ФИО разработчика

Плеханова Татьяна Владимировна

Место работы

МКОУ Юровская СОШ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

7

Место урока (по тематическому планированию ФРП)

Систематические группы растений

Тема урока

Общая характеристика хвойных растений. Практическая работа «Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы)

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока: выберите из перечня):

☐ урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ФРП):

Личностные: сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием; принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

Метапредметные: - регулятивные: самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

- познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; запоминать и систематизировать биологическую информацию.

- коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды.

Предметные:характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые); применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в контексте; различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений; выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений; выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений; проводить описание и сравнивать между собой растения по заданному плану, делать выводы на основе сравнения.

Ключевые слова (введите через запятую список терминов, понятий, отрабатываемых на уроке): процесс, рост, шишка, хвойные, покрытосеменные, голосеменные, спора, семя, пыльца

Краткое описание (укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы): Видеоролик «Семенные растения», тест «Хвощи, плауны, папоротники»

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Групповая работа (5 мин) Вывести на экран мотивационный видеоролик «Семенные растения». Его можно демонстрировать с дикторским текстом, а также давать собственное объяснение, отключив голос диктора.

После просмотра идёт обсуждение:

Благодаря каким особенностям папоротниковидные оказались лучше, чем мхи, приспособлены к жизни на суше?

Какие растения называют высшими? По каким признакам они отличаются от низших?

В чём преимущество семенных растений над споровыми?

Планируемые результаты: Личностные: принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации.

Метапредметные: регулятивные: осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

коммуникативные: выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные).

Предметные: характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые); применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в контексте.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Индивидуальная работа (8 мин) Тест «Хвощи, плауны, папоротники»

Задания А — базового уровня сложности
Задания Б — повышенного уровня сложности

1 вариант

A1. В отличие от мхов у хвощей имеются

1) стебли 2) листья 3) корни 4) побеги

А2. На взрослом растении хвоща созревают

1) споры 2) гаметы 3) семена 4) шишки

А3. К генеративным органам папоротников относят

1) корень 2) стебель 3) лист 4) спорангии

А4. Гаметы папоротника образуются

1) в спорангиях на листьях 2) на придаточных корнях 3) на заростке 4) на молодом растении

А5. К вегетативным органам папоротников относят

1) корневище 2) спорангии 3) коробочку на ножке 4) органы, в которых созревают гаметы

Б1. Верны ли следующие утверждения?

• Для плаунов характерно вегетативное размножение участками побегов.

Б. Споры формируются на заростках хвощей.

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Неверны оба суждения

Б2. Верны ли следующие утверждения?

А. Заросток папоротника — это бесполое поколение в цикле его развития, или спорофит.
Б. Органы взрослого растения папоротника образованы тканями.

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Неверны оба суждения

Б3. Установите соответствие между жизнедеятельностью растения и его систематической группой.

Процесс жизнедеятельности Систематическая группа

А. Корни обеспечивают поч­венное питание 1. Мхи
Б. Прикрепляются к почве ризоидами 2. Папоротники
В. Гаметы образуются на по­бегах
Г. Споры формируются на взрослом растении

Б4. Установите последовательность этапов жизненного цикла папоротников, начиная со взрослого растения.

1. взрослое растение (спорофит) 2) заросток (гаметофит) 3) яйцеклетка и сперматозоид
   4) споры 5) оплодотворение 6) молодое растение 7) зигота

2 вариант

А1. Плауны размножаются

1) семенами 2) спорами 3) гифами 4) слоевищем

А2. Спорофит у плаунов представлен

1) взрослым растением 2) заростком 3) яйцеклеткой 4) сперматозоидом

А3. Спорангии большинства папоротников расположены на

1) корневище 2) заростке 3) листьях 4) почках

А4. Среди жизненных форм папоротников в странах умерен­ного климата преобладают

1) многолетние травы 2) однолетние травы 3) кустарники 4) деревья

А5. Фотосинтез у папоротников происходит в

1) гаметах 2) корневище 3)спорангиях 4) тканях листа

Б1. Верны ли следующие утверждения?

А. В жизненном цикле плаунов чередуются половое и бес­полое поколения.
Б. У хвощей процесс фотосинтеза протекает в клетках, со­держащих хлоропласты.

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Неверны оба суждения

Б2. Верны ли следующие утверждения?

А. Яйцеклетка папоротника представляет собой женскую гамету.
Б. В цикле развития папоротников оплодотворение проис­ходит без участия воды.

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Неверны оба суждения

Б3. Установите соответствие между строением растения и его систематической группой.

Строение Систематическая группа

А. Наличие корней и побегов 1. Водоросли
Б. Тело состоит из слоевища 2. Хвощи

В. Наличие тканей
Г. Имеются колониальные, одноклеточные и много­клеточные организмы

Б4. Установите последовательность этапов жизненного цикла папоротников, начиная с молодого растения.

