Таблицы как эффективный способ работы с информацией на уроках биологии

Автор: Исакова Татьяна Георгиевна

Организация: МБОУ «СОШ №55» г. Чебоксары

Населенный пункт: г. Чебоксары

На уроках биологии работа с таблицами является важной частью учебного процесса, поскольку она позволяет наглядно представить и систематизировать информацию о сложных биологических явлениях, видах организмов, их характеристиках и взаимодействиях. Хочу поделится пошаговым подходом к обучению школьников работе с таблицами на примерах уроков биологии.

Шаг 1: объяснить значение таблиц.

Перед началом работы с таблицами я объясняю ученикам, зачем нужны такие инструменты и какие преимущества они дают. Таблицы помогают:

- Структурировать информацию — группировка данных по категориям делает информацию понятной и удобной для восприятия.

- Увидеть взаимосвязи— учащиеся смогут выявить зависимости и закономерности между различными биологическими объектами или явлениями.

- Легче запомнить— табличная форма представления материала способствует лучшему усвоению и закреплению знаний.

Например, можно привести пример таблицы классификации живых существ, начиная от царства до вида, показав, как легко ориентироваться в иерархии организмов.

Шаг 2: Начальные примеры с простыми таблицами.

Чтобы школьники освоились с основами работы с таблицами, лучше начинать с простейших примеров. Лучше всего выбирать материалы, близкие к изучаемым темам.

Пример №1: Простая таблица для 5 классов.

Тема: «Многообразие и значение растений»

Таблица:

Группы растений	Примеры
Деревья	Дуб, берёза
Кустарники	Сирень, лещина
Травы	Подорожник, мать – и - мачеха

Прошу учеников самостоятельно дополнить эту таблицу новыми примерами растений, относящихся к каждой группе.

Шаг 3: Работа с готовой структурой

После того как дети освоят основы, я даю им возможность поработать с частично заполненными таблицами. В такой таблице уже будут указаны столбцы и некоторые строки, но часть информации останется пустой.

Пример №2: Заполнение частично готовой таблицы

Тема: «Строение клетки»

Таблица:

Органоид клетки	Функция	Примерный размер
Ядро	Хранение генетической информации	~10 мкм
Митохондрия	Производство энергии	~0,5-1 мкм
Рибосомы	Синтез белка	?
Хлоропласты	Фотосинтез	?

Задача учеников — найти недостающую информацию (размер рибосом и хлоропластов) и заполнить пустующие ячейки.

Шаг 4: Самостоятельное составление таблиц

Теперь, когда ученики научатся работать с готовыми таблицами, пришло время предложить им создавать собственные. Этот этап требует большего уровня самостоятельности и творческого подхода.

Пример №3: Составление собственной таблицы.

Тема: «Значение насекомых».

Я предлагаю ученикам выбрать нескольких насекомых, переносчиков возбудителей заболеваний (например, малярийный комар, комнатная муха, человеческая головная вошь, человеческая блоха, рыжий таракан), изучить их биологию и самостоятельно создать таблицу, включающую распространяемые заболевания, пути распространения заболеваний, меры по предотвращению распространения заболеваний.

Таблица может выглядеть следующим образом:

Вид	Распространяемые заболевания	Пути распространения заболеваний	Меры по предотвращению распространения заболеваний
Малярийный комар
Комнатная муха
Человеческая головная вошь
Человеческая блоха
Рыжий таракан

Шаг 5: Использование таблиц для анализа и сравнения.

Одной из ключевых целей работы с таблицами является сравнение и выявление сходств и различий между объектами или процессами. Для этого подойдут сравнительные таблицы.

Пример №4: Сравнительная таблица.

Тема: «Обмен веществ – важнейший признак растений».

Можно предложить ученикам создать таблицу, сравнивающую процессы фотосинтеза и дыхания по таким параметрам, как:

- продукты реакции;

- место протекания;

- энергетический баланс.

Таблица может выглядеть так:

Процесс	Продукты реакции	Место протекания	Энергетический баланс
Фотосинтез	Глюкоза, кислород	Хлоропласты	Потребление энергии
Дыхание	Углекислый газ, вода	Митохондрии	Выделение энергии

Этот пример демонстрирует, как с помощью таблиц можно выявлять и сопоставлять ключевые характеристики процессов. Можно использовать заполненную таблицу как основу для составления вопросов и ответов, чтобы ученики в группе смогли проверить свои знания. Например:

1. Продуктами реакции какого процесса является глюкоза и кислород?
2. Где протекает фотосинтез?
3. Что происходит с энергией при дыхании?

В сравнительных таблицах очень важно правильно выбрать параметры для сравнения. Этот момент часто вызывает затруднения у учащихся.

Шаг 6: Интерактивные методы

Для повышения интереса учащихся к работе с таблицами можно использовать интерактивные методы. Например:

- Групповая работа: можно разделить класс на группы и поручите каждой из них создать свою таблицу по определенной теме. Затем обменятся результатами и провести общее обсуждение.

- Игра «Кто быстрее?»: можно создать конкурс, где ученики соревнуются в скорости заполнения таблиц с заранее подготовленными данными.

- Игра «учитель-ученик»: учитель формулирует вопросы по таблице, ученик на низ отвечает, затем учащиеся меняются местами. «Учитель» оценивает ответ «ученика».

- На основе таблиц можно составить шестиугольники – «гексы». Например, по теме «Растительные ткани» потребуется 16 шестиугольников: по 3 шестиугольника на 5 видов растительных тканей плюс один шестиугольник как заголовок. Попросить учащихся собрать из шестиугольников схему. Например, один из элементов этой схемы может имеет следующий вид:

 

Таким образом, таблицы — мощный инструмент для организации и анализа биологической информации. Обучение школьников работе с ними должно происходить поэтапно: от простых упражнений по заполнению готовых таблиц до самостоятельного проектирования и анализа данных. Важно постоянно поддерживать интерес учеников через использование игр, практических занятий и современных технологий.

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (34,9 КБ)

Опубликовано: 03.04.2025