Экскурсия как средство развивающего обучения

Автор: Золотарева Юлия Юрьевна

Организация: МАОУ ООШ № 11

Населенный пункт: Свердловская область, поселок Большой исток

«Обычное» и «необычное». Как часто равнодушно идем

мимо «интересного» и … не замечаем его. Поискать,

что не за высокими горами, не за глубокими морями

таится «любопытное», а совсем рядом, на ничем,

казалось бы, неприметном кусочке окружающего;

раскрыть действительный смысл «обыденного»,

возбудить к нему интерес – вот благодатная, полная

глубокого воспитательного значения, тема для Вас»

В.А.Батманов

 

Интерес к познанию окружающего мира, особенно мира живой природы, пробуждается у человека в раннем детстве. Ребенка интересует все, что он видит: почему небо бывает разного цвета, а листочек зеленый, зачем птицам нужны крылья, а рыбам плавники, как животные общаются между собой, а растения могут достигать гигантских размеров, и таких «почему, зачем, откуда» очень много. Чем старше становится ребенок, тем больше знаний, умений и навыков он приобретает, но количество вопросов не уменьшается.

Некоторые школьные предметы просто невозможно представить себе без экскурсий, на которых расширяются и углубляются знания детей, полученные на обычных уроках. География не существует без экскурсии по улицам своего населенного пункта, без составления его плана, без изучения ближайших географических объектов: реки или холма, оврага или завода и др. Биология не может существовать без изучения растений и животного мира своей местности. Приводить такие примеры можно долго. И можно с уверенностью сказать, что экскурсия является неким наглядным пособием к школьным предметам. На экскурсии дети узнают новое, открывают для себя мир. Но в отличие от урока, здесь они могут собственными глазами увидеть предмет исследования, разглядеть его в деталях, со всех сторон, потрогать, понюхать и даже попробовать на зуб. Изученное таким способом запоминается гораздо лучше.

Образовательный потенциал экскурсии давно известен педагогам, опирающимся на принцип наглядности в обучении. Экскурсия как форма учебно-воспитательного процесса появились в середине XVII как необязательные внеклассные и внешкольные занятия. С тех пор активно используются в отечественном образовании.

Экскурсии входят в систему обучения на протяжении всего курса изучения биологии. Экскурсия помогает не просто получить ответы на многие вопросы, но и увидеть эти ответы собственными глазами путем непосредственного наблюдения за живыми объектами природы. Она расширяет и закрепляет, полученные на уроках знания о животных и растениях, о влиянии на них различных экологических факторов, демонстрирует важность умения приспособиться к различным условиям среды и возможности сосуществовать различным организмам друг с другом. Экскурсии не просто формируют у учащихся любознательность, интерес, внимательность и наблюдательность, но и воспитывают в ребенке бережное отношение к окружающей природной среде, помогают осознать единение человека с природой.

Экскурсия не должна быть сухим продолжением урока, набором заданий, вопросов, ответов и лекции со стороны учителя. В план экскурсии всегда должны быть включены элементы игры, самостоятельных наблюдений, практическая работа на местности. Хорошо организованная и умело проведенная экскурсия помогает заинтересовать учащихся гораздо больше, чем доклад, дискуссия или презентация.

Главным преимуществом экскурсии является возможность «Увидеть»: увидеть объекты, на основе которых раскрывается определенная тема; «Услышать»: услышать об этих объектах необходимую информацию; «Ощутить»: ощутить величие природы во всем ее многообразии; «Овладеть» овладеть практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа определенных объектов окружающего мира. В решении перечисленных задач большое место занимает формирование умения видеть: уметь найти в определенном объекте окружающего мира типичные черты и особенности внешнего строения, увидеть красоту природы, которая окружает их.

Большое значение имеет подготовка учащихся к экскурсии. Они должны знать, что нужно увидеть в природе, на что обратить особое внимание, как наблюдать. Предварительно учитель может познакомить со схемой прохождения маршрута экскурсии с целью ориентировки на местности и познакомить с требованиями к подготовке и поведению учащихся на экскурсии. Школьники должны подготовить для себя удобную одежду, обувь, иметь блокнот, простой карандаш и другие необходимые школьные принадлежности. Перед экскурсией необходимо провести инструктаж по технике безопасности, для того чтобы сохранить не только свое здоровье, но и не причинять вреда растениям и животным и экологической системе в целом. Данный воспитательный момент формирует у учащихся определенные правила поведения в природе: запоминать, отмечать, но не собирать; наблюдать за растениями или животными, но не ловить их и т.д.

Не смотря на большие возможности, проведение экскурсий в школе встречает значительные трудности.

1. Школа работает по строго составленному расписанию. На урок по каждому предмету отводится 40 - 45 минут. Провести экскурсию за короткий промежуток времени не всегда удаётся. На экскурсию может потребоваться больше времени, что срывает последующие уроки у данного класса по другим предметам.

