Сценарий урока «Природные зоны»

Автор: Мартьянова Наталья Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №21 им. В.Г. Фёдорова

Населенный пункт: Владимирская область, город Ковров

Тема урока: животный и растительный мир природных зон.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: сформировать представление о животном и растительном мире природных зон.

Задачи:

- образовательные: сформировать представление о понятии «природная зона»; выявить отличительные особенности природных зон и взаимосвязи растительного и животного мира в этих зонах.

- развивающие: анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; совершенствовать работу с картой.; уметь организовать совместную деятельность в группах до получения результата; уметь выражать свои мысли.

- воспитательные: осознанно достигать поставленной цели; содействовать в выстраивании целостного мировоззрения.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

1. Знать природные зоны, их обитателей.

2. Сравнивать условия обитания в различных зонах.

3. Выделять в тексте смысловые части.

Метапредметные:

Личностные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в научной информации, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, индивидуально

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы, цели урока).

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные:

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

 

Познавательные УУД

1. Работа с таблицей.

2. Находить условия отличий природных зон.

3. Работа с информационными текстами.

4. Сравнивать и определять признаки.

 

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: проблемный, частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы: рабочие (экспедиционные дневники) листы к уроку, карта, презентация, модель птицы тупика, картинки с животным и растительным миром, карточки с названиями природных зон, экологические закладки для дополнительной мотивации учащихся.

Основные термины и понятия: природные зоны, влажные экваториальные тропические леса, пустыня, степи, смешанные и широколиственные леса, тайга, тундра, арктическая пустыня.

 

ХОД УРОКА

I. Организационный этап. Мотивация

Добрый день, ребята!

Надеюсь, у вас хорошее настроение и вы готовы активно и продуктивно поработать!

Сегодня я пришла к вам не одна – эта птичка потерялась, не знает, где её дом. Может, вы знаете, что эта за птица и где она живёт? Нет? Хорошо, давайте пока оставим её здесь. Быть может, наш урок поможет ответить на этот вопрос.

Основной метод этапа урока – постановка затруднения (учащиеся не знают, где дом представленной птицы).

Материально-техническое обеспечение: модель птицы тупика

II. Постановка цели и задач. Актуализация

Начинаем занятие.

Посмотрите внимательно на картину. Это знаменитая картина «Утро в сосновом лесу» Ивана Шишкина и Константина Савицкого. Что на ней изображено? (слайд 1)

А эту картину, скорее всего вы видите впервые. Что изображено на ней? Картина называется «Пустыня Кара-кумы и её обитатели» Алексея Комарова. (слайд 2)

Ребята, что в общего в этих картинах? Чем они отличаются? (слайд 3; предполагается, что учащиеся вспомнят про понятие природные сообщества)

В зависимости от того, какие природные сообщества преобладают в условиях определенного климата, выделяют разные природные зоны, которые сменяют друг друга.

Кто может ответить на вопрос, из-за чего происходит смена природных зон? Правильно, неравномерное распределение солнечного тепла. (слайд 4)

Итак, тема нашего урока «Животный и растительный мир природных зон». И мы сегодня отправимся в научную экспедицию. Но для начала нам необходимо определиться с целью и задачами. (слайд 5)

Перед вами лежат экспедиционные дневники, с которыми мы сегодня будем работать.

Определите тему урока из предложенных вариантов и подчеркните нужный. Теперь ознакомьтесь с задачами, которые нам необходимо решить на уроке. Одна из задач – лишняя. Найдите её и зачеркните. (слайд 6)

Отлично. Что же такое природная зона? И куда мы сегодня с вами отправимся? Перед вами запутанное определение. Сформулируйте определение, собрав части в единое целое и расставив запятые. Молодцы, запишите определение в свой экспедиционный дневник. (слайд 7)

Мы сегодня познакомимся с основными природными зонами. Как они называются? (называют, так как эта тема уже изучалась в курсе «Окружающего мира»)

Верно. И в группы мы сели неслучайно, т.к. экспедиции будут совершаться разными группами в свою природную зону. Посмотрим, что нам предстоит (слайд 8):

- Определение климата, количества осадков.

- Выявление представителей растительного мира.

- Выявление представителей животного мира.

- Работа с картой.

- Отчёт по природной зоне у доски.

Методы и приёмы этапа урока – игровой, объяснительно-иллюстративный.

Материально-техническое обеспечение – ПК, проектор, экран.
Дополнительные методические материалы – экспедиционные дневники.

 

III Усвоение новых знаний

Перед вами таблица. Вам необходимо заполнить ту природную зону, в которую вы отправляетесь. Для этого необходимо изучить информацию в учебнике на стр. 144-147. Выпишите в таблицу, какой климат, осадки соответствуют вашей природной зоне, какие представители животного и растительного мира можно там встретить. Кроме этого, необходимо подготовить отчет. В файликах вы найдете табличку с вашей природной зоной, а также карточки с представителями животного и растительного мира. Подберите карточки с теми живыми организмами, которые встречаются в вашей природной зоне, а затем наклейте на табличку. Эту табличку мы прикрепим на карту в том месте, где находится ваша природная зона. Также необходимо будет кратко представить вашу природную зону классу у доски.

