Строение клетки

Автор: Михайловский Владимир Иванович

Организация: МБОУ СОШ №5 г.Карасук

Населенный пункт: Новосибирская область, Карасукский район, Карасук

Технологическая карта учебного занятия

ФИО педагога: Михайловский Владимир Иванович

Место работы: МБОУ «СОШ №5» г. Карасук

Должность: учитель

Предмет: биология

Класс: 6 класс

УМК:

1. Сонин Н.И. Биология. М.: Дрофа, 2020г;
2. Живой мир / А. А. Спектор, Д. В. Кошевар, В. В. Ликсо и др. — Москва: Издательство АСТ, 2020. — 159, [1] с. : ил. — (4D-энциклопедии с дополненной реальностью).

Оборудование: ПК учителя, планшет, таблицы с изображениями растительной и животной клеток с дополненной реальностью, шаблоны клеток с органоидами, цветные карандаши, клей.

Тема урока: Строение клетки.

Планируемые результаты (цели для обучающихся) Предметные: знать строение клетки; рассмотреть клеточные органоиды и их роль в клетке; уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных. Метапредметные: регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; коммуникативные: :- обсуждать в рабочей группе информацию; слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи. познавательные:

Цели урока (для учителя) Образовательная: изучить строение клетки   Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.   Воспитательная: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.

 

- работать с учебником;

• находить отличия;
• составлять схемы-опоры;
• работать с информационными текстами;
• объяснять значения новых слов;
• сравнивать и выделять признаки;
• уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
  • Личностные
• осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
• оценивать собственный вклад в работу группы.

 

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Формы урока:

индивидуальная, фронтальная, групповая.

Опорные понятия, термины: цитология, клетка

Новые понятия: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, хлоропласты, вакуоли.

Формы контроля: беседа, наблюдение устный опрос, практическая работа.

Домашнее задание:

1. Прочитать §3, выучить основные понятия, ответить на вопросы к параграфу;
2. Выполнить творческое задание по выбору:

а) подобрать стихи, загадки о строении клетки;

б) Составить кроссворд или тест на тему: «Клетка».

 

№

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Используемые методы, приѐмы,

формы

Формируемые УУД

Результата сотрудничества

1.

Организационны й момент

Приветствует, проверяет готовность к уроку,

желает успеха. Включение в деловой ритм.

 

 

 

Используя цветные карандаши, закрасьте

фигуры на своем рабочем листе (определить готовность и настрой

детей до начала урока).

Приложение 2.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради,

дневника, письменных принадлежностей.

 

Учащиеся закрашивают фигуры,

используя разные цвета

карандашей.

Словесный, индивидуальная, работа по карточкам,

музыка.

Познавательные: формирование интереса к новым знаниям; Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности;

Коммуникативные: сотрудничество с собеседниками.

Личностные: готовность к открытию нового.

Быстрое включение всех учащихся в

деловой ритм, полная готовность класса и

оборудования к уроку.

2.

Актуализация знаний

Давайте, вспомним химический состав клетки – ее основные вещества.

Готовимся к изучению строения клетки.

Вспоминают изученный ранее материал

(понятия, факты), называют основные вещества клетки, и говорят какую функцию они выполняют.

, Работают в группах с интернет - ресурсами, выполняют письменно предложенные

Словесный - беседа

Познавательные: проявлять интерес к новому содержанию. Регулятивные: закрепление изученного материала; Коммуникативные: умение слушать

других,

сотрудничество с учителем, умение интегрироваться в работу.

Личностные:

развитие навыков коллективной

Скорректированы опорные понятия.

 

 

 

 

задания. Оценивают ответы своих одноклассников по ключам, которые

раздаются у

 

работы.

 

3.

Самоопределени е деятельности. Целеполагание. Формулировка темы урока.

Планирует свою деятельность и

деятельность учащихся. Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами. Зачитывает отрывок из стихотворения и задаѐт вопрос:

«О чем говорится в стихотворении?» Миллиарды лет назад В хаосе Вселенной Капля жизни родилась Робко и несмело. На заре живого мирозданья Было чуждо и опасно всѐ кругом.

Крохотное, хрупкое созданье Стало строить Жизни прочный дом. В оболочку Жизнь себя одела. Что кругом? Вода есть – можно пить.

