Этап урока, время

Ключевые понятия темы (содержание этапа)

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1. Организационный этап.

2 мин.

психологический настрой на работу.

приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

занимают рабочие места

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3 мин

Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.

Обучающимся предлагается "волшебная коробка", в которой находятся следующие объекты: муляжи органов сердца, мозга, почки, конечность и молоток.

На вопрос "Почему?»

корректировка ответов учащихся.

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Сегодня на уроке мы должны

систематизировать знания об основных системах органов животных,

специализации клеток, ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.

так как далее, при изучении процессов жизнедеятельности, мы будем детально знакомиться с каждой из систем.

Желающие по очереди вынимают предложенные объекты и отвечают на вопрос: "Что лишнее в данном наборе?"

ответ обучающихся- Молоток.

ответ обучающихся - потому что молоток не относится к живому.

Варианты ответов обучающихся.

Предметные: Расширить представления обучающихся о типах тканей (покровная, соединительная, мышечная, нервная). Сформировать понятия об органах и системах органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, половая) многоклеточных животных. Научить обучающихся различать ткани животных на рисунках, таблицах и микропрепаратах.

Метапредметные: Продолжить учиться работать с разными источниками информации, находить информацию о тканях, органах и системах органов животных Научить обучающихся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы.

Личностные: Продолжить формирования интереса у обучающихся к работе с микроскопом и проведение простейших исследований. Способствать формированию мотивации к познанию нового, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

3. Актуализация знаний.

5 мин

расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных

1.Прием «горячий стул»:

«клетка», «сосуды»

«ситовидные трубки»

«ткань»,

«покровная ткань», «проводящая ткань»,

«механическая ткань»,

«основная ткань»

2. Проводит биологическую разминку с целью актуализации знаний, которые послужат опорой для освоения нового материала.

1.Группы понятий:

- Митохондрии, хлоропласты, ядро.

-Покровная ткань, механическая ткань, нервная ткань.

- Почка, стебель, лист, корень.

3. Из предложенных понятий выстроить цепочку: «орган», «клетка», «системы органов», «ткань» и подобрать соответствующее определение.

Организует выход на тему урока.

Предъявляет учебные задачи (цели, поставленные для обучающихся, в виде задач сообщаются обучающимся, поэтому ребёнок, не являясь субъектом целеполагания, становится субъектом целеосуществления)

Обучающийся сидит спиной к доске, одноклассники дают определение термина написанным на доске, задача ученика – их угадать.

2.Задания биологической разминки

1. Из группы понятий исключить лишнее и объяснить, почему это понятие лишнее.

выполняют задания биологической разминки, принимают участие в обсуждении ответов.

3. Из предложенных понятий выстраивают цепочку и подбирают соответствующее определение.

Оказываются в ситуации недостаточности знаний и выходят на тему урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Слушают и осмысливают учебные задачи урока.

Предметные: Расширить представления обучающихся о типах тканей (покровная, соединительная, мышечная, нервная). Сформировать понятия об органах и системах органов многоклеточных животных. Научить обучающихся различать ткани животных на рисунках, таблицах и микропрепаратах.

Метапредметные: Продолжить учиться работать с разными источниками информации и находить информацию о тканях, органах и системах органов и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую;

Личностные: Продолжить формирования интереса у обучающихся к работе с микроскопом и проведение простейших исследований. Способствать формированию мотивации к познанию нового, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

4. Первичное усвоение новых знаний.

14 мин

расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных

1.Ткани многоклеточных организмов.

У многоклеточных животных тело состоит из большого числа клеток. Эти клетки составляют различные ткани, выполняющие разные функции. Формулирует определение «ткань»

В животном организме имеются:

1) покровные ткани (эпителиальные),

2) соединительные ткани,

3) мышечные ткани,

4) нервная ткань.

Организует работу групп для выполнения лабораторной работы в классе:

-выбор командира группы

- объясняет обязанность командира - следить за соблюдением правил, организовывать работу группы и обязанность секретаря, которого выбирает командир, - фиксировать предложения, идеи, делать записи всего того, что обсудит и решит группа.

-оглашает правила работы в группе, вывешивает на доску, раздаёт командирам

(Приложение 1).

-сообщает, как будет оцениваться работа на уроке

- организует выполнение обучающимися заданий по решению учебных задач

2. Органы и системы органов многоклеточных животных.

-даёт пояснения по работе с таблицей «Системы органов животных»

-организует фронтальную работу по определению функций изучаемых систем органов

- организует афиширование результатов работы групп.

-перед тем как группа начнёт представлять выполненное задание, на слайде презентации демонстрирует само задание;

-слушает обучающихся;

- предъявляет на слайде презентации образец выполненного задания;

Пищеварительная система

Дыхательная система

Выделительная система

Кровеносная система

-привлекает обучающихся других групп к оценке представленных результатов работы;

- оценивает результаты работы групп, выставляет группе общую отметку;

-организует решение обучающимися биологических задач (после ознакомления с пищеварительной системой)

-знакомит обучающихся с дополнительной занимательной информацией: рубрика «Это интересно знать» (после ознакомления с выделительной системой).

Для дальнейшей работы учитель предлагает таблицу

(Приложение №2)

Проанализируйте содержание таблицы и подберите общий заголовок для неё.

Дайте название каждому столбику таблицы.

Соедините стрелками: название систем - органы их составляющие - и их функции. Время работы 3 минуты, работаем в таблице. (Проверяем, проговаривая соединения столбиков).

Таблички вклеить в тетради дома.

В начальной школе вы уже знакомились с работой различных органов, -Наша задача по названию процессов жизнедеятельности организмов вспомнить названия систем, обеспечивающих каждый из этих процессов.

