Методы, приемы, реализуемые на уроках биологии

Автор: Барлукова Анна Руслановна

Организация: МБОУ «Хохорская СОШ»

Населенный пункт: Иркутская область, с. Хохорск

Биология – это наука, изучающая живую природу. Для учащихся это должна быть не сухая наука, основанная только на теории, должно быть как можно больше практики. Ребенок должен вовлекаться в процесс, познавать, соприкасаясь с природой. На уроках биологии помимо обычных практических и лабораторных работ, где ребенок работает со специализированным оборудованием, должна быть новизна. Например, не просто изучать строение и ареал распространения птиц, но и изготавливать кормушки зимой, прослушивать записи голоса птиц.

Можно использовать метод проектов. «Ум ребенка – на кончиках его пальцев» Василий Александрович Сухомлинский. Создавая модель, ребенок использует уже полученные знания, систематизирует и обобщает их, а так же может творчески проявить себя. Обучающиеся могут работать при этом индивидуально или в группах, что способствует их социализации. Моделирование используется в разных классах и при изучении разных тем. Например, в 5 классе, при изучении темы «Строение клетки» изготавливают модель из пластилина или пряжи, также можно моделировать бактерии и их формы. Очень интересно, когда обучающиеся в 6 классе выполняют из какого-либо цветка аппликации, подписывая его части, а при изучении темы «Внутреннее строение побега» прикрепляют на бумагу кору, луб, камбий, древесину, сердцевину. Увлекателен, процесс создания в 8 классе моделей органов человека. Обучающиеся старших классов устанавливают, что вирусы имеют разную форму и могут легко отличить бактериофаги от коронавируса или СПИДа. Очень интересно наблюдать за жизнедеятельностью животных, особенно экзотических, таких как улитка. С семиклассниками мы выяснили, что они больше любят яблоки и морковь, наблюдали за откладкой яиц. Для положительной динамики образовательного процесса должно быть переключение на разные виды деятельности, поэтому, обучающиеся с удовольствием создают модели, как на уроках, так и в качестве домашнего задания.

Но больше всего знаний учащиеся получают, непосредственно находясь на природе. Во время уроков с учащимися выходим на улицу на пришкольный участок или на нашу речку Ида, где мы проводим урок. Школьники в процессе урока на свежем воздухе выполняют практическое задание. Например, в 5 классе мы изучаем среды жизни, многообразие растений и животных, различные экосистемы. В 6 классе определяем покрытосеменные растения по семействам, находим мхи и лишайники, рассматриваем шишки ели, сосны. В 7 классе изучаем многообразие насекомых, дождевых червей и других животных. В процессе урока обучающиеся записывают данные в блокноты, а в кабинете оформляют практическую работу и делают вывод. В 9 и 11 классах так же выполняется практическая работа по особенностям естественных и искусственных экосистем. На основе, проведенных практических работ, с группой обучающихся создали эколого-краеведческую тропу «Родная земля», которая включает в себя станции: Школьный сад «Идинка», «Экологическое неблагополучие», «Зеленые берега», «Животный и растительный мир» др.

На уроках биологии можно использовать проблемные задачи. Например, при изучении экологии, в процессе урока можно искать новые пути решения экологических проблем, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни, так же создавать проекты и защищать их. Например, в исследовательском проекте «Оценка качества воды р.Ида», были поставлены следующие задачи:

1. Познакомиться с методами биоиндикации;
2. Исследовать воду реки Ида методом биоиндикации;
3. Сделать выводы об уровне загрязненности воды;
4. Выявить экологические проблемы реки.
5. Довести информацию о степени загрязненности воды в реке до населения.

Устраивать ролевые игры, в процессе которых так же решаются проблемы повседневной жизни. Так, участвуя, в Научно-практической конференции «Дорогой Ежевского», секция «Экология», показали спектакль «Проблемы Байкала». При этом у учащихся формируются лидерские качества, творческое и нестандартное мышление, происходит социализация.

Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем. Этому могут способствовать следующие приёмы.

Прием «ПОПС - формула»

ПОПС формула - интерактивный методический прием, позволяющий школьникам легко справиться с анализом проблемы, при ответе на вопросы, требующие свободного изложения.

Структура формулы ПОПС

• П - позиция
• О - обоснование
• П - примеры
• С - следствие (суждение или умозаключение)

Прием «Алгоритм Цицерона»

Кто? Что? Где? Чем? Зачем? Как? Когда?

Прием «Пометки на полях»

• знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику;
• знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация;
• знаком «минус» (–) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе;
• знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Для применения данных приемов используются задания из банка функциональной грамотности.

Таким образом, учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.

 

Список использованной литературы:

1. Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования // Народное образование. – 2001, № 8.

2. Скворцов П.М. Биологическое образование: современные проблемы // Биология в школе. – 2002, № 1.
3. Бровкина Н.В. Методы и приемы формирования функциональной грамотности. Институт развития образования Иркутской области. 2022 г.

Опубликовано: 28.02.2025