2. Провести хорошую экскурсию труднее, чем дать обычный урок. Учителю необходимо иметь определенный экскурсоводческий навык. Первые экскурсии трудны, но со временем качество и эффективность экскурсий будут возрастать.

3. Часто на экскурсии трудно организовать обучение детей и поддерживать дисциплину, чем в классе. Дети очень любят проводить урок формате экскурсии, а это создает особое игривое настроение. Требуется определенное мастерство учителя, чтобы вовлечь всех учащихся в учебную деятельность.

4. На проведение экскурсии влияют и погодные условия. Дождь, сильный ветер и другие атмосферные явления могут испортить или сорвать заранее запланированную экскурсию.

5. При проведении дальних экскурсий могут возникать проблемы с планированием выбора транспортного средства, согласованием маршрута.

21 век славится новыми информационными технологиями и внедрением их в систему современного образования в школах. На смену обычной традиционной экскурсии пришла интерактивная виртуальная экскурсия. Виртуальная экскурсия является новым видом экскурсий, которая отличаются от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов.

В настоящее время среди большого разнообразия методических подходов, ведущее место занимает концепция развивающего обучения. Личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности, по выходит на первый план в современной системе образования. Обучение должно формировать понятия, возникающие на основе соответствующих действий, и находить возможность их применения на практике. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником знаний, поэтому появилась необходимость разработки новых подходов, форм и методов преподавания биологии, как и других дисциплин естественно-научного цикла. Одним из таких методов выступает виртуальная экскурсия, которая помогает создать комфортную интерактивную среду обучения, повысить мотивацию и активность учащихся.

Виртуальная экскурсия позволяет ознакомить учащихся с интересующим местом, не выходя из класса, в любое время, имея в распоряжении лишь современный компьютер и доступ в интернет. Данный метод очень актуален и в условиях дистанционного обучения.

Виртуальные экскурсии имеют важные преимущества перед традиционными аналогами. Вот некоторые из них:

– нет ограничений по количеству просмотров, времени и длительности посещения, а также по числу посетителей;

– доступность разработки;

– возможность оперативного обновления и добавления информации;

– достижение эффекта присутствия презентуемого пространства;

– высокая степень детализации;

– возможность использования звукового контента;

– высокая информативность и визуальная возможность использования;

– не зависит от состояния погоды на момент проведения экскурсии;

– проведение виртуальной экскурсии не блокирует реальное пространство;

Использование виртуальной экскурсии помогает формировать у учащихся потребность в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную жизненную позицию. Виртуальные экскурсии производят на обучающихся сильное эмоциональное впечатление, которое благоприятно сказывается на повышении мотивации к изучению предмета школьного курса. Методически продуманные задания с использованием данной технологии развивают внимание и память школьников.

Для виртуальной экскурсии характерны те же признаки, что и для традиционной формы экскурсии, но есть некоторые особенности свойственные виртуальному виду экскурсий:

- изучаемый объект рассматривается дистанционно;

- возможность перемещения позволяет изучать объекты исследования в разной последовательности и возвращаться к ним по несколько раз;

- для создания виртуальной экскурсии используются компьютерные технологии;

- учебных целях виртуальные экскурсии могут быть использованы в классно-урочной и домашней форме обучения;

- количество экскурсантов не ограничено при дистанционной форме организации экскурсии;

- наличие учителя необязательно.

Следует отметить тот факт, что на данный момент методические основы организации виртуальных экскурсий нуждаются в уточнении и в дальнейшем исследовании так, как очень часто виртуальную экскурсию приравнивают к обычной электронной презентации, в виду отсутствия общепринятых требований по созданию виртуальной экскурсии в программе Microsoft PowerPoint. Это связано с тем, что при подготовке виртуальной экскурсии не учитываются основные характеристики и особенности традиционной и виртуальной экскурсии.

На кажущуюся легкость проведения виртуальной экскурсии на уроке, учитель может столкнуться с рядом проблем, возникающих при такой форме проведения урока. Одной из основных сложностей проведения виртуальной экскурсии может стать отсутствие интернет-подключения. Чтобы избежать этой проблемы, учитель может использовать свои самостоятельные мультимедийные разработки. Для таких экскурсий достаточно иметь компьютер и нет необходимости подключения к интернету. Создание собственных виртуальных экскурсий может явится проблемой. Создание виртуальной экскурсии требует от учителя наличия набора знаний из области информационных технологий, что может вызывать значительные затруднения.

На основании личного опыта проведения экскурсий, можно выделить следующие моменты, которые способствуют повышению активности учащихся, а, как результат, и повышению эффективности данного вида форты проведения урока:

• проведение или посещение разных видов экскурсий: прогулка, квесткурсия, экскурсия с мастер-классом и т. д.;

• чередование «классических» экскурсий с новыми интерактивными форматами;

• выбор экскурсионных программ, максимально соответствующих уровню класса и информационно не перегруженных;

• проведение экскурсий для небольших групп с целью удержания внимания каждого участника;

При грамотном подборе экскурсий для учащихся они являются наиболее эффективным способом обучения и мощным инструментом повышения мотивации к учебе.

