Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся.

Слайд 2.

- Добрый день, ребята! В руках у меня вы видите книгу французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Она по праву считается настоящим кладезем мудрости, поскольку содержит много мудрых правил, над которыми каждому из нас необходимо задуматься. Послушайте одно из них: «Есть такое твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету!»

Каков, на ваш взгляд, смысл этих слов?

- Данная фраза часто цитируется, как напоминание о необходимости порядка, чистоты, а также гармоничных отношений с окружающей средой. Все мы помним эти слова, только вот не всегда следуем разумному совету юного инопланетного гостя. Как вы думаете, почему?

- Если вы считаете, что одна из причин - недостаток экологических знаний, то как обычно мы поступаем в таких ситуациях?

- Сегодня мы снова попробуем сделать свои маленькие открытия. Готовы ли вы к этому?

- А слова Антуана де Сент-Экзюпери будут эпиграфом к нашему уроку.

Слайд 3.

Высказывают предположения о том, какой смысл имеют слова известного писателя.

Предполагаемые ответы:

- Надо следить не только за собой, но и за окружающей тебя средой.

- Если каждый человек будет поступать так, как написано в данном правиле, то наша планета станет намного чище, чем сейчас.

Отвечают на вопрос.

Предполагаемые ответы:

- Не всегда получается соблюдать порядок и чистоту в окружающей среде.

- Не все ответственно относятся к вопросам бережного отношения к природе.

- Людям не хватает знаний, чтобы правильно относится к окружающей среде.

Предполагаемый ответ:

- Мы выясняем, каких знаний нам не хватает, и самостоятельно открываем эти знания.

Предполагаемые ответы:

- Да.

- Конечно.

- Это нам может пригодиться.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, смыслообразование

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель: развитие умений обобщать и воспроизводить, полученные знания, выделять нужную информацию.

Ведёт беседу.

- Но для того, чтобы открывать новые знания, что мы должны сделать?

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Слайд 4.

- Предлагаю вам разрешить спор, возникший между представителями животного мира. Они решили выяснить, кто из них выиграет первенство по быстроте, ловкости и одержит победу среди соперников. Воробей утверждал, что с лёгкостью покорит подземные недра. Дождевой червь решил быстрее всех освоить воздушное пространство. Муха убеждена в том, что для нее не составит труда покорить водную стихию. А Щука сказала, что будет бороться за первенство в наземно-воздушном пространстве.

Как вы думаете, кто из этих животных выиграет возникший спор?

- Что такое «среда обитания»? Какие среды обитания вы можете назвать?

- Какие условия отличают среды обитания? Как организмы приспособились к этим условиям? Для ответа на вопросы вы можете использовать таблицу домашнего задания (рабочая тетрадь).

- Почему организмы в наземно-воздушной среде наиболее разнообразны?

- Какой вывод мы можем сделать по итогам ваших ответов?

Слайд 5.

- Давайте прочтем стихотворение на слайде и попробуем его закончить.

- Верно. Именно о факторах природы мы будем говорить на сегодняшнем уроке.

Слайд 6.

- Условия среды, которые оказывают воздействие на организм, называют факторами среды или экологическими факторами.

Слайд 7.

Предлагает учащимся выполнить задание.

Задание. Заполните пустые ячейки в схемах 1 и 2 (приложение 2), используя предложенные ниже слова и словосочетания.

Проводит проверку выполнения задания:

- Какой у вас получился результат? Кто уверен, что задание выполнено верно?

- Что представляет для вас это задание? Для чего мы выполняем такое задание?

- С чем вы столкнулись при выполнении задания?

- Ваши ошибки и затруднения не должны вас смущать. Они свидетельствуют о том, что мы на верном пути - на пути к новым открытиям. Что нам необходимо сделать, чтобы выйти из ситуации затруднения?

Отвечают на вопросы учителя.

Предполагаемый ответ:

- Мы должны повторить те знания, которые нам могут понадобиться.

Предполагаемый ответ:

- Мы изучали тему «Среды обитания».

Предполагаемый ответ:

- Никто. Этим животным вряд ли удастся осуществить свои планы, так как они приспособлены жить в других условиях (в другой среде обитания).

Предполагаемый ответ:

- Среда обитания - часть природы, которая окружает организм в природе и оказывает на него влияние. Различают наземно-воздушную, водную, почвенную и организменную среды обитания.

Называют свойства каждой среды и приводят примеры приспособлений организмов к обитанию в определенных условиях.

Предполагаемый ответ:

- Наземно-воздушная среда более сложна и разнообразна по условиям, поэтому и организмы, обитающие в ней наиболее разнообразны.

Предполагаемый ответ:

- Каждая среда имеет свои условия для жизни организмов. Каждый организм приспосабливается к условиям своей среды обитания.

Один из учеников читает стихотворение вслух.

Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Цветы, деревья и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –

Это ...

Ребята заканчивают: "факторы природы".

Выполняют задание на карточках, испытывают затруднение по заполнению схемы 2.

Предполагаемые ответы:

- Мы не можем заполнить пустые ячейки в схеме 2.

- Мы не уверены, что правильно заполнили пустые ячейки в схеме 2.

