«К добру через книгу»: проект по формированию навыков развивающего чтения младших школьников

Автор: Иванова Людмила Николаевна

Организация: МБОУ Гимназия №4

Населенный пункт: г.Новосибирск

«К добру через книгу»: проект по формированию навыков развивающего чтения младших школьников

 

Пояснительная записка

Чтение – это функциональное, базовое умение для образования и жизни в современном обществе. Однако во всем мире отмечаются тенденции - падение престижа чтения и ухудшение навыков чтения. Современные дети в гораздо большей степени зрители, чем читатели и слушатели. Книга не «уходит», она в большей мере остается в качестве источника информации, но с большим удовольствием и интересом дети обращаются к Интернет и компьютерным играм. Это необходимо учитывать.

Главное внимание педагога-библиотекаря на занятиях развивающего чтения обращено на смысловое восприятие текста, на умения считывать логику построения фраз, целостного текста, проникать в подтекст и субъективный смысл читаемого, истолковывать потаенное. Для осуществления таких задач используется специальная техника вопросов-ответов к тексту, среди которых наряду с репродуктивными и риторическими вопросами содержатся проблемные вопросы.

Искусство чтения состоит не только в том, как считывается внешняя сторона текста, но и в том, как читается текст изнутри, в его глубинной семантике, в прикосновении к личности и индивидуальности.

Текст воспринимается как среда обучения, как фактор развития самой личности. В частности, в такой технологии совершается переход от среды как естественного, предметно-пространственного окружения к среде воспитания, в том числе социальной среде, где сочетаются элементы вещного мира с искусственно созданными человеком функциональными элементами.

Развивающее чтение позволяет существенно нейтрализовать одну их самых слабых сторон современного образования – слабость обратных связей в обучении. Постоянно акцентируя внимание на оценочных моментах при чтении, оно развивает умения самооценивания, которые образуют ядро личности.

Мы считаем, что особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет совместное чтение с родителями. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает родителей и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Цель проекта:

Сформировать у обучающихся способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг; усилить влияние художественной литературы на самовоспитание и саморазвитие, нравственное и гражданское становление юных читателей.

 

Задачи проекта:

1. Изменить отношение к чтению и сформировать у учащихся позитивное отношение  к нему;
2. Развивать способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне;
3. Развивать умение вступать в диалог «автор — читатель», погружаться в переживания героев;
4. Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.

Апробация проекта проходила на базе (3 б/4 б кл.) в течение 2 лет.

 

Этапы и сроки	Содержание деятельности
Подготовительный (май – август 2021 г.)	Проведение беседы с учащимися и их родителями - участниками проекта, с педагогами и сотрудниками школьной библиотеки. Посещение родительских собраний сотрудниками школьной библиотеки. Разработка программы совместной деятельности школьной библиотеки и педагогов начальной школы. Утверждение программы «К добру через книгу» администрацией МБОУ Гимназия № 4
Практический (2021-2022 учебный год)                                             Практический (2022-2023 учебный год)	Проект представляет собой обучающий курс по нравственному воспитанию учащихся на материале чтения и обсуждения литературных произведений; проходит в виде занятий внеклассного чтения по нравственной тематике. За основу взят «оперативный» для воздействия на читателя жанр рассказа, раскрывающий близкую опыту ребенка ту или иную жизненную ситуацию и ее разрешение. Отобранные для обсуждения лучшие рассказы отечественных авторов сгруппированы в тематические циклы: «В ответе за тех, кого приручил», «Совесть, или Суд над собой», «О шутке - всерьез», «О силе воли и силе духа» и др.   В проекте – 52 коротких рассказа на нравственно-этическую тему. Каждый цикл содержит введение в тему, методические аннотации на содержащиеся в цикле рассказы, вопросы для обсуждения и список дополнительной литературы по обсуждаемой теме. Это поможет педагогам, родителям развивать в детях способность наблюдать, сравнивать, оценивать поведение персонажей, их взаимоотношения, вдумываться в сложность человеческих характеров и обстоятельств, включать читаемое в контекст собственной жизни. Нравственное воспитание сочетается с формированием культуры чтения и литературно-критического мышления. В проекте систематизирована деятельность педагогов, родителей с работой школьной библиотеки по формированию культуры чтения ребенка и его семьи. Эти произведения подскажут, направят, подтолкнут на верный путь. Помогут задуматься над вымышленными ситуациями и увидеть в реальных событиях, где правда, а где ложь, где истинный друг, а где скрытый враг. Через чтение этих рассказов приобретается чувственный опыт, просыпается душа и понимание окружающего. Это и есть – школа развивающего чтения.
Обобщающий (июнь 2023 г.)	Оценка качества образовательных достижений обучающихся. Подготовка отчётности по проекту.