Экскурсия обладает большими возможностями и для обучающихся с ОВЗ. Особой потребностью обучающихся с ОВЗ является максимальное расширение образовательного и социального пространства, выход за пределы образовательного учреждения для расширения жизненной компетенции. Включение учащихся в такую форму проведения урока, как проведение экскурсии, может способствовать социализации детей с ОВЗ и формированию у них таких составляющих как умение взаимодействовать, стремлению к самореализации, активности и желанию участвовать в делах детского коллектива; толерантности участников образовательного процесса и окружающих. В процессе инклюзивной экскурсии происходит социальное взаимодействие детей с ОВЗ с другими детьми, что способствует адаптации и интеграции детей с ОВЗ в среду сверстников и через них в общество. Благодаря экскурсиям дети с ограниченными возможностями здоровья вырабатывают навыки самостоятельности и взаимодействия с окружающим их миром. Общаясь между собой, дети-инвалиды и обычные дети учатся уважительно и толерантно воспринимать друг друга.

Каждая экскурсия (традиционная, виртуальная) органически входит в систему уроков темы, занимая определенное место в этой системе. Традиционный урок подготавливает учащихся к экскурсии, а экскурсия расширяет и конкретизирует их знания. Нельзя забывать, что только правильно организованные и строго продуманные экскурсии могут успешно решать учебно-воспитательные задачи.

 

Один из вариантов, экскурсии по теме «Осенние явления в жизни природы»

В ходе экскурсии учащиеся визуально изучают пришкольную территорию, на которой проходит экскурсия. Кто-то из ребят сразу может назвать виды нескольких деревьев, кустарников, трав, а кого-то растения «все на одно лицо».

В ходе проведения экскурсии необходимо сделать акцент на уже пройденные темы о вариантах жизненных формы растений, выявление основных черт, которыми характеризуется каждая из них. Следует рассказать, что листопад необходим для жизни деревьев и кустарников по ряду причин. По мере движения по пришкольной территории ребята знакомятся с различными видами растений.

 

 

Завершая экскурсию, можно предложить следующие задания:

Задание: Выберите из приведенного списка варианты ответов, которые объясняют причины появления листопада у растений:

1) в условиях уменьшения количества влаги, которое впитывает растение, уменьшается процесс испарения;

2) к осени листья состарились;

3) деревья на зиму засыпают, избавляются от всего ненужного;

4) процесс способствует защите растения от механических повреждений от снега;

5) опавшие листья помогут спасти корни растений от замерзания;

6) желтый, оранжевый, коричневые цвет листьев не соответствует общему настроению природы зимой;

7) происходит подготовка растения к весеннему воскрешению.

 

Задания: Выясните, у каких растений нашей местности, листья осенью опадают раньше, а у каких позже. У всех ли растений одинаковая продолжительность листопада? Соберите коллекцию листьев растений, которая сможет продемонстрировать ответ.

Задание: Назовите деревья и кустарники, у которых листья не опадают.

Задание: порассуждайте: Правильно ли поступают, когда из садов, парков, скверов осенью увозят опавшие листья? Какова роль листьев, упавших на землю?

Задание: Найдите на участке растения разных жизненных форм: травы, кустарники, деревья. Заполните таблицу, указав не менее 3-х примеров растений разных жизненных форм:

Жизненная форма растения
Дерево		Кустарник		Трава
Название растения	Рисунок	Название растения	Рисунок	Название растения	Рисунок

 

Соберите коллекцию природных объектов (листьев, побегов), чтобы проиллюстрировать содержание таблицы.

В качестве отчета по экскурсии можно предложить оформить наблюдения следующим образом.

 

Используемая литература

1. Белкин А.С. Основы педагогических технологий
2. Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей школьного возраста. Методические рекомендации. - Благовещенск, 1991
3. Куприянова М.К., Нездолий Т.П. Фенологическая тропа учебное пособие. – Екатеринбург, 2000
4. Низова Л. М., Данилова М. И. Социальная реабилитация и интеграция детей-инвалидов в общество [Электронный ресурс]// Народонаселение, 2016. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n /sotsialnaya-reabilitatsiya-i-integratsiya-detey-invalidov-v-obschestvo
5. Глебова, С. Е. Инклюзивные экскурсии как технология социальной реабилитации детей-инвалидов / С. Е. Глебова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 24 (419). — С. 527-529. — URL: https://moluch.ru/archive/419/93306/ (дата обращения: 17.02.2024)

1. file0.docx (1,0 МБ)

Опубликовано: 30.11.2024