Методическая разработка «Видоизменения корней», учебный предмет биология и математика, 6 класс

Автор: Бурлака Нина Владимировна

Организация: МБОУ «Школа-гимназия №10 им. Э.К.Покровского»

Населенный пункт: Республика Крым, город Симферополь

Автор: Шинкаренко Наталья Петровна

Организация: МБОУ «Школа-гимназия №10 им. Э.К.Покровского»

Населенный пункт: Республика Крым, город Симферополь

Аннотация методической разработки:

Название методической разработки: «Видоизменения корней», учебный предмет биология и математика, 6 класс, Рабочая программа учебного предмета «Биология» 6 класс основного общего образования базовый; 2 часа в неделю и Рабочая программа учебного предмета «Математика» 6 класс основного общего образования базовый; 5 часов в неделю.

Данный урок – урок изучения нового материала.

При планировании урока были учтены: индивидуальные возрастные особенности класса; дифференцированный подход к различным учащимся; способность класса к самоорганизации.

Выбор структуры и типа урока обосновывался:

• местом урока в теме;
• содержанием урока в соответствии с требованием учебной программы;
• формулировкой образовательных, развивающих и воспитательных целей урока.

Выбор содержания, форм и методов обучения обосновывался:

• требованиями образовательного стандарта;
• потребностями и интересами учащихся;
• формулировкой дидактической цели урока;
• спецификой учебного предмета;
• системой работы учителей.

Этапы урока:

• Организационный этап.
• Этап постановки целей и задач урока.
• Этап актуализации опорных знаний
• Этап проверки домашнего задания.
• Этап усвоения новых знаний.
• Этап проверки понимания учащимися нового материала.
• Этап закрепления нового материала.
• Рефлексия

Урок бинарный. Урок формирования функциональной грамотности (использование математических текстовых задач с биологическим содержанием).

 

Тема урока: Видоизменения корней

Цель урока: изучить видоизменения корней и приспособленность корневой системы растений к условиям существования.

Научить учащихся применять математические знания на практике и действовать в нестандартной ситуации.

Задачи урока:

1) рассмотреть особенности различных видов корней в связи с приспособленностью к среде обитания;

2) закрепить навыки решения задач на процентный выход сахара из сахарной свеклы;

3) формировать умение анализировать, размышлять, делать выводы

4) активизировать познавательный интерес учащихся к изучению биологии и математики;

5) способствовать развитию кругозора учащихся и углублению их знаний об окружающем мире.

Планируемые результаты:

Личностные:

-ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

-понимание роли математики и биологии в формировании научного мировоззрения.

-готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении заданий, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

-ориентация на применение математических знаний при решении практико- ориентированных задач;

Метапредметные:

- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов;

-выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

- анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

-иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, иной графикой и их комбинациями;

Предметные

- выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных результатов.

Формируемые УУД:

Личностные: создание условий для мотивации к учебной деятельности через самоопределение, осознание ответственности за общее дело.

Познавательные: умение работать с текстом (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Регулятивные: фиксирование затруднения при решении задач, планирование действий.

Коммуникативные: формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выражать свои мысли, аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Ход урока

1. Организационный момент

-Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы не будем проверять домашнее задание, и вместо одного учителя наш урок проведут два учителя: учитель биологии и математики.

2. Актуализация опорных знаний

Предлагаем вам послушать внимательно стихотворение. И затем ответить на вопросы.

Я у дуба, я у зуба

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту.

А каком органе растения идет речь? (Корень)

- Что такое корень? (Ответы учащихся)

5 значений существительного корень (Загибаем пальчики):

1. Осевой подземный орган растений;
2. Корень слова –основа;
3. «Зри в корень»;
4. Корень уравнения.
5. Корень начало рода, поколения «здесь наши корни».

Много значений у слова «корень» в русском языке, и везде слово корень обозначает что-то очень важное для объекта, к которому относится.

Посмотрите внимательно на слайд. Что вы здесь видите?

 

Какая связь между корнями ржи, Москвой и Санкт-Петербургом?

Оказывается, расстояние между Москвой и Санкт-Петербургом по прямой приблизительно равно (с точностью до десяти километров) сумме длин всех корней озимой ржи и составляет примерно 634 километров.

Вот такой интересный факт. Очевидно, поэтому рожь очень хорошо себя чувствует в неблагоприятных условиях. С такой-то корневой системой!

Во время Великой Отечественной войны, когда районы с плодородными землями и мягким климатом были оккупированы врагом, для пшеничного хлеба посевных площадей оказалось мало. И тогда ржаной хлебушек, который можно выращивать в Сибири, спас многих людей от голода.

Ребята, давайте освежим в памяти информацию, которая необходима для сегодняшнего урока. Предлагаем вам игру семафор.

Какие утверждения верны? (Верно – зеленая карточка, неверно –красная карточка).