 

 

Учебно-тематический план:

№ п/п	Название темы	Содержание
1.	Совесть, или мужество признать свою вину	2021-2022 учебный год 1. Голявкин «Совесть»	Сентябрь- Октябрь 2022
		2. Астафьев «Зачем я убил коростыля?»
		3. Осеева В. «Бабка»
		4. Солоухин В. «Ножичек с костяной ручкой»
		5. Нагибин Ю. «Старая черепаха»
		6. Вольф С. «Подарочек»
		7. Васильева Н. «Полынья»
2.	Быть или казаться	1.Погодин Р. «Сима из четвертого номера»	Ноябрь- Декабрь 2022
		2. Алексин А. «Третий в пятом ряду»
		3. Яковлев Ю. «Багульник»
		4. Бременер М. «Достойнейший»
		5.Пивоварова И. «Селиверстов не парень, а золото!»
		6. Драбкина А. «Исключительный человек» 7. Бременер М. «Чур, не игра!»
3.	О шутке всерьез	1. Погодин Р. «Шутка»	Январь- Февраль 2022
		2. Внуков Н. «Новенький»
		3.Томин Ю. «Шутка»
		4. Бременер М. «Лешкина переэкзаменовка» 5. Железников «Чучело» 6. Пантелеев «Честное слово»
4.	О правде, лжи и детской фантазии	1. Яковлев Ю. «А Воробьев стекло не выбивал»	Март- Апрель 2022
		2. Драгунский В. «На Садовой большое движение»
		3. Носов Н. «Карасик»
		4. Носов Н. «Фантазеры»
		5. Драгунский В. «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах»
		6. Злотников В. «Записки» 7. Железников В. «Соленый снег»
5.	О силе воли и силе духа	1. Погодин Р. «Как я с ним познакомился»	Апрель- Май 2022
		2.Драгунский В. «Рабочие дробят камень»
		3. Пантелеев Л. «Честное слово»
		4. Мошковский А. «Вызов на дуэль»
		5.Бахревский В. «Государственный человек»
		6. Нагибин Ю. «Заброшенная дорога» 7. Железников В. «Чудак из 6 «Б»
		2022-2023 учебный год
6.	Что есть красота	1. Драбкина А. «Волшебные яблоки»	Сентябрь- Октябрь 2022
		2. Нагибин Ю. «Эхо»
		3. Ибрагимбеков М. «Прощай, миледи»
		4. Яковлев Ю. «Игра в красавицу»
		5. Суслов В. «Наташка стала красивой»
		6. Погодин Р. «Жаба» 7. Искандер Ф. «Где зарыта собака»
7.	Доброта - счастью сестра	1. Астафьев В. «Конь с розовой гривой»	Ноябрь- Декабрь 2022
		2. Железников В. «Голубая Катя»
		3. Солоухин В. «Мститель»
		4. Драгунский В. «Синий кинжал»
		5. Драгунский В. «Друг детства»
		6. Внуков Н. «Чудеса» 7. Голявкин В. «Мой добрый папа»
8.	Дружба истинная и ложная	1. Томин Ю. «Счастливый день»	Январь- Февраль 2023
		2. Нагибин Ю. «Мой первый друг, мой друг бесценный»
		3. Пивоварова И. «Про мою подругу и немножко про меня»
		4. Пивоварова И. «Весенний дождь»
		5. Кудрявцева Т. «Принц и нищий»
		6. Кудрявцева Т. «Размышляй, Фроликов!» 7. Погодин Р. «Книжка про Гришку»
9.	«В ответе за тех, кого приручил»	1. Токарева В. «Самый счастливый день»	Март- Апрель 2023
		2. Погодин Р. «Что у Сеньки было»
		3. Драгунский В. «Сестра моя Ксения»
		4. Приставкин А. «Фотографии» 5. Фраерман Р. «Дикая собака Динго» 6. Крапивин В. «Та сторона, где ветер» 7. Алмазов Б. «Старые да малые»
10.	«Чтение – души движение»	1. Искандер Ф. «Чик и Пушкин»	Апрель- Май 2023
		2. Драгунский В. «Тиха украинская ночь»
		3. Масс А. «Дик Сенд»
		4. Перехвальская Е. «Сострадание к Швабрину»
		5. Сотник Ю. «Ищу Троекурова»
		6. Лугарев А. «Афродита»

 

Нестандартные формы занятий:

- занятия, проводимые совместно с родителями: «Читающий ресторан», «В поисках клада», «В вашем возрасте мы читали…», газета «Мой первый друг, мой друг бесценный»;

- дуэль знатоков творчества писателей (по теме «В ответе за тех, кого приручил»);

- «Лучший буктрейлер» – короткий видеоролик, повествующий в произвольной художественной форме о какой-либо книге и вдохновляющий прочитать её.

