Конспект урока «Иммунитет»

Автор: Кручаненко Оксана Сергеевна

Организация: ГБОУ ХО Гавриловская школа Каланчакского района

Населенный пункт: с.Гавриловка Вторая

Цель: дать понятие об иммунитете как реакции-ответ организма на проникновение в него чужеродных тел, изучить виды иммунитета; ознакомить учащихся с историей развития иммунитета, ролью ученых (И. Мечников, П. Эрлих, Л. Пастер, Э. Дженнер) в создании учения об иммунитете; раскрыть пути и механизмы формирования гуморального клеточного иммунитета, потребность в применении прививок и лечебных сывороток; формировать навыки работы с научно-популярной литературой; развивать логическое мышление и речь путем выступлений с сообщениями, воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.

Оборудование: плакаты, маркеры, дополнительная информация, конверты с заданиями, видео, ноутбуки.

Базовые понятия и термины: иммунитет, фагоцитоз, клеточный и гуморальный иммунитет, антитела, природный и искусственный иммунитет, лечебная сыворотка, вакцина, прививка.

Форма: урок исследование.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

Игра "правильное утверждение".

1. В состав внутренней среды входит только кровь.
2. Плазма - межклеточное вещество крови.
3. Эритроциты содержат ядро.
4. Продолжительность жизни эритроцитов – 120 суток.
5. Агглютинация - склеивание эритроцитов.
6. Агглютиногены - содержатся в эритроцитах.
7. Агглютинины - содержатся в плазме.
8. Гемоглобин содержится в тромбоцитах.
9. Человек, отдающий часть крови - донор.
10. Кровь - это эпителиальная ткань.
11. Кровь и группы можно переливать всем людям.
12. Реципиенту переливают кровь.
13. Резус - фактор зависит от группы крови.
14. Низкое содержание гемоглобина - это пневмония.
15. Гемофилия - это нарушение свертывания крови.

Ключ: 2,4,5,6,7,9,11,12,15.

III. Мотивация учебной деятельности.

На экране изображение эпидемий Средневековья.

Создание проблемной ситуации. Какие события описывает автор в своем произведении?

Учитель: глубокий след в истории человечества оставили эпидемии чумы, холеры, оспы, гриппа. В 14 веке по Европе прошлась страшная эпидемия «Черной смерти», унесшая 15 млн. человек. Это была чума, которая охватила все страны и от которой умерли 100 млн. человек.

Не менее страшный след оставила посля себя и натуральная оспа, названная «черной оспой». Вирус оспы стал причиной гибели 400 млн. человек, а оставшиеся в живых ослепли навсегда. Зарегистрировано 6 эпидемий холеры. Эпидемия гриппа под названием «испанка» в 1918-19 годах унесла жизни сотен тысяч людей, известные эпидемии под названием «азиатский», «гонконгский», а в наши дни - «свиной» грипп. С этими болезнями мы ознакомимся в ходе нашего урока.

Девиз урока:

Если здоровье ты с детства

сохранишь, то долго и счастливо

будеш жить.

АИ. Гузовская

Вопрос - дети, как вы можете объяснить содержание нашего девиза?

(Высказывания детей).

Здоровье - это то, без чего человек не может быть счастлив. Исследования врачей показывают, что здоровье человека на 50% зависит от образа жизни. Вместе с тем существуют враги здоровья.

Метод "мозговой штурм" - факторы которые вредят здоровью’.

(Дети называют факторы, учитель записывает их на доске ).

Итак, - человек заражается чаще, чем болеет, иными словами человек не всегда заболевает. Почему? На этот вопрос мы дадим ответ во время нашего урока.

Объявление темы и цели урока.

ІV. Изучение нового материала.

• Объяснение новой темы с элементами эвристической беседы.

Наш организм, подобно средневековой крепости, обнесенной несколькими рядами стен с башнями, держит оборону. При попытке проникновения в тело человека любого паразита, немедленно в действие вступают защитные силы и механизмы организма.

Вопрос - самые страшные болезни лишали жизни одних и не поражали других. Почему?

Рассказ учителя: на коже и слизистых оболочках здорового человека живут полезные для здоров’я бактерии. Они питаются выделениями кожи и слизистых оболочек, не проникая в середину организма. Эти бактерии губительно действуют на болезнетворные микроорганизмы. А при ослаблении организма человека активность полезных бактерий снижается, а вредных – повышается.

Если возбудитель преодолевает барьер кожи и слизистых оболочек, защитную функцию начинают выполнять стенки лимфатических и кровеносных сосудов.