1. Корневая система растения включает в себя все корни растения. (Да)

2. Боковые корни развиваются на всех корнях. (Да)

3. От стебля и листьев отрастают боковые корни. (Нет) (Услышать правильный ответ)

4. Корневая система, в которой развиты боковые и придаточные корни называется мочковатая. (Да)

5. Процент – это одна десятая часть. (Нет) (Услышать правильный ответ)

6. 50 процентов– это одна вторая часть. (Да)

7. Корневая система у сурепки обыкновенной – стержневая? (Да)

Во время осенней экскурсии мы с вами выкопали несколько растений, изучили внешнее строение и особенности корневой системы.

-У всех ли растений длина корневой системы была одинаковой? (Нет)

- От чего это зависит? (От условий произрастания).

Откройте учебник на странице 164 и найдите какие факторы окружающей среды оказывают влияние на рост и развитие корней (температура, вода, воздух, особенности почвы.)

Работа с рисунком страница 164, рис 105. Глубина проникновения в почву корней растений

 

На сколько метров проникает в почву корень у сахарной свёклы?

Ребята, проведем небольшую математическую разминку

Длина корней у дикого инжира – 120 м

Декоративный клен имеет длину корней – 1400 мм

Растения, растущие в пустынях имеют длину от 2000 см до 5000 см.

Найдите разность длин корней дикого инжира и декоративного клена в см?

Учащийся у доски выполняет следующую работу:

Переводит единицы измерения в см. 120м=12000см; 1400мм=140см, далее находит разность в см и переводит в км.

12000-140=11860см =0,11860 км

-Почему у одного дерева такие длинные корни, а у другого короткие? С чем это связано? (Условия произрастания)

- Какие функции выполняет корень?

(Удерживает растение в почве, всасывает воду с минеральными веществами, откладывает в запас питательные вещества)

В процессе длительной эволюции и приспособления к условиям существования корни у некоторых растений видоизменились и стали выполнять дополнительные функции

3. Целеполагание

- Как вы думаете, ребята, о чем сегодня пойдет речь? Давайте сформулируем тему нашего урока. Учащиеся по предложенным символам формулируют тему урока.

Правильно. Видоизменения корней

Корни выполняют целый ряд важных и интересных функций.

Давайте попробуем выделить основные задачи нашего урока.

Сегодня на уроке я …

1) Научусь (Выделять главное, сравнивать, делать выводы)

2) Смогу (Различать разные видоизменения корней)

3) Узнаю (Особенности различных видов корней и с чем связаны такие видоизменения)

4) получу навыки (решения задач на проценты, работы в парах)

4. Изучение нового материала

1.Графический органайзер. У каждого учащегося на партах лежит техническая карта. (Приложение №1) Начинают работать с органайзером, который заполняют по ходу урока.

Рассмотрите корни, которые лежат у вас на парте. (Свёкла, морковь).

-Как называются такие видоизменения? (Корнеплоды)

-Какой корень видоизменился? (Главный)

-Какую функцию выполняют эти видоизменения? (Запас питательных веществ)

Внесите нужное слово в строку графического органайзера.

А ещё есть сахарная свекла. Посмотрите, как она выглядит.

 

Как видим, она отличается от той, что лежит у вас на партах. Как вы думаете, откуда такое название? (Из неё получают сахар в результате сложного технологического процесса, с которым вы познакомитесь на уроках химии)

5. Физкультминутка

Нам нужны два помощника. Нужно найти информацию в интернете (Выход в интернет: сколько тонн сахарной свёклы собрали в Краснодарском крае на 18 сентября 2023 года). А пока идёт поиск мы с вами решим задачу.

Задача 1.

Из сахарной свёклы получают 12% сахара. Сколько свёклы потребуется для получения 8,4 тонн сахара.

-Какой в процентном отношении выход сахара из сахарной свёклы?

-А известно сколько это в тоннах?

-Что нужно найти в задаче?

-А сколько это в процентах?

- Какой это тип задач? (Нахождение значения целого по заданному значению нескольких процентов)

-Какой применяем алгоритм? (Применяем алгоритм №2)

Делаем необходимые записи в нижней части технической карты урока. Решаем задачу. Записываем ответ.

(8,4 :12 * 100= 70 тонн)

(Один ученик проделывает всё у доски)

После того, как информация в интернете найдена, решаем следующую задачу.

(На 18.сентября в Краснодарском крае собрано 4,3 млн тонн сахарной свёклы)

Задача №2

Сколько тонн сахара можно получить из 4,3 млн. тонн свёклы? Выход сахара известен из предыдущей задачи.

Что такое 4,3 млн. т?

А сколько это будет в процентах?

А сколько процентов сахара получится?

Какой это тип задач? (Нахождение процентов от целого)

Какой алгоритм будем применять? (Применим алгоритм №1)

Делаем необходимые записи в нижней части технической карты урока. Решаем задачу. Записываем ответ.