Ожидаемый результат проекта:

— положительное отношение к самой читательской деятельности («люблю читать»);

— заинтересованность конкретными книгами («хочу прочитать эти книги»);

— увлечение самим процессом чтения («не могу оторваться от книги»);

— стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой («хочу, чтобы другие об этой книге узнали»).

 

Некоторые промежуточные результаты:

1. Независимая экспертиза Международного мониторингового проекта для учащихся 1-4 классов ЦРМ г. Екатеринбург (ЭМУ-Эрудит - метапредметный конкурс-исследование).

Оценка уровня сформированности метапредметных результатов образования обучающихся 3 б класса (2021-2022 уч. год)

Класс	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Работа с текстом	Познавательные УУД	Решение проблем
3А	58% 28 ч.	68% 24 ч.	60% 28 ч.	77% 24 ч.	43% 28 ч.
3Б	59% 30 ч.	70% 30 ч.	71% 30 ч.	77% 30 ч.	51% 29 ч.
3Г	61% 19 ч.	71% 19 ч.	69% 16 ч.	78% 19 ч.	43% 16 ч.

 

 

 

Оценка уровня сформированности метапредметных результатов образования обучающихся 4 б класса (2022-2023 уч. год)

Класс	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Работа с текстом	Познавательные УУД	Решение проблем
4А	70% 32 ч.	76% 32 ч.	65% 32 ч.	82% 32 ч.	54% 31 ч.
4Б	74% 31 ч.	76% 31 ч.	72% 31 ч.	89% 31 ч.	67% 31 ч.

 

2. Важное место в формировании интереса к чтению занимает исследовательская деятельность, участие в творческих конкурсах, выполнение мини-проектов:

Сарапулов В. НПК секция литература Окружной конкурс исследовательских проектов младших школьников «Мое первое открытие» Диплом лауреата I степени

Сарапулов В. НПК секция литература Городской конкурс исследовательских проектов младших школьников «Мое первое открытие» Диплом победителя

Сарапулов В. НПК секция литература XXIII Всероссийский детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» - очный тур, ФГБУ «ДДО «Непецино» УД Президента РФ Диплом победителя и высшая награда конкурса Серебряный крест (удостоверение)

Выводы:

- данный проект расширил кругозор обучающихся, помог в формировании позитивного отношения к чтению;

- повысился уровень сформированности метапредметных результатов образования обучающихся контрольного класса (3 б/4 б);

- создана база нестандартных форм занятий по формированию развивающего чтения обучающихся;

- данный проект можно активно применять в других образовательных организациях.

Заключение

Умение превратить предметно-пространственную текстовую среду в воспитывающую и развивающую доступно педагогу-библиотекарю – мастеру своего дела. Такая среда пронизывается «отношенческим» влиянием на ребенка. Педагогическая импровизация на занятиях внеклассного чтения означает умение педагога-библиотекаря мгновенно реагировать на непредвиденное – на «проблемные» ответы учащихся, их нестандартное восприятие. Такая технология побуждает педагога-библиотекаря к продолжению обсуждения смыслов, к дополнительным дискуссиям и диспутам по острым вопросам мировосприятия и мироощущения своих воспитанников. Как метод педагогического воздействия развивающее чтение имеет неограниченные возможности.

 

Список используемой литературы:

1. Тихомирова И. И. Добру откроем сердце: школа развивающего чтения (читаем, размышляем, выражаем в слове): метод. пособие для руководителей детского чтения, снабженное текстами литературных произведений для обсуждения с подростками. – М.: РШБА, 2014. – 344 с. (Приложение к журналу «Школьная библиотека». Серия «В помощь педагогу-библиотекарю». Вып. 1-2)

2. Чтение с листа, с экрана и «На слух»: опыт России и других стран: сборник материалов для руководителей программ по продвижению чтения/ сост. Е.Ю. Гениева, Ю.П. Мелентьева.- М.: РШБА, 2009.-256 с.

3. Кукушин, В.С. Педагогика начального образования / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина. – М., 2005. – С. 329-341.

4. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 1999. – Ч. 1. – С. 179-229.

5. Засорина, Л.Н. Развивающее чтение как педагогическая технология // Начальная школа. 1999, № 1.С. 68-71.

6. Светловская, Н.Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать: Практическое пособие / Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-оол – М.: АРКТИ, 2012. – 56 с.

7. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н.Н. Светловская // Начальная школа. – 2013. – № 1. – с. 11–18.

 

 

 

Опубликовано: 14.11.2025