Выявление синдрома профессионального выгорания у учителей

Автор: Зинченко Виктория Александровна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЗСШ №4 им. Р. Салькова»

Населенный пункт: город Золотое

Введение

Синдром профессионального выгорания на сегодняшний день продолжает оставаться одной из наиболее актуальных тем в современной психологической науке. Новизна исследования состоит в том, что проблема эмоционального выгорания педагогов и особенности их профессиональной мотивации как фактора преодоления синдрома эмоционального выгорания являются слабо изученными.

Цель работы. Выявить синдром профессионального выгорания у учителей. Материалы и методы. Исследование проводилось на базе школ Луганской Народной Республики в 2024 году. Всего в исследовании принимало участие 74 педагога, из них 56 женщин (75%) и 18 мужчин (25%).

Схема опыта:

1.По возрасту: 1.1.18-35 лет-16 человек; 1.2.36-54 года-15 человек; 1.3.55 лет и более- 43 человека.

2.По полу: 2.1.Женщины – 56 человек; 2.2.Мужчины – 18 человек. 3.

3.По категории: 4.1.Высшая категория - 26 человек; 4.2.Первая категория - 30 человек; 4.3.Вторая категория - 4 человека; 4.4.Молодые специалисты - 8 человек; 4.5.Нет категории - 6 человек.

Из 74 педагогов 60 с высшим образованием, 6 имеет среднее специальное образование и 8 неоконченное высшее.

В работе был использован комплекс методов и методик исследования:

1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение, моделирование.

2. Эмпирические: эксперимент, тестирование по методикам: диагностика уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко, методика для оценки синдрома «выгорания» в профессиях системы (Н.Е. Водопьянова). Результаты и их обсуждение. В исследовании принимали участие 74 учителя. Возрастные границы испытуемых − 20 - 65 лет. Рассмотрим полученные результаты исследования. Результаты исследования по методике диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко показали, что из 74 педагогов (100%): -35 человек (47%) − сформировалась стадия профессионального выгорания; -20 человек (27%) − профессиональное выгорание в стадии формирования; - 19 человек (26%) – стадия выгорания не сформирована. Из 19 преподавателей, у которых не сформировалась стадия профессионального выгорания 8 человек (42%) составляют молодые специалисты. Из 35 человек, у которых стадия выгорания уже сформирована, 57% составляют учителя высшей категории и 43% учителя 1 категории. Важно отметить, что значительную часть преподавателей с уже сформировавшимся симптомом профессионального выгорания 88% от общего количества преподавателей школы.

Результаты исследования по методике Н. Е. Водопьянова показали: 218 1. Уровень эмоционального истощения: - низкий – 32% преподавателей; - средний – 20% преподавателей; - высокий – 48% преподавателей. 2. Уровень деперсонализации: - низкий – 40% преподавателей; - средний – 30% преподавателей; - высокий – 30% преподавателей. 2. Уровень редукции профессионализма: - низкий – 30% преподавателей; - средний – 24% преподавателей; - высокий – 46% преподавателей.

Такой высокий уровень эмоционального истощения, возможно, связан с тем, что обе школы находятся на линии разграничения и подвергаются обстрелам, а преподаватели стрессу.

Наши исследования проводились в условиях очного и дистанционного обучения. Согласно полученным результатам можно сказать о том, что во время дистанционного обучения показатели эмоционального истощения несколько изменились: - высокий уровень истощения с 48% вырос до 51%, соответственно низкий уровень снизился с 32% до 29%. Увеличение численности педагогов с симптомами эмоционального истощения произошло в основном в возрастной группе 55 и более лет. Это может быть связано с тем, что поколение до 35 лет и вне дистанционного обучения большую часть своего 219 времени проводили во всемирной паутине и переход на онлайн обучение для них не стал стрессом и не потребовал периода адаптации.

Выводы:

1).Профессиональное выгорание включает в себя комплекс поведенческих и личностных признаков и является производной от динамики, соотношения и выраженности индивидуальных особенностей человека;

2). Между возникновением профессионального выгорания и эмоциональным перенапряжением во время учебного процесса существует тесная взаимосвязь.

3). Потеря личностных (внутренних) и социальных (внешних) ресурсов без их восполнения неминуемо ведет к выгоранию и потере субъективного благополучия. Таким образом, можно констатировать, что выгорание работников определяется спецификой их профессиональной деятельности и индивидуально-личностными качествами.

Список литературы

1. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения / О.И. Бабич. – Волгоград: Учитель, 2017. – 122 с.

2. Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова. – СПб: Питер, 2005. – 421 с.

3. Ларенцова Л.И. Синдром эмоционального выгорания: психологические аспекты / Л.И. Ларенцова. – М.: Мед-книга, 2009. – 142 с.

4. Неруш Т.Г. Профессиональное выгорание как деструктивная тенденция профессионального развития личности: монография / Т.Г. Неруш, Ю.Г. Поваренков. – Саратов, 2012. – 222 с.

5. Усманова М.Н. Симптомы эмоционального выгорания современного педагога [Текст] / М.Н. Усманова, 220 М.М. Бафаев, Ш.Ш. Остонов // Наука. – 2014. – №10. – С.23−32.

Опубликовано: 26.01.2025