Вопрос: как вы считаете, какие элементы крови участвуют в формировании внутренних механизмов защиты организма человека? (лейкоциты)

Рассказ учителя с элементами беседы

Сегодня вы упомянули, что основная функция лейкоцитов - защита организма от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных тел.

Вопросы к ученикам

* Вспомните, кто из ученых впервые обратил внимание на защитную функцию лейкоцитов. (И. И. Мечников.)

* Как лейкоциты осуществляют защиту организма от инородных тел?

(Лейкоциты способны самостоятельно двигаться, на своем пути они захватывают и подвергают внутриклеточному перевариванию микроорганизмов и инородных тел. Приблизившись к микроорганизмам, лейкоциты псевдоножками обволакивают их и втягивают внутрь цитоплазмы.) (Просмотр видео)

Поглощение и переваривание лейкоцитами различных микроорганизмов, попадающих в организм, называется фагоцитозом (от греч. phagos — пожирающий, kytos — клетка), а сами лейкоциты — фагоцитами. Запись определения в тетрадь.

Явление фагоцитоза было изучено И. И. Мечниковым, который установил, что фагоцитарную функцию выполняют клетки двух категорий: подвижные (лимфоциты, моноциты) и неподвижные клетки, содержащиеся в лимфатических узлах, печени, костном мозге и других органах.

И. Мечников говорил: «Армия маленьких клеток, называемых фагоцитами и блуждающих по крови и тканям тела, способна атаковать болезнетворные микробы, и после борьбы с ними во многих случаях им удается одержать победу над захватчиками».

Ученый открыл явление фагоцитоза и положил начало исследованию защитной функции крови. В 1883 году он сделал вывод, что она обеспечивается фагоцитарной активностью лейкоцитов, и основал учение об иммунитете.

Слово учителя: но в давние годы людям об этом не было известно. В те времена они испытали большую боль как физическую так и духовную. Ведь, в мире бушевали болезни от которых не было спасения. Тысячи умирали, тысячи были искалечены. Итак, давайте вспомним немного истории.

Вам была дана предварительная задача - подготовить сообщения об этих болезнях.

Метод "микрофон" - сообщение учащимися материала, взятого с дополнительной литературы (чума "черная смерть", оспа, холера).

Вопросы к ученикам

* Что вы понимаете под понятием "иммунитет"?

(Предположения учеников, формулировка определения.)

Иммунитет - это способность организма защищать собственную целостность, биологическую индивидуальность и постоянство внутренней среды.

Запись в тетрадь.

Историческая справка об И.И. Мечникове

Этот человек одарен от природы: в 14 лет поступил в Одесский университет, а в 18 лет уже написал научную работу. В 23 защитил докторскую диссертацию, работая в Харьковском университете. Создавая теорию иммунитета, он не раз рисковал своей жизнью. Он проверял на себе действие микробов тифа, заражал себя микробами холеры. И. И. Мечников создал первую бактериологическую станцию, изобрел вакцины и сыворотки против многих болезней. Но его труды подвергались преследованиям со стороны реакционно настроенного царского правительства, и он вынужден был уехать в Париж, где работал 28 лет в Пастеровском университете. В 1887 Мечников уехал в Германию, а осенью 1888 по приглашению Л. Пастера переехал в Париж и организовал в его институте лабораторию. Он был избран членом многих академий и научных сообществ, в т. ч. почетным членом Петербургской АН (1902), а в 1908, совместно с П. Эрлихом, получил Нобелевскую премию за работы по иммунитету.

Уделяя главное внимание вопросам патологии, Мечников создал в этот период цикл работ, посвященных микробиологии и эпидемиологии холеры, чумы, тифа, туберкулеза. Помимо научных трудов, он оставил огромное литературное наследие - научно-популярные и научно-философские работы, статьи, предания и др.

Переживания, связанные с началом Первой мировой войны, тяжело повлияли на Мечникова, ухудшили его слабое здоровье. Обострившаяся болезнь сердца привела ученого к смерти. Великий ученый умер 2 июля 1916г., в Париже. Урна с прахом Мечникова, согласно его воле, хранится в библиотеке Пастеровского института. Автором клеточного иммунитета является И. И. Мечников, за что ему была присвоена Нобелевская премия в1908 году.

Вашей задачей будет изготовление «шпаргалки».

Задание ученикам - «Метод шпаргалка». С помощью учебника и дополнительной информации учащиеся работают в группах (4 группы) над вопросом. Полученную информацию записывают «на шпаргалке".

