Тема  урока

«Царство Растений. Разнообразие, распространение и значение растений».

Цель  урока

Сформировать у обучающихся знания о главных признаках представителей царства растений, расширить кругозор о многообразии и уникальности растений

Задачи  урока

Образовательные: создать условия для знакомства с особенностями строения, разнообразием растений на нашей планете, их значением в природе и жизни человека; совершенствовать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; ясно излагать свои мысли.совершенствовать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения работать с полученной информацией и представлять ее в графической форме. Развивать творчество, внимание, память.Продолжить формирование культуры интеллектуального труда, вырабатывать коммуникативные качества, приучать к бережливомуотношению к природе, развивать у обучающихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.

Планируемые  результаты  обучения

Предметные: обучающиеся познакомятся с   царства растения,разнообразием растительного мира; научатсявыделять существенные признаки растений,различать растения среди биологическихобъектов, на рисунках и таблицах; овладеютумением объяснять роль растений вприроде, обосновывать необходимостьохраны растительного мира.
Метапредметные: обучающиеся освоят основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяяпринадлежность биологическихобъектов к царству растения;научатся работать с разными источниками информации, находить информацию орастениях в учебнике.
Личностные: обучающиеся продолжатразвивать познавательныепотребности на основе интереса к изучению растений,у них сформируютсяценностно-смысловые установки поотношению к растительному миру,произойдет осознание необходимости бережного отношения к растениям
и их охраны, продолжат развивать уменияслушать и слышать других

УУД

Личностные УУД: смыслообразование (какова ценность изучения этой темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные УУД (организация обучающимися своей деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, произвольная саморегуляция в условиях затруднения. 

Познавательные УУД: поиск, отбор и выделение нужной информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). 

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, анализ и коррекция действий партнера.

Основные понятия

Царство  Растения, неограниченный рост,  ботаника,  хлоропласты, фотосинтез.

Межпредметные связи

История (работы Пристли). Литература. Русский язык.

Ресурсы

В.В. Пасечник Биология. «Бактерии, грибы. Растения». Дрофа. 

Презентация учителя

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный  момент.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть . Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Повернитесь и улыбнитесь друг другу” Сегодняшний урок пройдет под девизом “Удивительное рядом! 

2. Актуализация  (мобилизация)  знаний, УУД  в начале урока и в процессе его по мере необходимости

На прошлых уроках мы с вами изучали представителей различных

 Царств организмов. Предлагаю вам задание: ( Грибы или бактерии).Работают в паре. Отвечают по очереди.

1. Организмы, которые состоят из грибницы.

2.Исключительно одноклеточные организмы.

3.В клетке есть ядро.

4. Имеют споры размножения.

5. Растут в течение всей жизни.

6.В клетке нет ядра.

Какие Царства живой природы вы еще знаете?

Вспоминают, проговаривают отличительные признаки, работают в парах.

О каких царствах говорилось?

Называют царства Бактерий, Грибов.

Личностные УУД

Смыслообразование

Познавательные УДД

Целеполагание

Применение знаково-символических средств

1. Мотивационно-ориентировочный этап

А теперь вам предстоит работа по карточкам. Посмотрите на категории слов в первом столбике, постарайтесь определить, кто из них третий лишний? Запишите «лишнего» во втором столбике. Работа производится в паре. Отвечают по очереди

Группа живых объектов «Лишний» Царство «лишнего»

Ель, щука, смородина.    

Грач, мухомор, чайка    

Масленок, груздь, бацилла.    

Медведь, липа, бабочка.    

Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать сегодня на  уроке?

Дидактическая игра « Четыре подсказки».  Ребятам нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя как можно меньше  подсказок. Ответ можно дать в любой момент.

Подсказки: 

1.Среди этих организмов могут быть хищники.

2.Среди них есть гиганты и карлики.

3.Они могут прожить до 5000 лет. (Cосна долговечная)

4.Они все зеленые.

Минута  удивления. Презентация«Какие поразительные растения……» 

Какую цель определим перед собой?

Для чего нам эти знания?

Высказывают предположения

Царство растений.

Построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД

Представление своих мыслей с необходимой полнотой и точностью

Учет различных мнений

Познавательные УДД

Применение знаково-символических средств

Подведение  под понятие

Аналогия, обобщение

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД

Высказывание своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью

Обоснование своего мнения и позиции

Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Эмоциональный настрой на уроке

3. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала  

 Продолжим  изучение  биологии  наукой, изучающей растения. Это Ботаника. Что означает это слово? (стр.91)   

Задание № 1Работа в маршрутном листе.