1) молодое растение 2) гаметы: яйцеклетка и сперматозоид 3) споры 4) взрослое растение
5) зигота 6) заросток 7) оплодотворение

Ответы на тест «Хвощи, плауны, папоротники»
1 вариант 2 вариант
А1. 3 А1. 2
А2. 1 А2. 1
А3. 4 А3. 3
А4. 1 А4. 1
А5. 1 А5. 4
Б1. 1 Б1. 3
Б2. 2 Б2. 1
Б3. 2112 Б3. 2121
Б4. 1423576 Б4. 1436275
Критерии оценивания: задания части «А» оцениваются в 1 балл, части «В» – 2 баллами.

Ученики заносят набранные баллы в таблицу самооценки.

Планируемые результаты: Личностные: сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Метапредметные: регулятивные: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; запоминать и систематизировать биологическую информацию.

коммуникативные: выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах.

Предметные: характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые); применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в контексте; выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

(2 мин) Формулируется тема и цель урока

-обучающиеся узнают:

• какие растения относятся к голосеменным;
• общие признаки отдела Голосеменные растения;
• на какие группы делится отдел Голосеменные растения

-обучающиеся научатся:

• выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности отдела Голосеменные растения;
• классифицировать представителей отдела Голосеменные растения

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое).

Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала.

1) на общее понимание и мотивацию

2) на детали).

Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Групповая работа (10 мин)

Вывести на экран обучающий видеоролик «Общая характеристика голосеменных растений. Хвойные». Можно демонстрировать его с дикторским текстом, а так же давать собственное объяснение, отключив голос диктора.

1. Что такое голосеменные и каковы их основные характеристики?
2. Какие представители голосеменных растений вы знаете?
3. В чем заключается отличие семян голосеменных от семян цветковых растений?
4. Какие адаптации помогают голосеменным выживать в различных условиях?

Заполнение опорного конспекта по теме «Голосеменные» с продолжением на следующем уроке

Костромская область — уникальный регион с богатым лесным наследием. Наша область богата преимущественно еловыми и сосновыми лесами. На примере заповедника «Кологривский лес».

Планируемые результаты: Личностные: принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

Метапредметные: познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; запоминать и систематизировать биологическую информацию.

коммуникативные: выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные).

Предметные: характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые); применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в контексте; выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда) /Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Парная или индивидуальная работа (10 мин) Практическая работа «Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы)

Критерии оценки практического задания:

Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные выводы; работа выполнена по плану с учетом техники безопасности

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка

отметка «2»: Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые не были исправлены по требованию учителя

Планируемые результаты: Личностные: принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

Метапредметные: регулятивные: самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; запоминать и систематизировать биологическую информацию.

коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды.

Предметные: характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые); применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в контексте; различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений; выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений; выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений; проводить описание и сравнивать между собой растения по заданному плану, делать выводы на основе сравнения.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока.

Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.),

используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Индивидуальная работа с взаимной проверкой (5 мин) Вставьте в текст «Голосеменные растения» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.

ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ

Бóльшую часть произрастающих на территории России голосеменных растений обычно называют ___________ (А) из-за особого строения листьев. Стволы этих деревьев и кустарников богаты смолой. Она не позволяет развиваться спорам паразитических грибов. Еще одной отличительной особенностью голосеменных является развитие на побеге ___________ (Б), в которых развиваются семена. В лесах встречаются деревья: тенелюбивая ель и светолюбивая __________ (В), а также кустарник ___________(Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) коробочка 2) можжевельник 3) плод 4) сосна 5) споровое

6) хвойное 7) цветковое 8) шишка

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А Б В Г

Ответ: 6842

Содержательная область оценки: естественно-научная грамотность

Максимальный балл:3 балла

Система оценивания:

Баллы Содержание критерия

3 правильно даны все ответы

2 правильно определены любые три

1 правильно определены любые два

0 один правильный ответ или нет правильных ответов

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Индивидуальная работа (2 мин)

Критерий самооценки:

Критерий Баллы

Количество баллов за тест «Хвощи, плауны, папоротники»

Оценка за практическую работу

Баллы за задание в формате ГИА

Итого

Оценка: 21 – 19 баллов – «5» 18 - 15 баллов – «4» 14 – 11 баллов - «3» 10 и менее баллов – «2»

Планируемые результаты: Личностные: сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Метапредметные: регулятивные: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

(3 мин) Предложите ученикам оценить свою работу на уроке, заполнив следующие графы таблицы:

Новое Интересное Остались вопросы

А также ответить на следующие вопросы:

- Где могут пригодиться полученные сегодня знания?

- О чём бы ты рассказал своим друзьям или родителям?

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

(1 мин) Решить упражнения по теме «Общая характеристика голосеменных» на образовательном портале «Учи.ру»