(4,3: 100 * 12 = 0,516 млн. тонн или 516 000 тонн). (Один ученик проделывает всё у доски)

(Продолжаем заполнение графического органайзера.)

Посмотрите, как видоизменились корни георгина

 

-Как вы думаете, главные или боковые корни видоизменились? (Боковые). Внесите нужное слово в строку графического органайзера

-Почему у георгина произошли такие видоизменения? (Запас питательных веществ)

Давайте полюбуемся садом из орхидей, собранным специально для нашего урока. У них очень необычные видоизменения корней (учитель показывает воздушные корни). Всё дело в том, что орхидеи растут в тропиках, и, чтобы выжить в темном тропическом лесу, они поселяются на стеблях растений и вместе с ними тянутся к солнцу, а корни орхидей лишаются почвы. Из влажного тропического воздуха они всасывают воду и обеспечивают свою жизнь. Такие корни называются воздушными. Внесите нужное слово в строку графического органайзера

 

А вот растения, растущие на болотах, имеют хорошо развитые придаточные корни, чтобы дышать. Внесите нужное слово в строку графического органайзера.

- Как называются такие растения? (Кипарис болотный, ива ломкая)

Возьмите лупы и рассмотрите корни, выданного вам растения, (плющ). Вы видите короткие придаточные корни.

- Как вы думаете, почему они так называются?

Внесите нужное слово в строку графического органайзера

6. Домашнее задание:

-Параграф 40, изучить. Для самых любознательных составить правила ухода за орхидеями в домашних условиях.

-Составить задачу на проценты по теме нашего урока.

7. Первичное закрепление знаний

А теперь все то же самое, но наглядно и с музыкой. (Демонстрация видеофрагмента).

Групповая работа «Снежный ком»

Внимание!!! Пока до вас «докатится» «Снежный ком», у вас есть возможность изучить раздаточный материал (корнеплоды, гербарий), который находится у вас на партах.

В каждом ряду 6 парт. Каждая парта выполняет задания в строке, соответствующей номеру парты, и передаёт дальше. Последняя парта отчитывается о результатах работы своего ряда, то есть находит ошибки и исправляет и х в соответствии с эталоном ответа.

8. Рефлексия. Наш урок подходит к концу. Выполнили мы задачи, которые поставили в начале урока?

Сегодня на уроке я...

1) Научился (Выделять главное, сравнивать, делать выводы)

2) Смог (Различать разные видоизменения корней)

3) Узнал (Особенности различных видов корней и с чем связаны такие видоизменения)

4) получил навыки (решения задач на проценты, работы в парах)

-А как вы оцениваете свою работу на уроке?

Существуют два вида оценивания «отметка» и «оценка». Отметка – это оценивание выраженное в баллах (2,3,4,5), а оценка работы –это словесное выражение. (Молодец! Плохо! Отлично!) Например, как можно в баллах оценить помощь другу или посаженное дерево?

Предлагаем вам в рейтинговой карте (приложение №3) написать свою фамилию и поставить себе объективную отметку за работу на уроке, а ваш сосед по парте пусть оценит вашу работу активен (А) или неактивен (Н/А).

Передайте, пожалуйста, кластеры и рейтинговые карты с задних парт вперёд. Спасибо, ребята за работу на уроке. Мы вами очень довольны.

 

Приложение №1

Тема: Видоизменения корней

Фамилия, имя_________________________

1.Математическая разминка

120 м = _________ см 1400мм = ____________см

Находим разность:_______________________________________________________

 

2. Графический органайзер

Видоизменение корня	Какой корень видоизменяется?	Примеры растений
Корнеплоды	________________ корень	Морковь, редис, свёкла, репа.
Корневые клубни	___________________	Георгин, батат, чистяк
Воздушные корни	Придаточные корни	____________,   Монстера
Дыхательные корни	___________________корни, которые растут вертикально вверх.	Кипарис болотный, ива ломкая
Корни – прицепки	Короткие придаточные корни	_________________

3.Решение задач

Задача №1 _______ т - _______ % ________т - ______ % Решение:   ___________________________________       Ответ:

Задача № 2 _______ т - _______ % ________т - ______ % Решение:   ___________________________________       Ответ:

 

 

 

Приложение №2

 

Кластер «Снежный ком»

 

1 парта	Георгин	Воздушные корни	200 т - 100% ? ________т - 25%
2 парта	Плющ	Корнеплод	400 т -50%   ? ________т -100%
3 парта	Орхидея	Корневые клубни	300 т -100%   ? ________т -10 %
4 парта	Редис	Дыхательные корни	? _________т -100%   50т -20%
5 парта	Болотный кипарис	Ходульные корни	500 т -100%   ? _________т -50%
6 парта	Кукуруза	Корни-прицепки	60 т -20% ? _________т -100%

 

 

Приложение №3

Рейтинговая карта

Фамилия Имя	Моя отметка за работу на уроке	Оценка моей работы соседом по парте

Опубликовано: 19.10.2025