Например, в зоне влажных экваториальных лесов круглый год высокая температура и влажность, обильные осадки. Эта зона самая богатая по видовому разнообразию растений и животных. Среди растений можно встреть пальмы, лианы, фикусы, орхидеи. Среди животных - леопарда, обезьян, попугаев, игуан и гекконов, тропических бабочек. (слайд 9)
Ребята, задание понятно?

Напоминаю, правила в группе. Выберите командира, который будет докладывать отчет об экспедиции, распределите обязанности. Кто будет искать информацию о климате и осадках, о животном и растительном мире, кто будет работать с карточкой. У вас есть 7 минут. Поехали! (слайд 10)

Время вышло. Переходим к отчетам об экспедициях. Прошу выйти командира экспедиции, которая отправлялась в природную зону «Пустыня». Ребята, в ваших табличкам по другим зонам есть пропуски, которые необходимо заполнить! Внимательно случайте отчет и заполняйте пропуски.
(командир экспедиции выступает с отчётом по работе, ребята заполняют пропуски; слайды 11, 12,13,14,15,16)

Проверьте себя. Получилось? (слайд 17, сверяем данные)

Давайте разместим приготовленные вами карточки природных зон с изображением животных и растений, характерных для этих зон на карте мира. (учитель вызывает одного учащегося для работы с картой у доски)

Методы и приёмы этапа урока – работа в группах, частично-поисковый.

Материально-техническое обеспечение – ПК, проектор, экран.

Дополнительные методические материалы – экспедиционные дневники, карточки с названиями природных зон, фотографии растений и животных, клей-карандаш, карта мира, магнитные крепления.

 

IV Закрепление знаний

Мы отлично поработали, давайте немного отдохнем и выполним физкультминутку. (слайд 18)

Встаем и повторяем за мной движения:

По природным зонам я иду (ходьба на месте),
Замечаю на ходу, (руки «козырьком» над глазами)
Как над морем буйных трав
Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивание).
У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками)
Пальма зашуршит листвой,
Но придется приседать (приседания),
Чтобы нам грибов набрать.
Вот лисица пробежала (провести рукой слева вправо)
Тут же белка проскакала (провести другой рукой справа влево)
А огромный серый слон (круг руками)
Посылает нам поклон (наклоны вперед).
Мы прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим (рассаживание по своим места)

Чуть взбодрились, продолжаем работу над отчётом. Переверните лист своего экспедиционного дневника. Перед вами задания. Выполните задание №1. Получилось? Поменяйтесь листками с соседом по парте и проверьте друг друга по эталону на экране.

Остальные останутся вам в качестве домашнего задания. (слайд 19, 20 выполняют задание, проверяем по эталону)

Методы и приёмы этапа урока – решение задач с недостающими и лишними данными.

Материально-техническое оборудование: ПК, проектор, экран

Дополнительные методические материалы – экспедиционные дневники

V. Рефлексия

Пора подводить итоги нашего урока - экспедиции. Ребята, удалось ли нам достичь поставленной цели? Выполнили ли мы все задачи? Отлично.

Давайте оценим свою деятельность на уроке. Возьмите зеленый и красный карандаши и найдите в экспедиционном дневнике дорожку знаний. Оцените свою работу на 4 этапах урока. Зеленым карандашом закрасьте квадратик, если выполнили всё верно – определили цель, задачи, заполнили таблицу, выполнили задания. Красным карандашом отметьте этапы, в которыми возникли затруднения. (слайд 23)

У кото все квадратики зеленые? Молодцы!

У кого есть 1 красный квадратик? Посмотрите, на что необходимо обратить внимание.

У кого красных квадратиков 2 и более? Вам будет необходимо внимательно прочитать параграф учебника по этой теме.

Но вернемся к нашей потеряшке - птичке. Ребята, можно ли сейчас сказать, что это за птица и где её дом? Действительно, это морская птица тупик, и его местообитания – арктическая пустыня. Как же тупик мог оказаться так далеко от своего дома? (высказывают предположения)

Ребята, часто живые организмы оказываются далеко от дома не по своему желанию, а по беспечности человека, который хочет привезти экзотическое животное. Как вы думаете, хорошо ли этим животным в чужой для них природной зоне? Конечно, нет. Каждый живой организм приспособлен к своей природной зоне. Поэтому, надо сто раз подумать, прежде чем привезти экзотическое животное в свой дом – сможем ли мы обеспечить комфортные условия для него?
Ребята, понравилась ли вам наш урок-экспедиция? Что нового вы узнали?

Методы и приёмы этапа урока – беседа, экспедиционный дневник, красный и зеленый карандаши/фломастеры.

VI. Домашнее задание

Изучить параграф «Животный и растительный мир природных зон», просмотреть небольшой видеоролик по теме, два задания на выбор:

 

1)составить задачу на определение названия животного или растения одной природной зоны по указанным приспособлениям к жизни в этой зоне;

2) нарисовать «портреты» типичных обитателей нашей природной зоны.

Благодарю за активную работу и внимание! Урок окончен.

 

Анализ деятельности учащихся и результаты урока.

Достижения

В течение урока изучен объемный материал.

Вызван интерес учащихся к изучаемой теме.

На предметном материале формировались надпредметные умения и компетенции учащихся, их личностные качества.

Сформированы знания о природных зонах, их видах, животном и растительном мире в них, ценностное отношение к животному и растительному миру.

Урок формировал все виды УУД: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные

 

Результаты урока достигнуты в полном объёме.

1. file1.docx (1,1 МБ)

Опубликовано: 06.06.2025