Однажды на уроке биологии

Автор: Николаева Юлия Евгеньевна

Организация: Гимназия им. Героя РФ А.В. Катериничева

Населенный пункт: Калининградская область, г. Гурьевск

Я проводила урок биологии в седьмом классе гимназии. Тема урока «Голосеменные». Ученики проводили лабораторную работу, надо было выполнить задание «Сравнить сосну и ель». В лесах Калининградской обрасти преобладают сосны и ели. Поэтому ученикам было дано задание, связанное с их повседневной жизнью. Из проведенного опроса учеников следовало, что они неоднократно бывали в лесах Калининградской области, а так же посещали национальный парк «Куршская коса», где растёт сосновый « танцующий» лес. Большинство учеников справилось с заданием. Наиболее удачным был ответ одного из учеников. Его ответ я привожу.

«Сосны и ели круглый год стоят зелёные. Сосны растут у меня во дворе. С них осенью хвоя не опадает. Однако отдельные хвоинки живут не долго. На cосне и еле весной появляются новые побеги. Хвоинки сначала имеют светлый цвет, а летом темнеют. На следующий год всё повторяется, каждая ветка сосны как бы надстраивается. Границы между надстройками хорошо заметны. Стебель имеет небольшое кольцевое утолщение, отсюда часто отходят в стороны боковые веточки. Различить побеги разных лет можно и по окраске стебля, на которой сидят хвоинки, чем старше побег, тем темнее окраска. Удобнее всего наблюдать за молодыми невысокими деревьями, все ветки перед глазами. Самая последняя надстройка сплошь покрыта зелёной хвоей, нижележащая то же. А предыдущий побег почти голый, лишен хвои, Он имеет редкие пожелтевшие хвоинки, которые уже умирают. Значит, хвоинки сосны живут 2-3 года. На разных соснах хвоинки живут разное время. Если земля глинистая хвоя держится дольше, а на песчаной земле они живут меньше. Это можно заметить на земле вокруг сосны. На песчаной земле, на Косе много опавшей хвои, а на глинистой её мало. Хвои много под соснами в национальном парке «Куршская коса». Там в Королевском бору на мху вокруг сосен большой слой сухой хвои. Сухая хвоя очень быстро загорается, поэтому в хвойном лесу нельзя жечь костры. Хвоинки сосны отличаются от хвоинок ели, у сосны они сдвоенные, а у ели растут по одной. У сосны они длинные могут быть до 5 см., а у ели 2-3 см. У сосны ветки расположены только на верхушке, старые ветки отмирают и падают. Это можно увидеть по остаткам веток на стволе сосны, ветер ломает отмирающие ветки, и они лежат около ствола. А у ели ветки сохраняются всю жизнь. Кора у сосны внизу ствола серая имеет много слоев, а на верху ствола золотистая как медь. У ели кора серая по всему стволу». Этот ответ я прочитала на уроке. Он понравился большинству учеников. Появились желающие провести сравнение туи и кипариса, лиственницы и пихты.

В 8-ом классе на уроке биологии по теме «Моллюски» я продемонстрировала часть раковин из своей коллекции собранные на берегу Черного моря (черноморская рапана), раковины моллюсков тропических морей, частично приобретенные мною и частично подаренные друзьями. (рис. 1) На учеников произвело впечатление многообразие раковин моллюсков, их неповторимые формы и цвета. Однако больше всего вызвал восторг учеников аммонит - окаменелый моллюск, живший миллионы лет тому назад. Один из учеников прокомментировал: «Это мы вошли в историю. Он же жил так давно!». Пришлось откорректировать его реплику. На следующем занятие ученики выполняли лабораторную работу. Они принести раковины, собранные на берегу Балтийского моря. Я попросила их определить к какому классу, какая раковина относится. Многие ученики свои ответы проиллюстрировали талантливыми рисунками. Нужно отметить, что спустя некоторое время на уроке я задала ученикам вопрос: «Какую тему мы изучали недавно?». Желающих ответить было много. Один из учеников вышел к доске правильно написал классификацию моллюсков и всех представителей. Эмоции и наглядность играют большую роль в обучение биологии.

На уроке биологии в 8 классе по теме «Земноводные» я объясняла учебный материал. Одна из учениц во время моего объяснения рисовала в тетради принцесс. Её внимание было сосредоточено на рисунке. Рисунок демонстрировал наличие художественного таланта у школьницы. Однако шёл урок биологии и надо было обучать учеников согласно учебного плана. Я прервала объяснение и дала задание нарисовать внешнее и внутреннее строение лягушки и написать пояснения.. Выдвинуты были условия – по результатам работы будет проведен конкурс рисунков учеников. Призеры получат отличные оценки. Большинство учеников принялось старательно исполнять задание. В конце урока 23 тетради с рисунками лежали на учительском столе. Трое учеников не выполнили задания, сославшись на отсутствие навыков рисования. Результат превзошёл ожидание. С многочисленными пояснениями я получила рисунки и ответы большинства учеников. На демократической основе класс проголосовал за три лучшие работы.

На уроке биологии в 9 классе я проводила урок по теме «Строение скелета человека», возникла дискуссия о строение бедренных костей человека. Одна из учениц очень эмоционально доказывала, что данные кости имеют « монолитное» строение, сплошное заполнение костной тканью. Важный аргумент, который она выдвигала – они должны быть очень прочными, потому что при небольших размерах в диаметре они выдерживают вес человека. Иногда он бывает под сто килограмм, а если человек переносит груз, то вес может быть значительно больше. Если провести эксперимент мешок цемента в 100кг. положить на стол с ножками, которые по диаметру равны бедренной кости, то ножки стола сломаются. Я предложила перенести решение вопроса на следующий урок. К следующему уроку я подготовила весомый аргумент. Купила на рынке бедренную кость коровы. Продавец нахваливал товар – хороший холодец будет. Однако я использовала покупку в качестве наглядного пособия. На месте разруба видны были костные пластинки. Данное «наглядное пособие» было показано ученикам. Спор завершился пояснением, что « мать природа разумно сконструировала кости живых существ», расположив костные пластинки так, что кость может выдерживать большие нагрузки. Этому «разумному» конструированию у природы учатся современные строители и конструкторы.

Приложение. Рисунок 1. Образцы раковин моллюсков нарисованные учениками в другом файле

Опубликовано: 27.03.2025