаю на слабых ребят,которые написали впр и попали в группу риска «вне индекса результатов», но, тем не менее, выбрали экзамен по биологии в последний момент. Их у меня 4 человека.При работе с такими ребятами, с учебной неуспешностью я использую личностно-ориентированную технологию.

Одна из моих задач показать целесообразность использования различных технологий, приёмов в практической деятельности на уроках и дополнительных занятиях. Для того чтобы ребята захотели хорошо сдать экзамен, нужна мотивация.

Мотив (от латинского) − приводить в движение, толкать. Мотивация-побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

Мотивировать учащихся – значит затронуть их интересы и дать им возможность реализоваться в процессе деятельности.

Для того, чтобы такие дети сдали экзамен я использую различные методы и приёмы.

Для того чтобы предупредить и преодолеть школьную неуспешность необходимо:

• реализовать личностно –ориентированный подход, опираясь на зону ближайшего развития;
• учитывать индивидуальные особенности неуспевающих школьников;
• психолого-педагогическое сопровождение, формирование положительной учебной мотивации, адекватной самооценки, умений и навыков учебного труда;
• создание условий для развития мышления и памяти учащихся, снижения уровня школьной тревожности;
• создание ситуаций успеха в учебной деятельности, убеждение в значимости знаний и умений.

• В биологии есть много приёмов,которые помогают ребятам лучше усвоить учебный материал.Например:

1. Инфографика (представляет собой визуальное (художественное, нарисованное) изложение текста или статьи);
2. Ассоциации(для запоминания используются предметные и свободные ассоциации);
3. «Верите ли вы что?»;
4. Восстановите текст;
5. Таблица верных и неверных утверждений;
6. Диктант терминов;
7. Работа с рисунком;
8. Лестница;
9. Кубик Блума;
10. Мнемотехники;
11. Прием анализа и синтеза с раскрытием этимологического смысла терминов;
12. Опрос по цепочке;
13. Проверочная работа с использованием копирки и.т.д.

Приёмы, которые часто использую при подготовке к экзамену(слайд10)

1приём «Кубик Блума»(слайд 11)

• Описание:"Кубик Блума" - один из популярных приемов технологии критического мышления, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Это достаточно новый и интересный прием, который учит детей не просто детально изучать текст, но и формулировать вопросы разного типа.

Назови... (задание 24 в ОГЭ.В задании уже есть вопросы Кто, какие, в результате чего) Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин. Предполагает воспроизведение знаний о фактах, опирается на память и обеспечивает узнавание полученной информации.

Почему...Позволяют сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

Объясни... Это вопросы уточняющие. Они помогают взглянуть на проблему со всех сторон. в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы. Обеспечивают обратную связь учителя и ученика. Как правило, вопросы из этого блока начинаются со слов: «Объясни свою точку зрения» Ты действительно думаешь, что…

Предложи...Это практические вопросы, то есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.

Придумай...Это вопросы связаны с творческим применением знаний, связаны с прогнозом в прошлое или в будущее, содержат в себе элемент предположения, вымысла. Что было до этого? Что произойдет, если? Что могло быть до этого? Как он поведет себя в другой ситуации

Поделись...Вопросы из этой серии строятся таким образом, чтобы затрагивать эмоциональную сторону учеников. Хорошо ли поступил ...? Как вы относитесь к тому, что ...?

2 приём.Формулировка определений понятий (терминов)(слайд 13)

• Изучение практически каждой темы начинается с формулировки определений понятий. Каждый ученик должен уметь формулировать определение, пользуясь текстом учебника (если в учебнике нет выделенного определения), не менее важное умение формулировать определение понятия, не опираясь на текст. А использовать только имеющиеся знания и конструктивное мышление. (например в задании 16; 16 вариант такие термины: рецептор,двигательный нейрон,вставочный нейрон,чувствительный нейрон,исполнительный орган,головной мозг)Здесь нужно знать определения терминов, А если ученик умеет нарисовать схему рефлекса, то можно и не знать определения.
• Данный метод тренирует долгосрочную память, мышление.

3 приём Мнемотехники(слайд 14 и 15)

Описание:–от греческого mnemonikon - искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций, планов, тезисов, закономерностей и т.д. (задание 3)

Такой приём очень подходит для преодоления неуспешности.

• Образование смысловых фраз (слайд16) Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации. Например : Цирк огромный купол пёстрый словно радуга вознёсся. Или:

Большойкруг кровообращения начинается с Левого Желудочка и заканчивается в Правом Предсердии.

«Большой Лев Желает Править Придворными».

Малый (легочный) круг кровообращения начинается с Правого Желудочка и заканчивается в Левом Предсердии.

«Маленький Принц Желает Любви Придворным».

4Приём работа с рисунком (слайд 17) (определи по рисунку биологический объект,прибор,свойство,сорта,инструменты,системы органов и.т.д. и ответь на вопрос ( 1 и 6 и 14 задание)

5ПриёмУстанови соответствие: (слайд 18)

-Между организмом и царством, между характеристиками и отделами растений, между характеристиками и классами животных (11 задание)

6)Приём лестница (слайд 19) (Установи последовательность систематических таксонов начиная с наименьшего или наибольшего(2 задание)

7)Приём Лестница (Установи в правильном порядке, в правильной последовательности (5 задание)

8)Используя текствыберите три утверждения используя сведения(7 задание)

9)Приём таблица верных и неверных утверждений (найди взаимосвязь по таблице между первым и вторым столбцом(8 задание) (слайд20)

10)Приём восстановите текст (Вставьте в текст пропущенные слова из предложенного перечня) (слайд21)

( 10 задание)

11)Приём верные неверные утверждения(Верны ли следующие суждения(12 задание) (слайд22)

Описание: универсальные приёмы технологии, утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача ученика – согласиться или не согласиться с данными предположениями,

12) Приём Чтение со стопами (анализ информации текста при делении его на части)(слайд23) Описание: универсальный приём, активизирующий внимание учащихся. Формирует: умение анализировать информацию; умение применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать полученную информацию.(задание 21 и 24)

Проанализируйте биотические взаимоотношения между организмами экосистемы пустыни, леса, океана и.т.д. Это только часть приёмов, которые я думаю, все педагоги используют в своей работе.

Для подготовки к экзаменам можно использовать различные приёмы и технологии (проблемного обучения) Технология проблемного обучения мотивирует обучающихся к деятельности, а значит, работает на педагогическую профилактику школьной неуспешности. На преодоление школьной неуспешности можно отнести и применение на уроках методики разноуровневого обучения, дифференцированного обучения, индивидуальные творческие задания.

Если обучающийся в выполнении заданий ОГЭ достигнет мастерства, то внутренняя мотивация и уверенность в себе, своих силах,будет расти. Соответственно дети будут готовы к сдаче ГИА.

Описание результатов

Используя данные приёмы в работе, считаю, что создаю условия для успешного обучения учеников с рисками учебной неуспешности.

Результативность моей практики заключается также в том, что в 9 классах нет неуспевающих учеников, качество обучения (экзамен) за предыдущие годы было 100% и 50%.

Эффекты внедрения практики

Выступление на Едином методическом Дне.

Приложение

https://docs.google.com/presentation/d/1LiV8DgSdyUEqh2NaXNMtxKWWBvSD8zTR/edit?usp=sharing&ouid=109662078214841074454&rtpof=true&sd=true