Чистый воздух, солнце жарко грело. И решила кроха: «Будем жить!» Учитель задаѐт вопрос, догадались ли они, что

Устанавливают причинно- следственные

связи. Обсуждают разные мнения и обосновывают свою точку зрения. В ходе обсуждения цели урока приходят к единому мнению. Обсуждение цели урока в паре.

Определяют

задачи. Вместе с учителем озвучивают цель урока; что

должны узнать и чему научиться.

Словесный –

беседа, музыка.

Познавательные:

умение

формулировать цель урока.

Регулятивные: самостоятельное выделение и

формулировка познавательной цели на основе имеющихся знаний и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: обсуждение разных мнений и обоснование своей точки зрения.

Личностные: Смысло- образование,

мотивация и интерес к уроку.

Высокая активность учащихся, высокий уровень

осмысленности принятия цели, высокий уровень учебной мотивации.

 

 

 

сегодня будем изучать. Подводит обучающихся к формулировке темы и целей. Теперь ответьте еще на один вопрос, который поможет

сформулировать тему сегодняшнего урока. Все живые организмы состоят из … (клеток).

Правильно. А вы знаете из чего же состоят клетки? Так какова же тема сегодняшнего урока?» Тема и цель урока обсуждается и

формируется в диалоге с учениками.

Учитель выводит на проектор тему, а дети – записывают в тетрадях. На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на уроке? Какие задачи предстоит решить на этом уроке? (версии учащихся) Кроме этого, вы будете самостоятельно искать информацию, создавать и сравнивать разные клетки, делать выводы.

Тема урока: Строение клетки. (Слайд №1)

 

 

 

 

4.

Локация

затруднений (создание

Постановка проблемного вопроса: «Почему клетка

является единицей всего

Воспринимают информацию

учителя,

Словесный – беседа.

Познавательные:

объяснять значения новых слов;

Активное участие учащихся в

проблемной

 

 

проблемной ситуации)

живого?» Сегодня на уроке мы попробуем ответить на этот вопрос. Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?» С учетом мнения детей называются пути решения проблем: - изучить, из каких маленьких частичек состоит клетка и их роль, определить значение состава клетки. Для ответа на эти вопросы вам необходимо активно работать на уроке, внимательно слушать и ответственно относиться

к выполнению заданий.

предлагают свои версии, выслушивают мнение других, коллективно обсуждают, каким способом будут решать проблему, ищут и отбирают источники необходимой

информации, систематизируют информацию.

 

выделять признаки, сравнивать их.

Регулятивные:

- искать пути решения проблемы; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли и идеи. Личностные: ответственно относиться к выполнению

учебных задач.

беседе.

5.

Построение проекта выхода из затруднения

Использует материалы разных форматов, использует активные технологии обучения. а) Рыба, лягушка,

ящерица, слон и воробей. Все они дышат, питаются, двигаются, растут, производят потомство, имеют глаза, сердце, почки, печень и

другие органы. Органы состоят из тканей. А каждая ткань, в свою очередь, образована клетками.

Демонстрирует слайд.

(Слайд №2)

Восприятие учащимися этого материала; - осмысление, обобщение, осознание, систематизация, конкретизация его.

а) изучение в группах строения клетки.

б) просмотр клетки с погружением в реальность.

Рассматривают органоиды.

Словесный – беседа, групповая.

Познавательные: анализировать и отбирать нужную информацию; делать выводы, используя результаты

увиденного. Регулятивные: умение проводить анализ объектов, планирование групповой

деятельности; выполнять задания, планируя самостоятельно свою деятельность; работать с

Высокая

эффективность усвоения учащимися новых знаний и

формирования умений подтверждена правильностью их ответов и действий в процессе беседы.

 

 

 

Клетка, как считают ученые, единица

животного, единица жизни. Невидимая

простым глазом, клетка настолько мала, что даже трудно вообразить ее размеры. Несмотря на такие крошечные размеры, клетка необычно сложно устроена. В каждой клетке постоянно идут тысячи разных химических реакций.

Недаром ее сравнивают с химическим заводом. А теперь давайте познакомимся со строение клетки на стр. 18-21.

