Сценарий нестандартного учебного занятия по биологии 5 класс «Такие разные покровы»

Автор: Краснокутская Татьяна Сергеевна

Организация: МБОУ «Ново-Ямская СОШ=

Населенный пункт: г.Старица

Пояснительная записка

Занятие по биологии по теме «Такие разные покровы» построено с использованием технологии системно-деятельностного подхода. Занятие рассчитано на 40 минут, проводится в 5 классе в рамках урока биологии, также возможно проведение в рамках кружка по биологии «Мир вокруг нас». Занятие спланировано с учетом требований, предъявляемых в стандартах второго поколения.

Основная форма работы на занятии – это самостоятельная деятельность учащихся по получению и представлению новых знаний. С этой целью выбрана технология системно-деятельностного подхода, которая позволяет ученику самостоятельно добывать знания.

Столы для работы на занятии расставлены по кругу. Такая посадка обеспечивает снятие напряжения при работе, более тесное сотрудничество и доверие к товарищу. Ребята имеют возможность работать в своем темпе, что обеспечивает личностно-ориентированный подход к каждому. Учитель при этом также имеет возможность оказывать адресную помощь, как всей группе, так и индивидуально.

На протяжении всего занятия вся деятельность обучающихся связана с работой с Листом достижений, что позволяет проследить активность, устремленность. Кроме того, благодаря использованию Листа достижений в течение всего занятия развиваются познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Для актуализации опорных знаний и целеполагания на уроке используется создание проблемной ситуации на слайде представлены покровы под микроскопом; учащиеся предполагают, чьи это покровы – рыб, ящериц, млекопитающих, птиц или человека? Возникающие разногласия и затруднения приводят учащихся к выводу о том, что без изучения нового материала невозможно определить и доказать принадлежность объектов к определенной группе. После самостоятельной формулировки темы, цели занятия и обозначения плана действий по изучению новой темы, учащиеся приступают к индивидуальному выполнению лабораторного практикума (Этап №2). Выполнив все задания инструкции, ребята учатся оценивать свою работу (рефлексия на данном этапе)

Представление своей работы служит также развитию информационно-коммуникативной компетентности, воспитывает ответственное отношение к работе.

При подведении итогов на этапе рефлексии полученные знания выстраиваются в систему.

Занятие внеурочной деятельности носит метапредметный характер, требует использования умений и навыков, полученных на различных уроках. Ценность данного занятия заключается в том, что такая форма организации позволяет активизировать деятельность каждого и гарантированно достичь успеха.

 

Сценарий нестандартного учебного занятия по биологии в 5 классе по теме «Такие разные покровы»

Цель: Создать условия для формирования у учащихся знаний о различных покровах животных, о приспособленности покровов животного к обитанию в определенной среде, о волосах как остаточном волосяном покрове человека и его роли в жизни современного человека; содействовать формированию у учащихся понимания необходимости заботы о своих волосах, о сохранении здоровья в целом.

Задачи занятия:.

1.Дать определение понятиям: чешуя, контурные, маховые, пуховые перья; волосяной покров.

2.Развивать умение анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу, и находить ее научное обоснование в практической деятельности, выполнять биологический эксперимент с использованием микроскопа.

Формируемые УУД: Личностные УУД:

формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха

прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

оценивать собственный вклад в работу класса на внеурочном занятии

Регулятивные УУД:

определять цели и задачи занятия

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

определять отличительные особенности покровов рыб, птиц и млекопитающих

Познавательные УУД:

работать с различными источниками информации

находить отличительные особенности строения и выявлять связь между строением чешуи, пера, волоса и выполняемой функцией.

объяснение значения новых слов

сравнивать и выделять признаки у биологических объектов

уметь использовать графические организаторы, символы, схемы, рисунки для структурирования информации

развитие навыков обращения с микроскопом и лабораторным оборудованием

Коммуникативные УУД:

слушать товарища и обосновывать свое мнение

выражать свои мысли и идеи в устной форме

Планируемые результаты: Предметные

Вызвать у детей познавательный интерес к разнообразию покровов животных, в том числе и человека, через удивление о значении покровных органов в жизни животных и человека

Сформировать представление об основных типах производных кожных покровов, признаках отличия, познакомить с разнообразием перьевых покровов

показать через сравнение здорового и секущегося волоса великую роль здорового образа жизни в сохранении всего организма.

Соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием и наглядными материалами при выполнении несложных биологических наблюдений.

