Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Организационный момент 

Приветствие. Выявление отсутствующих на уроке

1. Мотивационный этап. Актуализация знаний. 

Демонстрация на слайде №1 картины И.И.Шишкина «сосны, освещенные солнцем»

Организация беседы. Ребята, обратите внимание на слайд презентации, как вы думаете, о каких растениях сегодня пойдет речь на уроке? Записываем тему урока. Слайд №2

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в хвойный лес. 

Чувствуете, как пахнет хвоя? Она пахнет смолой, лесом, свежестью! Такой замечательный запах бывает только у хвойных деревьев. Все хвойные выделяют особые вещества – фитонциды, которые убивают микробы, поэтому в хвойном лесу чистый воздух. Какие растения нам встретятся на пути? Слайд №3. Многие из этих растений появились очень давно. А некоторые совсем молодые по возрасту растения. Хвойные, например, являются родственниками древних папоротников,  следовательно,  они появились на Земле более 350 млн лет назад и с тех пор заняли господствующее положение в растительном покрове планеты, уступая лишь современным цветковым. 

Хвойным растениям посвящали свои произведения поэты. 

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет, качаясь,

И снегом сыпучим

Одета, как ризой, она

                                                                   (М.Ю.Лермонтов)

Среди хвойных  есть настоящие чемпионы. Одно дерево сосны долговечной в США живет уже около 4900 лет. А  секвойя вечнозеленая может достигать 100 метров высоты и 10 метров толщины ствола. 

Участие в беседе, ответы на вопросы учителя

Личностные (мотивация учения); коммуникативные (инициативное сотрудничество между учителем и учащимся)

1. Изучение нового материала

Организация работы с учебником. Рассмотрите рис.121. Какие виды хвойных растений представлены на схеме? Ребята, обратите внимание, какие они все разные, но есть и общие признаки. По каким признакам сходства мы можем установить принадлежность этих растений к одному отделу Голосеменные?

Свое название Голосеменные получили благодаря расположению в шишках семян. Семена  лежат открыто (голо) на поверхности чешуй шишек, не защищены стенками плода. Слайд №4, №5. Возникновение семенного размножения  - важнейший этап в историческом развитии растений. Рассмотрим ветку сосны на рис.122. Все ли шишки одинаковы?  (женские, мужские шишки, шишки первого года с семязачатками, шишки второго года зрелые с семенами). Рассмотрим схему развития голосеменных (слайд №6)

Весной на верхушках молодых побегов сосны появляются маленькие красноватые женские шишки. На их чешуях лежат семязачатки с яйцеклетками. На других молодых побегах располагаются овальные желтые мужские шишки. В них развивается пыльца, в пылинках которой образуются половые клетки – спермии. Пыльца разносится ветром, проникает на яйцеклетки и происходит опыление. На второй год образуются семена в результате оплодотворения. Высыпаются семена еще через пол  года. Попадают в благоприятные условия, прорастая в молодое растение. 

Познакомимся с многообразием голосеменных растений, их жизненными формами. Слайд №7, 8. На стр. 128 прочитайте текст параграфа и ответьте на вопросы: Слайд №9. 

1. О каких представителях голосеменных идет речь в тексте?
2. Все ли Голосеменные произрастают в одинаковых условиях? Какие это условия, на каких почвах?
3. Какова продолжительность жизни этих видов? 
4. Каково значение Голосеменных для человека и в природе?

На изученного материала и текста учебника на стр.125 составим общую характеристику отдела Голосеменные. Слайд №10. 

1) Не формируют цветков и плодов;

2) Семена не прикрыты стенками плода, они расположены в шишках, на чешуях, то есть голо;

3) Жизненная форма – деревья, кустарники;

4) Листья видоизмененные (иголки – хвоинки)

5) Разнополые; оплодотворение без участия воды; мужские гаметы – спермии, женские – яйцеклетки; размножение с помощью семян.

Работа с иллюстрациями;

сравнение видов голосеменных, нахождение признаков сходства строения.

Ответы на вопросы учителя, запись терминов в тетрадь

Работа со схемой на доске, опрос желающих объяснить схему

Работа с текстом учебника, обсуждение найденной информации

На основе изученного формируем общую характеристику. Запись в тетрадь

Познавательные (поиск и выделение информации, выбор оснований и критерий для сравнения объектов), личностные (мотивация учения), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске информации)

1. Закрепление изученного

Выполните  тестовые задания: Слайд №11, 12, 13

1. Выберите  лишнее: 1.Кедр    2.Хвощ      3. Сосна      4.Ель
2. Голосеменные размножаются:  1.Плодами     2.Спорами      3.Семенами
3. Какая веточка соответствует лиственнице? 

4) Сколько лет созревают семена у сосны? 1) 3 года   2) 2 года   3)  1 год 

5) Найдите можжевельник 

8) Голосеменные имеют огромное преимущество 

перед споровыми так как: 

1.Иголки защищают от мороза                                                                               2.Семена имеют запас питательных веществ                                                           3.Выделяют фитонциды.

9) Установите последовательность процесса размножения у голосеменных:  

1.Оплодотворение.                                                                                    2.Образование гамет.                                                                                              3.Созревание семян.                                                                                         4.Закупоривание шишки смолой.                                                                  5.Прорастание семени.                                                                                               6.Развитие женских и мужских шишек.                                                                    1)1,6,3,4,5,2             2)4,3,2,1,6,5          3)6,2,1,4,3,5 

Взаимопроверка (обмениваемся тетрадями с соседом по парте). Обсуждаем результаты. Слайд №14.

Выполняют в тетради, взаимопроверка, обсуждение.

Регулятивные (оценка деятельности)

1. Организация домашнего задания

Слайд №15. § 23 прочитать, с.129 ответить на вопросы 1 – 4 устно;

Подготовить сообщение о роли хвойных растений в природе и жизни человека. 

1. Рефлексия

Закончи фразу

До этого урока я знал….

Сегодня на уроке я узнал (а)…

Сегодня на уроке было сложно…

Сегодня на уроке мне было интересно узнать о…

Где я это могу использовать….