б) Демонстрация клетки из книги с дополненной реальностью

Наблюдают. Какие выводы сделали? Вместе с учащимися обобщает материал об органоидах клетки и приводит к

общему выводу.

Делают выводы.

 

использованием заданного алгоритма.

Коммуникативные: умение взаимодействовать в группах; Личностные:

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять

информацию в словесной, образной формах, анализировать и перерабатывать полученную

информацию в соответствии с поставленными задачами.

 

6.

Физминутка

Видео физминутка

Выполняют упражнения под музыку.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и

 

 

Сменить

деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

 

 

 

 

готовы продолжать работу.

 

 

 

7.

Включение в систему знаний и закрепление

Конструирование схемы

– модели растительной и животной клетки. У вас на столах лежат вырезанные шаблоны органоидов клетки и очертание клетки.

Выберите органоиды и с помощью клея создайте модель клетки (работа в группах) и подберите правильное название к каждому органоиду.

Используя цветные карандаши, раскрасьте органоиды животной клетки – так как вы ее видите сами. Оцените работу свою и других групп. Приложение 1.

 

 

Учитель предлагает обобщить материал и сделать совместный общий вывод. Давайте теперь вернѐмся к нашему проблемному вопросу, который прозвучал в начале урока: «Почему клетка

является единицей всего живого?».

Слушают объяснения и инструкцию учителя.

Каждая команда создает модель растительной клетки на листе бумаги, раскрашивает

животную клетку (вывешивают на доску) - проводит взаимопроверку, коррекцию и дает самооценку своему творчеству.

Оценивают работу других групп.

 

Учащиеся дают ответ на проблемный вопрос: «Потому что все живые организмы (одноклеточные или многоклеточные) состоят из клеток.

Клетка обладает

Групповая, индивидуальная, музыка.

Познавательные: могут составить произвольное речевое

высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях.

Коммуникативные: работают в группах, высказывают свою точку зрения.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и то, что ещѐ нужно усвоить; волевая саморегуляция.

Личностные: развитие навыков взаимопроверки и самооценки.

Большинство учащихся показывают понимание основного содержания усваиваемых знаний при выполнении заданий, участвовали в оценке ответа товарищей, устранили выявленные пробелы.

 

 

 

 

всеми свойствами живого организма: питается, дышит, растет, делится и умирает». Делают

общий вывод.

 

 

 

8.

Рефлексия

По результатам урока, используя цветные карандаши, закрась

фигуры на своем рабочем листе (проследить настроение учащихся в конце урока).

Приложение 2.

 

Создает возможность для самооценки по установленным

критериям.

Организует качественную рефлексию учеников эмоциональную.

На доске написано: До урока:

• Не знал…
• Не понимал…
• Не мог представить...
• Не мог выразить…
• Не мог выполнить…

Сейчас:

• Выяснил…
• Выучил…
• Познакомился…
• Запомнил…

-Все ли вам было

Учащиеся закрашивают фигуры –

используя разные цвета

карандашей.

 

 

Проводят анализ полученных результатов, сопоставляют с учебной задачей и выбирают решение.

Оценивают свою работу и работу одноклассников с комментарием.

Ребята

высказываются по эмоциональному состоянию.

Подводят итоги совместно с учителем.

Выставляют отметки в

дневник.

Словесный – беседа,

индивидуальная.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения

действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и подводить итоги

работы.

Оценили свою учебную

деятельность и одноклассников.

 

 

 

понятно в течение урока?

-Какая часть урока показалась самой интересной?

-Какая часть урока вызвала затруднение? Выставляет отметки в журнал.

 

 

 

 

9.

Домашнее задание

1. Прочитать §3, выучить основные понятия, ответить на вопросы к параграфу;
2. Выполнить творческое задание по выбору:

а) подобрать стихи, загадки о строении клетки;

б) Составить кроссворд или тест на тему:

«Клетка». (Слайд 3)

Учащиеся записывают

домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока

Словесный – учитель, индивидуальная.

Регулятивные: умение выбирать эффективные

средства достижения цели.

Личностные: волевая саморегуляция, оценка того, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

Понимание детьми цели, содержания и способов выполнения

домашнего задания.

1. file1.rar (1,3 МБ)

Опубликовано: 29.11.2024