Этапы урока

Виды организации учебной деятельности (формы, методы, приемы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Организационный

Метод словесный

Приветствует учащихся. создает эмоциональный настрой на продуктивную работу,

проверяет готовность к уроку

Организация учащихся. Слушают, настраиваются на восприятие материала урока. Проверяют готовность к уроку

Мотивационно-целевой этап:

актуализация

Групповая (работа в парах). Фронтальная- обсуждение. Эвристическая беседа.

формулирует задание мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам,

Работа в парах. Взаимопроверка, взаимооценка, объясняют свой выбор, озвучивают понятие «приспособленность»

Выберите из правого столбика приспособленность животного из левого столбика к суровым зимним условиям: ПРИЛОЖЕНИЕ задание 1

1.Медвведь А). тёплый мех

2.Лягушка Б). перелёт в

тёплые края

3.Ласточка В). спячка

4.Белка Г). оцепенение

5.Лиса Д). запасы на зиму

Актуализация опорных знаний

Форма Групповая (работа в парах).Беседа по вопросам

Метод активный, словесный, рассуждение

Прием - игровой

Формулирует задание;

побуждает к высказыванию своего мнения;

организует коллективную проверку;

подводит обучающихся к выводу о том, что каждому живому организму необходимы определенные условия обитания

выполняют задания по картинкам презентации, высказывают свое мнение (дети должны найти ошибки в картинках и вспомнить термин «природные сообщества») Прослушивание ответов, внесение уточнений, своих предложений

Игра «Найди ошибку» (ПРИЛОЖЕНИЕ задание 2) (презентация. Слайды- 2-5)

Слайд 5: вопросы беседы

1.Вы знаете, что живые организмы не могут поселиться где угодно, например, береза не выживет в пустыне, белый медведь в тайге. Почему?

2.Потому что каждому организму необходимы определенные условия обитания, к которым они приспособлены.

3Совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой в ПРИРОДНОМ СООБЩЕСТВЕ.

Изучение новой темы

Форма Групповая

Использование ИКТ (планшеты)

побуждает к высказыванию своего мнения;

подводит детей к понятиям, помогает формулировать

формулирует задание;

контролирует выполнение работы;

побуждает к высказыванию своего мнения;

Каждая группа просматривает свой видеофрагмент, анализирует и отвечает на вопросы чек-листа.

Совместная деятельность (договариваются, кто будет выполнять, какую работу в группе)

Выполнение задания.

Делают сообщения по группам и заполняют таблицу «Многообразие природных сообществ»

Заполняют таблицу

Чек-лист:

1 Какое природное сообщество?

2 Кто выполняет роль:

-производителей

- потребителей,

-разрушителей?

Видео фрагменты: лес, луг, озеро, болото

https://www.youtube.com/watch?v=kh8qWMZNcb0

https://www.youtube.com/watch?v=r-PplyhXhqc

https://yandex.ru/video/preview/?text=видео%20озеро-природное%20сообщество-&path=yandex_search&parent-reqid=1657645114336991-18164771723627393632-sas3-0789-748-sas-l7-balancer-8080-BAL-2953&from_type=vast&filmId=987160225705825533

https://www.youtube.com/watch?v=whgy472dZhE

Заполнение таблицы «Многообразие природных сообществ» (ПРИЛОЖЕНИЕ задание 3)

Физминутка

Форма работы фронтальная

Проговаривает стихотворение и показывает упражнения

Повторяют движения

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

(Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу.

(Ходьба на месте.)

Этап закрепления нового знания

и применение его в жизни

Индивидуальная работа учащихся

Учитель помогает формулировать, объяснять и делать выводы

формулирует задание

контролирует выполнение работы

Стимулирует вспомнить природные сообщества района

Рассказывает о некоторых ООПТ Отрадненского района

1. Смешанный лес, болото, река, озеро, пруд, степь

2. Какие из этих природных сообществ носят значение ООПТ? памятники природы регионального значения «Озеро Рогожинское» в ст. Передовой, расположено на высоте 770 м, озеро карстового происхождения с прозрачной водой, сине-зеленого цвета. Глубина 8-10 м. Сосновый лес в пос. Светлом.

Государственный природный комплексный заказник «Чехрак» на территории которого встречаются разные природные сообщества, а на их территории обитают краснокнижные растения и животные: аист черный, змееяд, малый подорлик и другие

самостоятельно находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную от учителя, а также в процессе самостоятельной деятельности

используя свой жизненный опыт делятся знаниями

проговаривают о необходимости сохранения природы

Определите, к какому природному сообществу относятся предложенные цепи питания: ПРИЛОЖЕНИЕ задание 4)

1)водоросль-улитка-щука (водоем);

2)трава- кузнечик - лягушка-уж (луг);

3)кактус- травоядное насекомое- хищное насекомое-ящерица(пустыня);

4)олений мох- олень- полярный волк(тундра).

Впишите недостающие звенья:

1.древесина- ?- дятел;

2.семена -? -гадюка-аист;

3.трава- кузнечик- ?-уж-?

Выбрать: а) личинка насекомого;

б) мышь;

в)лягушка, хищная птица. Какие природные сообщества встречаются в Отрадненском районе?

1. Назовите значение ООПТ

Рефлексия

Индивидуальная

Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи;

отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке;

акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности с помощью рефлексивной мишени

Самоконтроль.Устанавливать причины успеха (неудачи) учебной деятельности.

Выставляют отметки в дневник.

4.

Домашнее задание

Дает комментарий к домашнему заданию

• формулируют конечный результат своей работы на уроке;

• называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Изучить § 23 и выполнить задания в конце параграфа.

Творческое задание: изготовить модель-аппликацию природного сообщества «Лес», с его обитателями или нарисовать одно из природных сообществ родного края.