Предполагаемые ответы:

- Это задание - пробное действие.

- Мы выполняли его, чтобы определить границы своего незнания по данному вопросу.

Предполагаемый ответ:

- У нас возникло затруднение.

Предполагаемый ответ:

- Прежде всего надо определить причину возникшего затруднения, затем найти способ его решения.

- познавательные: анализ, сравнение, формирование ответа

-регулятивные: выполнение пробного действия, выявление индивидуального затруднения;

- коммуникативные: развитие умений слушать товарищей. Высказывать свое мнение.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация знаний, которых недостает для выполнения пробного действия.

- Что необходимо было сделать при выполнении задания?

- Почему возникло затруднение?

Предполагаемый ответ:

- В задании дана схема, отражающая разделение экологических факторов на три группы и предложены примеры различных экологических факторов. Мы должны были распределить предложенные примеры по группам.

Предполагаемые ответы:

- Мы не знаем, что означают слова «абиотические факторы», «биотические факторы», «антропогенные факторы».

- Мы не можем выбрать из приведенных примеров абиотические, биотические, антропогенные факторы.

- познавательные: анализ, постановка и формулирование проблемы;

- коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства ее реализации.

- Какова же цель вашей дальнейшей работы?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие дальнейшие шаги нам необходимо предпринять для того, чтобы достичь поставленной цели?

Предполагаемый ответ:

- Узнать какие экологические факторы называются абиотическими, биотическими, антропогенными и научиться различать их на конкретных примерах.

Слайд 8.

Предполагаемый ответ:

- Экологические факторы и их виды.

Слайд 9.

Записывают тему урока в тетрадь.

Предполагаемый ответ:

- Сначала мы найдем ответ на вопрос: «Какие факторы называют абиотическими, биотическими и антропогенными?». Это можно сделать следующими способами:

1. Найти определение данных понятий в учебнике или других информационных источниках.

2. Если нет возможности поработать с учебником или другим источником информации, то можно определить значение слов по происхождению его составляющих, опираясь на имеющиеся знания.

3.Записать в тетрадь определения и подчеркнуть ключевые слова, по которым можно различить данные понятия.

4.Привести примеры факторов каждой группы.

5.Возвратиться к пробному действию (к схеме) и заполнить пустые ячейки, распределяя предложенные примеры экологических факторов.

-познавательные: самостоятельное выделение главного и формирование целей урока

-регулятивные: планирование, прогнозирование;

-коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

5.Реализация построенного проекта.

Цель: развитие умений применения полученных знаний.

- Предлагаю дальнейшую работу организовать в парах: сначала вы попробуете определить значения слов «абиотические», «биотические», «антропогенные» по их происхождению. Для этого надо выделить части слов, значение которых вам уже известно и вспомнить их перевод на русский язык. Затем проверите себя с помощью учебника (§ 15, с. 99).

Затем вам необходимо записать в тетрадь определения изучаемых понятий и подчеркнуть ключевые слова, по которым их можно различить, а также привести примеры абиотических, биотических и антропогенных факторов.

Учащимся предлагается вспомнить правила работы в паре. Правила размещаются на доске (приложение 1).

Слайды 10-13.

Организует проверку результатов работы по эталону.

Слайд 14.

- Обратите внимание на слайд с условными знаками.

- Где вы с ними могли встречаться? Какое значение в нашей повседневной жизни они имеют?

- Среди абиотических факторов свет, температура и влажность имеют наибольшее значение не только для растений, но и для животных. Какой из этих факторов, на ваш взгляд, может быть сигнальным для перелетов птиц наших широт с наступлением осени? Почему?

- Ребята, вернемся к нашему плану реализации проекта. Все ли его пункты мы выполнили и проверили?

После выполнения задания организует его устную проверку. После прослушивания ответов на экране фиксирует эталон.

Слайд 15.

- Ребята, обратите внимание на первые два примера антропогенных факторов. К сожалению, деятельность человека по отношению к природе в современном мире чаще в значительной степени носит отрицательных характер и может быть выражена как в изменении среды обитания организмов, так и в непосредственном воздействии на организмы.

Слайд 16.

- По данным Международного союза охраны природы за последние 500 лет полностью исчезли на нашей планете 844 вида животных и растений.

- Друзья, одно из направлений охраны природы - создание особо охраняемых природных территорий (ООПТ). Его основная цель - привлечь внимание россиян к проблемам окружающей среды и поиску путей их решения.

- Какова была цель вашей работы? Вы достигли поставленной цели?

Выполняют задание, работают в парах.

Предполагаемый ответ:

- Такие условные знаки можно увидеть на упаковке или этикетках при покупке комнатных растений.

- Эти знаки являются рекомендациями по правильному уходу за комнатными растениями. Их обязательно надо соблюдать.

Предполагаемый ответ:

- Изменение длины светового дня, так как этот фактор наиболее постоянный и безошибочный.

Предполагаемый ответ:

- Нет, не все. Надо вернуться к пробному действию и выполнить его снова.

Выполняют задание.

Выступление ученика с презентацией "Животные, полностью истребленные человеком".