Я знаю              Хочу узнать               Я узнал 

«БОТАНЭ» в переводе как зелень, трава, злак, растение

Заполняют графы:

 « Я знаю».

«Хочу узнать»

Делятся информацией с классом.

Познавательные УДД

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

Осмысленное и произвольное  построение  речевого высказывания

Установление главной и второстепенной информации

Коммуникативные УУД

Обоснование своего мнения 

Учет разных мнений, 

Личностные УДД

Понимание ответственности  за всеобщее дело

Распространение растений. Куда бы мы ни посмотрели, повсеместно мы видим растения или предметы, изготовленные  из них. Растения произрастают в безводных пустынях и вязких болотах, в морях и океанах, высоко в горах. Огромное их разнообразие в лесах и степях, а летом их возможно найти даже в ледяной пустыне.

  Как вы думаете,  в чем причина такого неравномерного  распределения растений на нашей планете Земля? (климатические условия на планете разные, значит в различных климатических зонах способны обитать различные виды растений, адаптированные к определенным условиям.)В каждой климатической зоне обитает своя группа растений, приспособленная к данным условиям(Компетенция ЕНГ - научно объяснять явления)

А на какие категории подразделяют растения? (Классификация растений.). 

Задание в маршрутном листе: Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберите из перечисленного:

Водные,теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые, жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные.

1в.- По отношению к теплу;

2в.- По отношению к свету;

3в.- По отношению к влаге.

Ученые разделили Царство  растений на два подцарства:   Низшие и Высшие.

Работа в маршрутном листе:   (заполните таблицу, используя текст учебника)(Читательская грамотность)

Группа растений Особенности строения Представители

Низшие нет корней, стеблей водоросли

Высшие есть корни деревья

Вопрос: Растения – это объекты живой или неживой природы? 

- Что осуществляют живые организмы?

-  Ребята, а ведь растения все время находятся на одном месте, не видно как они захватывают пищу, как вдыхают и выдыхают… 

Проблема: Являются ли они живыми???

ФИЗМИНУТКА: Укрепление мышц и суставов кистей.

Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Учащиеся отвечают, чтоклиматические условия на планете различные, значит в разных климатичес-ких зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к опреде-ленным условиям.

Работают с учебником, заполняют таблицу.

Живой.

Передвигаются, дышат, питаются, растут…

Высказывают свое мнение.

Познавательные УДД

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

Структурирование знаний

Осмысленное и произвольное  построение  речевого высказывания

Коммуникативные УУД

Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью

Регулятивные УДД

Контроль

Коррекция

Познавательные УДД

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

Структурирование знаний

Осмысленное и произвольное  построение  речевого высказывания

Коммуникативные УУД

Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью

Регулятивные УДД

Контроль

Коррекция

4. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала

Задание. Дышат ли растения?

Демонстрационный опыт. Ребятам предлагается подышать на предметное стекло.   Так и растения дышат, и доказать это можно проделав самостоятельный опыт: на лист или побег комнатного растения надеть полиэтиленовый пакет и через некоторое время наблюдать на его внутренней поверхности капельки воды.(Компетенция ЕНГ - понимать основные особенности естественно-научного исследования)

Задание: Питаются ли растения?Лиса охотится, чтобы накормить своих детенышей. Птицы целыми днями ловят мошек. Коровы едят траву. Наверное, и растения для роста и развития, нужно кушать.Но разве кто-нибудь из вас видел, как ест сосна, огурец или малина? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят. Может быть, они едят землю? Нет. В нашем классе тоже произрастают растения, но почва из горшков никуда не исчезает.Оказывается, растения- волшебники и умеют совершать поразительное  чудо- создавать себя из того, что нельзя удержать в руке, стиснуть в кулаке и даже на весах взвесить трудно. Это явление фотосинтеза.

     И вот вам еще один эксперимент. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим? (Компетенция ЕНГ - Интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов)

  Два прозрачных колпака, под ними мышки, одна живая, другая - нет.

Учитель. Почему могла погибнуть вторая мышка.

 -- Она перегрелась?

Учитель. Они обе находились на солнце.

---Задохнулась?

Учитель. Да. А почему?

---Под вторым колпаком закончился кислород.

Учитель. А почему у первой не кончился?

-- Там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло?

Учитель: Да, конечно, вы правы. На свету растения выделяют кислород. Этот процесс называется фотосинтез.

Дышат. Делают выводы. Оно станет влажным, помутнеет, так как при дыхании вместе с углекислым газом выделяются пары воды.

