Использование игровых технологий на уроках природоведения в 6х классах по адаптированным основным общеобразовательным программам (вариант 1) в школе-интернате

Автор: Вершинина Анна Юрьевна

Организация: ГКОУ Кстовская школа интернат

Населенный пункт: г.Кстово

Важное место в учебном процессе занимает коррекционно-развивающая система обучения, которая обеспечивает детей с нарушениями интеллекта комплексными знаниями, выполняющими развивающую функцию.

Природоведение – это далеко не просто урок, который необходимо выучить. Это урок жизни, который нам будет необходим на всем нашем пути.

Свой путь в коррекционной школе начался относительно недавно.

На уроках мы с обучающимися 6х классов (с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) непросто читаем, учим тексты и выполняем задания по учебнику, а изучаем, познаем материал на участке школы, исследуем природу, даем возможность научиться ориентироваться на местности.

Обучающимся коррекционной школы, в силу своих особенностей сложно дается запомнить всю информацию, которую мы-учителя им преподносим. За частую им на уроках становятся не интересно, скучно, дети начинают отставать от освоения материала.

Исследуя данную «почву», я открыла для себя игровые технологии.

Ведь именно игра – всегда являлась одной из особенных и важных фактором обучения, которая способствует сделать работу более эффективной, интересной и увлекательной, не только работу обучающихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению природоведения.

Игра на уроках природоведения способствуют изменению эмоциональной атмосферы, которая становится более оживленной, снимает напряжение, усталость и позволяет настроить обучающихся на усвоение новой информации.

Игры на моих уроках направлены на совершенствование познавательных способностей обучающихся и являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применение его в новых ситуациях.

В своей практике использую разные варианты таких технологий, таких как:

• биологические раскраски;
• дидактические игры (на закрепление, на активизацию знаний);
• понятийный кроссворд.

Рассмотрим более подробно.

При повторении пройденного материала, а также на повторительно-обобщающих уроках использую биологические раскраски.

Раскраски - одна из любимых детских игр. Биологические раскраски, содержит богатый познавательный материал по различным темам, знакомящий детей, животным и растительным миром. Они помогают приобретать в процессе игры знания и навыки:

• развивает сосредоточенность, логическое мышление, способность к анализу ситуации,
• развивает сенсомоторную координацию и мелкую моторику рук;
• закрепляет представления детей о пройденном материале;
• развивает наблюдательность и внимание, развивает операции сравнения и обобщения;
• обогащает и активизирует словарь ребенка, развивает связную речь.

На первом занятии, когда мы знакомимся с биологическими раскрасками, обучающимся объясняется задание (например, рассмотреть изображение (подарок): на нем написаны разные животные. Подумать к каким видам (классам) их можно отнести. Отнесся их к своим видам, посмотреть какой цвет они обозначают и раскрасить в соответствии с указанными цветами (например, рыбы – желтый: окунь, щука).

Варианты раскрасок создаются по разным тематикам:

1. Рыбы (аквариумные, морские, речные).
2. Животные (закрепление темы животного мира: птицы, рыбы, млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные).
3. Дикие и домашние животные.
4. Птицы (перелетные, зимующие, кочующие, домашние).

Для выявления уровня усвоения каждому обучающемуся дается своя раскраска на закрепления материала. Данные раскраски зачастую использую как индивидуальная работа.

Со временем ребята учатся самостоятельно раскрашивать свои раскраски, а я как учитель поощряю их рассуждения вслух, когда они анализируют свой выбор закрашивания.

Так можно отследить возможные ошибки и учить детей рассуждать в слух по категориям. Запустив раскраску в работу и посвятив ей целое занятие, я оставляю ее в качестве повторения или как бонус за хорошую работу в конце на последующих занятиях.

На уроках природоведения активно использую дидактическую игру в начале урока на активизацию знаний или в конце урока – на закрепление знаний пройденного материала, по времени занимает 10-15 минут в зависимости от темы, сложности и от того, как обучающиеся восприняли данную игру.

Задачи, решаемые через дидактические игры:

• закрепляет представления о новом или пройдённом материале;
• обогащает и активизирует словарь детей;
• развивает логическое мышление, сосредоточенность;
• развивает наглядно-образное и логическое мышление;
• развивает восприятия и ориентировки в пространстве.

Примеры дидактических игр:

1. «Найди по описанию» - игра направлена на закрепление материала.

Обучающимся раздаются карточки с животными, с другой стороны, необходимо найти карточки с описанием характеристик этого животного (например, Лошадь – густая грива и хвост; живут 25-30 лет; живет в конюшне, детеныш- жеребенок). Если обучающийся затрудняется, учитель задает наводящие вопросы).

Варианты игры может быть несколько:

1. Найди описание по изображению.
2. Найди изображение по описанию.
3. Найди и исправь ошибки (например, берется карточка с изображением коровы, и к нему прикрепляется описание других животных и одно про корову. Ребенку необходимо найти ошибки и исправить их).

1. «Жизненный цикл» игра направлена на закрепление материала, индивидуальная работа.

Обучающимся раздаются карточки «Жизненный цикл» обучающимся необходимо подобрать картинки в соответствии с указанием учителя. Например, сегодня Саша собирает жизненный цикл птицы. Ему необходимо из большого количества картинок выбрать те изображения, которые относятся к жизни птицы (взрослая птица, птенец, вылупление и яйца) и расставить что зачем идет.

Для закрепления материала, детям предлагается решить кроссворд с основными понятиями. Этот метод повышает грамотность, внимание, развивает логическое мышление. Таким образом, ученики прописывают новые термины дважды: когда подписывают рисунок и когда разгадывают кроссворд. Происходит одновременная тренировка мышечной и зрительной памяти.

Обучающиеся признаются, что так материал запоминается гораздо проще, и их оценки это подтверждают. При использовании раскрасок, дидактических игр и кроссвордов нет никаких противопоказаний и ограничений, они подходят для всех. Игровые технологии позволяют активизировать познавательную активность школьников, увеличить их стремление к более углубленному изучению предмета и, что немаловажно, развивать творческий потенциал.

Применение на уроках природоведения игры дают прекрасные возможности для коррекции и развития высших психических функций. Они активизируют мыслительную деятельность: учат анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять лишнее.

У обучающихся развивается произвольное внимание, вырабатывается настойчивость, усидчивость; увлеченный игрой ребенок доводит начатое дело до конца; то есть положительное воздействие игры на детей со сниженным интеллектом не вызывает сомнения.

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 30.04.2025