Выступление ученика с презентацией "Заповедник "Галичья гора".

Предполагаемый ответ:

- Цель нашей работы: узнать какие экологические факторы называются абиотическими, биотическими, антропогенными и научиться различать их на конкретных примерах. Цель работы достигнута, но надо закрепить знания об экологических факторах и потренироваться их применять при выполнении заданий.

-познавательные:

развитие умений работать с текстом. Анализировать и обобщать информацию

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организация применения нового знания при выполнении типовых заданий

Слайд 17.

Учащимся предлагается выполнить следующее задание.

Задание: определите к какой группе экологических факторов относятся следующие примеры? Ответ поясните.

1. Влияние состава воздуха на рост и развитие корней растений.

2. Влияние личинок колорадских жуков на рост и развитие картофеля.

3. Разлив нефти в океане.

4. Заболевание гриппом.

5. Высота снежного покрова зимой для медведя.

6. Вылов рыбы, идущей на нерест.

7. Урожай семян ели для птиц.

8. Обгрызание зайцами коры молодых лиственных деревьев в лесу.

9. Влияние света на формирование кроны сосны.

10. Охрана зубров в Окском заповеднике.

Выполняют задание, проговаривают ответы с пояснениями.

Предполагаемые ответы:

- 1, 5, 9 - абиотические факторы, так как в этих примерах речь идет о влиянии неживой природы на организмы;

- 2, 4, 7, 8 - биотические факторы, так как речь идет о взаимосвязях между живыми организмами;

- 3, 6, 10 - антропогенные факторы, так как данные примеры связаны с деятельностью человека.

-познавательные: выполнение действий с опорой на эталон;

-коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: проверка умения применять новые знания в типовых условиях

- Для того чтобы понять, научились ли мы пользоваться новым знанием, я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, используя электронное приложение к учебнику.

Выполняют задание на ноутбуках.

По ходу выполнения тестов осуществляется самопроверка.

-познавательные: выполнение действий с опорой на эталон;

- регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

8.Включение в систему знаний.

Цель: обобщение полученных знаний

- Какое значение лично для вас могут иметь эти знания?

Слайд 18.

Предлагает выполнить следующее задание (приложение 3).

Задание: используя таблицу, ответьте на вопросы.

Проращивание семян

Название растений Условия проращивания семян

Минимальная температура прорастания (^оС) Влажность почвы для прорастания (%)

Рожь 1 73

Лен 2-3 100

Огурец 12 100

Подсол-нечник 2-4 75

1. Какие экологические факторы необходимо учитывать при проращивании семян? К какой группе факторов они относятся?

2. Какое растение больше всего нуждаются в тепле для успешного прорастания семян?

3. Какое из приведенных в таблице растений требует минимального количества влаги и может прорастать при низкой температуре?

После выполнения задания организует фронтальный опрос.

Предполагаемые ответы:

- Эти знания могут быть необходимы в практической деятельности, например уход за домашними животными, сельскохозяйственными и комнатными растениями.

- Возможно, они помогут объяснить некоторые явления природы.

- Для человека важно учитывать взаимоотношения организмов с окружающей средой.

Выполняют работу на карточках.

Предполагаемые ответы:

1. Минимальная температура прорастания и влажность почвы, абиотические факторы.

2. Огурец.

3. Рожь

- познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

9.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: формирование умений объективной самооценки

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Каким образом вы выяснили суть указанных понятий?

- Какие трудности у вас возникали?

- Что вам помогло справиться с трудностями?

- Вы достигли поставленной цели?

Слайд 19.

- Предлагаю вам вернуться к эпиграфу. Попробуйте установить связь между словами Маленького принца и вашими новыми знаниями.

Организует беседу о том, какой вклад в улучшение окружающей природы готовы внести учащиеся.

Слайд 20.

- Пришло время проанализировать свою работу на уроке . Поднимите карточки соответствующего цвета.

Слайд 21.

- Наш урок заканчивается Спасибо за работу! Желаю удачи!

Предполагаемый ответ:

- Мы узнали, что означают следующие биологические понятия: «экологические факторы», «абиотические факторы», «биотические факторы», «антропогенные факторы».

Предполагаемый ответ:

- Мы использовали разные способы: работа с текстом учебника и выявление смысла понятий по происхождению слов.

Предполагаемый ответ:

- У нас возникали трудности при использовании полученных знаний в практических ситуациях.

Предполагаемый ответ:

- Возможность потренироваться в выполнении таких заданий.

Предполагаемый ответ:

- Цель нашего урока достигнута.

Предполагаемый ответ:

- В тексте эпиграфа речь идет о положительном воздействии антропогенного экологического фактора, так как Маленький принц призывает людей к сохранению порядка и чистоты на планете. К сожалению, сегодня Земля очень нуждается в этом. Если каждый из нас будет готов внести свою маленькую лепту в решение проблемы экологии, мы сможем все вместе защитить нашу планету.

Участвуют в беседе, высказывают свои предложения.

Оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

- личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Слайд 22.

Предлагает записать домашнее задание.

§ 15, задание «Подумайте» с.100

Записывают домашнее задание.