1 группа - специфический иммунитет

2 группа - неспецифический иммунитет

3 группа - естественный иммунитет

4 группа - искусственный иммунитет

Ожидаемый ответ учащихся

Неспецифический иммунитет - это форма иммунитета, который осуществляется различными веществами, выделяемыми специальными железами кожи, пищеварительной, дыхательной системы; слизистые оболочки, являющиеся барьером, который задерживает инородные тела и не допускает их во внутреннюю среду организма. К неспецифическим факторам относятся и клетки-пожиратели - фагоциты, которые содержатся в крови, а также в различных органах. Они действуют на все микроорганизмы, независимо от их природы.

Здоровая и неповрежденная кожа препятствует проникновению внутрь организма большинства микроорганизмов. Особая роль здесь принадлежит поту. Молочная кислота пота и секрет сальных желез обладают бактерицидным действием. Слизистые оболочки активно защищают организм от проникновения внутрь патогенных микроорганизмов. Выделения слизистых оболочек также обладают бактерицидными свойствами. Слезы защищают глаза; слюна (лизоцим) защищает слизистую рта; соляная кислота защищает стенки желудка; кислая среда и особая слизь защищают влагалище. Нормальная микрофлора желудочно-кишечного тракта (особенно толстого кишечника) уничтожает болезнетворные микробы, попадающие внутрь организма с пищей. Моча защищает слизистую мочеточника от проникновения через нее бактерий. Она обладает повышенной кислотностью, в которой выживают лишь редкие микроорганизмы.

Решающим фактором в борьбе с инфекциями является специфический иммунитет. Это форма иммунитета, когда организм способен распознавать и уничтожать только определенный вид микроорганизмов. Эта форма иммунитета обеспечивается антителами и Т-лимфоцитами. Т-лимфоциты образуются в вилочковой железе (тимусе). Поэтому их назвали тимус-зависимыми или Т-лимфоцитами. Встретившись с микроорганизмом, они «запоминают» его строение и передают информацию об этом типе микроорганизмов следующим поколениям Т-лимфоцитов. Следовательно, Т-лимфоциты защищают организм от тех микроорганизмов, которые они запомнили.

Защищая организм от антигенов, кровь вырабатывает особые белковые тела — антитела. Антитела (от греч. аnti-против, тело)-γ-глобулины сыворотки крови человека, образующиеся в ответ на попадание в организм различных антигенов. Антитела обезвреживают антигены, вступая с ними в реакции самого разнообразного характера.

Антитела образуются клетками лимфатических узлов, селезенки, костного мозга. Отсюда они проникают в кровь и циркулируют в организме. Активнее всего вырабатывают антитела лимфоциты, моноциты.

Антитела по-разному действуют на болезнетворные микроорганизмы. Одни антитела склеивают микроорганизмы, другие — осаждают склеенные частицы, третьи — растворяют их. Такие антитела, которые склеивают микроорганизмы, называют преципитинами. Антитела, которые растворяют бактерии, называются бактериолизинами. Антитела, которые нейтрализуют яды (токсины) бактерий, грибов, змей, растений, называют антитоксинами. Антителам присуща специфичность, они действуют лишь на тот микроорганизм яд, которого был причиной их образования.

Различают естественный и искусственный иммунитет.

Естественный иммунитет разделяют на врожденный и приобретенный.

Врожденный - антитела присутствуют в организме с рождения, то есть унаследованы от родителей.

Приобретенный возникает после перенесения болезни. В организме человека образуются антитела, восстанавливающиеся на протяжении всей жизни (иммунная память), например корью, ветряной оспой, коклюшем человек повторно не болеет.

Искусственный иммунитет делится на активный и пассивный.

• Историческая справка об искусственном иммунитете.

Чтобы попасть в наложницы к турецкому султану, одной красоты было не достаточно: нужно было показать шрам от прививки против оспы. В Османской империи всем девочкам с помощью иглы вносили гной больных в царапину на руке. Этот метод, вызывающий легкие формы заболевания, был назван вариоляцией. В ХVIII в. Европа узнала о ней благодаря жене английского посла в Турции леди Монгетю. У арабов существовал другой вариант предупреждения опасной болезни: детям давали настой из струпьев оспяных больных. Наиболее старый и болезненный способ вакцинации был изобретен древними славянами. Они для профилактики стегали друг друга прутьями, смоченными в выделяемом гное из свежих оспин. Прививки оспяного материала от больного человека здоровому не получили в Европе значительного распространения, поскольку после них, хотя и редко, случались смертельные случаи.

И вот тогда в Лондоне прогремело имя Эдварда Дженнера, который предложил в 1796 г. вакцинировать людей коровьей оспой.