Слушают учителя и готовятся к работе.

Повторяют определение «ткань»

Ткань — это группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняющих определённую функцию

Выбирают командира группы.

Слушают обязанности командира группы

Командиры организуют работу по выполнению заданий и наблюдают за активностью членов группы.

Изучают правила работы в группе.

Изучают правила оценивания в группе:

за работу группе после представления результатов выставляется общая отметка, индивидуальные отметки члены группы определяют сами в зависимости от участия в работе по выполнению задания, но не выше общей.

2. Работают с таблицей «Системы органов животных»

(сведения во вторую графу заносятся обучающимися дома)

Обучающиеся по группам в течение 7-10 мин. выполняют задания

Обучающиеся в тетрадь перечерчивают таблицу и заполняют первую графу (карточка);

выбирают из предложенного перечня функции рассматриваемых систем органов и записывают их в третью графу таблицы (карточки).

группа представляет выполненное задание

знакомятся с дополнительной занимательной информацией: рубрика «Это интересно знать»

Анализируют содержание таблицы и подберают общий заголовок для неё.

Дают название каждому столбику таблицы.

Узнают над изучением какой системы органов будут работать.

Группы представляют выполненные задания

Дают ответы на вопросы, если они были предусмотрены заданием.

Оценивают другие группы по образцу полноту и правильность выполнения задания.

Отвечают на вопросы, обсуждают ответы, вносят дополнения.

Слушают дополнительную информацию, задают вопросы.

Работают с таблицей. Работают в карточке. Используют учебник.

Таблички вклеить в тетради дома.

Работают с учебником. Называют системы органов дыхания, пищеварения и т.д.)

Предметные: Расширить представления обучающихся о типах тканей Сформировать понятия об органах и системах органов многоклеточных животных. Научить обучающихся различать ткани животных на рисунках, таблицах и микропрепаратах.

Метапредметные: Продолжить учиться работать с разными источниками информации, и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую; Научить обучающихся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы.

Личностные: Продолжить формирования интереса у обучающихся к работе с микроскопом и проведение простейших исследований. Способствать формированию мотивации к познанию нового, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

5.Первичная проверка понимания и первичное закрепление.

7 мин

расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных

организует подведение итогов работы.

«Знакомьтесь, кот Макс.

Это очень любознательный кот и сегодня он приглашает нас в путешествие. А мы поможем ответить коту на его вопросы.»

(Обучающимся раздаются тексты, где вместо вопросов изображён рисунок кота.)

(Приложение 3)

Во время чтения текста, идёт показ презентации, и ответ на вопросы ребята записывают в "Мыслительный лист".)

Желающие зачитывают свои работы по "мыслительным листам".

(Приложение №3)

Предметные:

Научить обучающихся различать ткани животных на рисунках, таблицах

Метапредметные: Научить обучающихся самостоятельно проводить исследования и на основании полученных результатов делать выводы.

Личностные: Способствовать формированию мотивации к познанию нового, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7 мин

расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных

1. Предлагает заполнить таблицу в тетради

таблица «Ткани животных»

1.Название ткани

2.Особенности строения

3.Свойства

4.Выполняемая функция

ткани. (Приложение №4)

2.Предлагает выполнить задание: сконструировать предложение из словосочетаний и фраз, которое является выводом о взаимосвязи органов, образующих систему, между собой в связи с выполняемой функцией;

Задаёт вопрос: «В чём проявляется взаимосвязь между строением систем органов и выполняемыми функциями? Закрепление.

Что же такое "Система органов". Давайте сформулируем определение понятия "Система органов".

Теперь давайте сконструируем определение понятия "Система органов".

В тетрадях поставьте на полях "!" и дома вы запишите определение в тетрадь.

заполняют таблицу в тетради

таблица «Ткани животных»

Конструируют предложение из словосочетаний и фраз, которое является выводом о взаимосвязи органов, образующих систему, между собой в связи с выполняемой функцией.

Работают с учебником и карандашом выделяют слова, которые могут быть включены в определение понятия.

Должны подчеркнуть слова: слаженная работа, органы, функции, общая работа, объединённые, связанные между собой.

Составляют определение.

Предметные:

Сформировать понятия об органах и системах органов многоклеточных животных. Метапредметные: Продолжить учиться работать с разными источниками информации, находить информацию о тканях, органах и системах органов и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую;

Личностные: Способствовать формированию мотивации к познанию нового, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2 мин

формированию мотивации к познанию нового, коммуникативной компетенции

Домашнее задание: прочитать текст учебника, записать определения в тетрадь, работа с таблицей, творческое задание.

записывают д/з в дневники, задают уточняющие вопросы.

Личностные: Продолжить формирования интереса у обучающихся к проведение простейших исследований.

1. Опорно-двигательная
2. Кровеносная
3. Пищеварительная
4. Дыхательная
5. Выделительная
6. Половая
7. Нервная
8. Эндокринная

А – сердце и сосуды

Б – Яичники и семенники

В – Скелет и мышцы

Г – Желудок, кишечник, …

Д – Почки, мочевой пузырь, …

Е – Железы, выделяющие гормоны

Ж – Трахеи, жабры, лёгкие, …

З – Головной и спинной мозг, нервы

1 – Поступление в организм кислорода, удаление углекислого газа.

2 – Опора, защита внутренних органов, движение.

3 – Удаление жидких продуктов обмена веществ.

4 – Размножение

5 – Транспорт веществ в организме.

6 – Переваривание пищи и всасывание питательных веществ в кровь

7 – Координация и регуляция деятельности организма.

Название

системы органов

Органы,

её составляющие

Выполняемая функция

1.

2.

3.

4.

5.

6.