Высказывают предположения.

Познавательные УДД

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

Структуирование знаний

Осмысленное и произвольное  построение  речевого высказывания

Построение  логической цепи рассуждений, доказательств, подтверждений

Коммуникативные УУД

Высказывание

своих мыслей

 с необходимой

 полнотой и точностью, обоснование своего  мнения и позиции. Учет

 различных мнений, 

координирование в сотрудничестве различных

 позиций

Почему из космоса наша планета Земля видится в зелено-голубых тонах? 

Наличие в клеточках пигментов. Хлоропласты,  хромопласты, лейкопласты.

…Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,...

Осень. А.С. Пушкин

Определите корень в слове РАСТЕНИЕ. Как вы думаете, растет ли растение всю жизнь. 

Проблема: Что было бы, если бы на Земле исчезли все растения?Подумайте и запишите в маршрутном листе. Работают в группах по 4 человека

Но растения это не только символы красоты. Они вдохновляют поэтов на создание уникальных произведений.  

С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок...
Р. Гамзатов.

В зеленых частях растений, особенно листьях, образуется вещество зеленого цвета – хлорофилл (в переводе с греческого «хлорос» – зеленоватый, «филлон» – лист).

Растут всю жизнь

(Неограниченный рост).

Думают, записывают, обсуждают.

Познавательные УУД

Анализ, синтез,  аналогия

Использование знаково-символических средств

Подведение  под понятие

Осмысленное и произвольное  построение  речевого высказывания

Построение  логической цепи рассуждений, доказательств, подтверждений

Регулятивные УУД

Контроль, исправление, анализ, оценка

Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения

Обобщение  изученного материала

Проверка усвоения  пройденного:

Задание  в маршрутном листе:

1.Как называется зелёный пигмент растений?А) хлорофиллБ) эвкалипт

В) мицелийГ) хитин

2. Какие из перечисленных ниже групп организмов НЕ относятся к царству Растения?А) папоротники Б) грибыВ) голосеменныеГ) водоросли

3. Растения растут:А)  только на светуБ) всю жизньВ)  только весной

4. Органы и ткани есть у :А) Низших растенийБ) Высших растенийВ) У всех растений

5. Главное значение растений А)Являются пищей человеку

Б)Выделяют кислородВ)Являются сырьем

6.Выделение кислорода растением на свету называется:А) дыхание

Б)питаниеВ) фотосинтез

Ученику  необходимо  выделить  признаки царства   Растений. 

Проверяют по ключу. Оценивают ответы друг друга.

1-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 5-Б, 6-В.

6-«5»

5-«4»

4-«3»

Познавательные УДД

Анализ, синтез,  аналогия

Использование знаково-символических средств

Подведение  под понятие

Построение  логической цепи рассуждений, доказательств

Регулятивные УУД

КонтрольКоррекция

Оценка

Волеваясаморегуляция   в ситуации затруднения

9. Домашнее задание.

Домашнее задание (комментирование  учителем)

1.Параграф учебника, вопросы и задания

2.Индивидуальные сообщения о растениях «Самое-самое-самое»…

3Индивидуальное составление синквейна, кроссворда  по теме урока.

4.Подумайте: «- Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: “Ура! Я растение!”. Так ли это?

Рефлексия  учебной деятельности на уроке

Подведение итогов  совместной  и индивидуальной  деятельности  учеников.

Работа в маршрутных листах листах.

  -Я узнал (а)...

- Меня удивило...

- Работая в группе, я ...

- Мне трудно представить, что...

Спасибо за внимание, урок окончен.

Учащиеся отмечают новый материал, изученный на уроке, производят оценку  личного вклада  в совместную  учебную деятельность,  достижение поставленной цели.

Определяют свое настроение в конце урока.

Познавательные УДД

Осмысленное и произвольное  построение  речевого высказывания

Коммуникативные УУД

Аргументация своего мнения 

Учет разных мнений, регулирование в сотрудничестве разных позиций

Личностные УДД

Понимание ответственности  за общее дело

1. Организмы, которые состоят из грибницы.

2.Исключительно одноклеточные организмы.

3.В клетке есть ядро.

4. Имеют споры размножения.

5. Растут в течение всей жизни.

6.В клетке нет ядра.

Группа живых объектов

«Лишний»

Царство «лишнего»

Ель, щука, смородина.

Грач, мухомор, чайка

Масленок, груздь, бацилла.

Медведь, липа, бабочка.

Группа растений

Особенности строения

Представители

Низшие

Высшие