Использование элементов проблемного обучения на уроках биологии

Автор: Макарычева Светлана Сергеевна

Организация: МБОУ «Школа №12 с УИОП им. Е.П. Шнитникова»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Давайте представим ситуацию: учитель объясняет новую тему, первые 5 минут учащиеся внимательно его слушают, далее отдельные учищиеся начинают отвлекаться, шум нарастает, в итоге весь класс занят своими делами. Думаю для начинающего учителя такая ситуация знакома. Возникает закономерный вопрос «что делать?». Здесь у учителя есть 2 пути: начать давить своим авторитетом, общаясь на повышенных тонах, либо поступить более мудро и применить одну из педагогических технологий. Существует великое множество педагогических технологий обучения, но мне хотелось бы остановиться на технологии проблемного обучения, которая достаточно ярко реализует деятельностный подход в обучении.

Как говорится, все познается в сравнении. Поэтому прежде чем говорить о проблемном обучении следует сказать пару слов о традиционной технологии обучения.

Фундаментом репродуктивной технологии обучения является классно-урочная система, разработанная Я.А.Коменским в XVII веке. Сама технология ориентирована на передачу знаний, навыков и умений от преподавателя к ученику. С помощью данной технологии учащийся усваивает материал на репродуктивном уровне. Основные методы обучения тоже репродуктивные: объяснение, иногда в сочетании с наглядностью, демонстрация и т.п. Основные виды деятельности учащегося – слушание и запоминание. Основной критерий успешности педагогического процесса – безошибочное воспроизведение услышанного материала.

Технология проблемного обучения в корне меняет представления об организации учебного процесса. Она предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т. е. строят гипотезу, намечают и обсуждают способы проверки ее истинности, аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

В качестве экспериментальной основы я использовала тему «Общественные насекомые» в курсе биологии 7 класса. На изучение темы «Класс Насекомые» выделяется по программе 2 часа, поэтому один урок я решила организовать с использованием технологии проблемного обучения.

Ход урока:

1. Организационный момент (1 минута)

2. Проверка ДЗ (5 минут)

3. Создание проблемной ситуации. «Вы наверняка знаете, что пчелы живут сложноорганизованными семьями. В некотором смысле пчелиные семьи можно сопоставить с людскими: кто-то работает, кто-то воспроизводит потомство. Так откуда у столь маленьких созданий возникает социальное поведение? А может это результат естественного отбора?» (5 минут)

Выдвижение версий. Составление плана решения проблемной ситуации:

Примерный план, записать на доске

а) вспомнить понятие «естественный отбор», виды (индивидуальный групповой);

б) получить знания о морфологии медоносной пчелы;

в) связать морфологию различных каст пчел с поведением в улье;

г) провести логическую связь между поведением пчел и естественным отбором.

4. Работа с видеороликом и текстом учебника, заполнение таблицы в дидактической карточке. Далее – коллективное обсуждение. (15 минут)

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (209,0 КБ)

Опубликовано: 27.10.2025