Личностные:

Сформировать ответственное отношение к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению, навыков работы с приборами для выполнения экспериментов.

Закрепить знания с целью здоровьесбережения, гигиеническим навыкам работы с микроскопом, стеклянной посудой, препаровальными иглами и ножницами.

Метапредметные:

Научиться проводить простейшие исследования и наблюдения

ставить учебную задачу под руководством учителя,

систематизировать и обобщать различные виды информации,

составлять план выполнения учебной задачи.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

 

Ресурсы: ПК, выход в Интернет, проекционное оборудование, слайдовая презентация, микроскопы, свежая рыба, перья, лабораторное оборудование, ножницы.

Ход занятия.

На организационном этапе учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к занятию, дает положительный эмоциональный настрой. Для актуализации опорных знаний и целеполагания на занятии используется создание проблемной ситуации: учащимся предлагается определить, чьи покровы изображены на слайдах. Возникающие разногласия и затруднения приводят учащихся к выводу о том, что без изучения нового материала невозможно определить и доказать принадлежность объектов к определенной группе. После самостоятельной формулировки темы, цели занятия и обозначения плана действий по изучению новой темы, учащиеся приступают к индивидуальному выполнению лабораторного практикума (Этап №2). Первая часть практикума – изучение чешуи рыбы под микроскопом – начинается с просмотра небольшого видеофрагмента о покровах рыб. Затем, следуя инструкции, учащиеся готовят микропрепарат чешуи рыбы, выделяют отличительные особенности и признаки, позволяющие идентифицировать объект.

На втором этапе практикума учащиеся изучают микропрепарат пера птицы, делают биологический рисунок. На данном этапе используется интересный прием – «секретная шкатулка». Ребята должны предположить, что общего есть в строении пера птицы и застежки-молнии? Этот прием позволяет не только активизировать внимание учащихся, но и расширить научный кругозор. На третьем этапе занятия. учащиеся изучают строение покровов млекопитающих. Выбор изучения собственного волоса под микроскопом не случаен, ведь по состоянию волос можно многое сказать о состоянии здоровья человека. Интересный мультфильм о волосах человека и их роли в жизни несет валеологическую составляющую и соответствует интересам и возрастным особенностям учащихся.

В конце занятия ребята возвращаются к проблеме, поставленной в начале занятия и определяют, все ли пункты плана выполнены и все ли цели достигнуты.

На этапе рефлексии учащиеся определяют свое самочувствие, оценивают устно уровень своей работы, выясняют, чем данное занятие полезно для жизни каждого человека.

Подводится итог занятия, учитель благодарит учащихся за работу, предлагает пожать друг другу руки в качестве благодарности за совместную работу. Учитель просит учащихся обязательно нарисовать смайлик, соответствующий настроению на данном уроке в Листе достижений.

 

Приложение 1

Основная часть

Тема: «Такие разные покровы»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Вызвать у детей познавательный интерес к разнообразию покровов животных, в том числе и человека, через удивление о значении покровных органов в жизни животных и человека. Сформировать представление об основных типах производных кожных покровов, признаках отличия, познакомить с разнообразием перьевых покровов, показать через сравнение здорового и секущегося волоса великую роль здорового образа жизни в сохранении всего организма. Соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием и наглядными материалами при выполнении несложных биологических наблюдений.

 

Метапредметные

Научить проводить простейшие исследования и наблюдения, ставить учебную задачу под руководством учителя, систематизировать и обобщать различные виды информации, составлять план выполнения учебной задачи.

Личностные

Сформировать ответственное отношение к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению, навыков работы с приборами для выполнения экспериментов. Закрепить знания с целью здоровьесбережения, гигиеническим навыкам работы с микроскопом, стеклянной посудой, препаровальными иглами и ножницами.

Решаемые учебные проблемы

Самостоятельно провести несложное исследование.

Узнать, как микроскопическое строение покровов связано с выполняемыми функциями; из чего состоит чешуя рыбы, перо птицы, волос человека, основное назначение разных видов покровов, может ли волос рассказать об образе жизни человека.

Какое значение имеют разные виды покровов в определенной среде обитания.

Основные понятия, изучаемые на занятии

Покров, производное кожи, чешуя, перо, волос, кератин.

Вид используемых на уроке ИКТ

Слайд-презентация, поясняющая основные понятия и этапы выполнения работы.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc (2,1 МБ)
2. file1.pptx (2,9 МБ)

Опубликовано: 06.11.2024