Эдуард Дженнер. Светлое имя этого врача заставляет нас вспомнить смутные дни, пережитые человечеством.
В XVIII в. только в одной Европе ежегодно умирало от оспы более полутора миллионов человек. А сколько ослепло, а сколько оставалось искаженных ею! Оспа была страшным бедствием.

"Нет болезни свирепой оспы. Ни один народ, ни одно племя, возраст или пол не имеют от них пощады. Все дрожат при одном слове - оспа".
В 1796 г. Э. Дженнер решается на прививку. 20 лет размышлений. Он заметил, что женщины доярки переболели слабой коровьей оспой и не болеют человеческой оспой. Он 17 мая 1796 г. взяв оспу из рук молодой женщины, заразившейся коровьей виспою и привил ее на руку здоровому восьмилетнему мальчику Джемсу Фиппсу. Мальчик не почувствовав даже легкого недомогания. Через месяц Дженнер привил ему человеческую оспу. Нетрудно представить бессонные ночи и невыносимые дни пока он ждал результата. Мальчик не заболел. Спустя короткое время Дженнер повторил эксперемент с другим мальчиком и после этого напечатал о своем открытии книжку "Исследование о причинах и действии коровьей оспы". Это была победа. На родине Дженнера, в Англии сооружен бронзовый памятник в Кенингстонском сквере.

Вакцинация против оспы открыла эру иммунологии. На ее страницах записано имя Луи Пастера, который заложил научные основы приготовления вакцин и впервые применил прививки против сибирской язвы и бешенства.

Активный иммунитет возникает, когда организм в ответ на введение вакцины (профилактическая прививка) сам вырабатывает антитела. Вакцины - убитые или ослабленные возбудители инфекционных заболеваний. Человек становится нечувствительным на протяжении длительного времени к заболеванию, против которого сделана прививка. Прививка вызывает заболевание в очень легкой форме. Существуют вакцины против заболеваний: коклюш, полиомиелит, туляремия, дифтерия.

Пассивный иммунитет создается путем введения в организм лечебных сывороток, содержащих готовые антитела против возбудителей. Ее вводят тогда, когда больному человеку требуется немедленная помощь. Лечебные сыворотки получают из крови животных (обезьян, свиней, лошадей), которых заражают постепенно нарастающими дозами возбудителей. В крови животных накапливаются антитела. При введении лечебных сывороток собственные антитела в организме не образуются. Такой иммунитет действует недовго - несколько месяцев.

Защита шпаргалок и запись краткой информации в тетрадь.

Развитие и укрепление иммунитета зависит от самих нас . Как можно сохранить и развить свой иммунитет? (Высказывания детей).

V. Обобщение и закрепление знаний.

• Проанализируйте ваш личный образ жизни:

- сколько раз в течение недели вы нарушали режим питания;

- какие есть у вас вредные привычки;

- сколько часов в сутки вы уделяете физической нагрузке;

- сколько стрессов у вас было в течение недели;

• Попробуйте разработать собственную схему для улучшения вашего образа жизни и укрепления иммунитета.
• «Закончи предложение»

* Способность организма защищать собственную целостность, биологическую индивидуальность и постоянство внутренней среды называется ... (иммунитетом).

* Чужеродные вещества для организма, способные вызывать иммунную реакцию, называются ... (антигенами).

* Лейкоциты – « пожиратели» называются ... (фагоцитами).

* Иммунитет, который обеспечивают фагоциты, называется ... (клеточным).

* Клеточный иммунитет был открыт ... (И. Мечниковым).

* Помимо клеточного иммунитета есть иммунитет ... (гуморальный).

* Теорию гуморального иммунитета разработал ... (П. Эрлих).

* Иммунитет, который обеспечивают антитела, называется ... (гуморальным).

* К центральным органам иммунной системы относят ... (красный костный мозг, вилочковую железу).

* К периферическим органам иммунной системы относят ... (лимфатические узлы, селезенку, миндалины, аппендикс).

• «Дидактическая игра. Почта»

Учитель: каждой группе будет дан конверт с терминами, относящимися к нашей сегодняшней теме. Ваша задача определить, какое слово лишнее.

Иммунитет, фагоцитоз, клеточный иммунитет, гуморальный иммунитет, антитела, естественный иммунитет, искусственный иммунитет, лечебная сыворотка, вакцина, прививка, психология, антропогенез, орган, рефлекс, сустав, позвоночник, мышцы.

VІ. Подведение итогов урока.

VII. Домашнее задание.

Проработать параграф

Подготовить сообщение о СПИДе.

Опубликовано: 15.10.2025