Педагогика «с книжкой под мышкой» или как применяются современные образовательные технологии в работе школьной библиотеки

Автор: Бушманова Ирина Ивановна

Организация: МОУ ''СОШ № 4 им. Ю.А. Гагарина''

Населенный пункт: Архангельская область, г. Котлас

Когда в раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» «Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» была введена должность «педагог-библиотекарь», зачастую можно было столкнуться с непониманием, какая составляющая станет более весомой для работников – педагогическая или библиотечная? Останется ли школьный библиотекарь привычным «книжным человеком», или оценка эффективности его труда будет целиком зависеть от педагогической деятельности? И как лучше было бы поименовать новую должность, какое слово поставить первым; кто станет «главнее» - педагог или библиотекарь?!

Да только нипочём не получится у людей, работающих в детской образовательной организации, уклониться от педагогики: постоянно будут вставать перед работником воспитательные и образовательные задачи. И чтобы оставаться актуальной и востребованной, школьной библиотеке необходимо сочетать традиционные и инновационные формы и методы работы. Нам следует опираться на опыт и в это же время соответствовать требованиям текущего момента, диктующего необходимость применения современных образовательных технологий для вовлечения детей в активную деятельность. Педагогика и школьный библиотекарь - связка, не вызывающая возражений.

Традиционные атрибуты библиотеки и современные педагогические технологии – это реалии работы школьной библиотеки XXI века. Книги и журналы обязательно используются в нашей школьной библиотеке в занятиях, построенных на целом спектре актуальных для современности технологий и их элементов.

Так, например, один из основных методических приёмов технологии критического мышления – чтение с остановками – наш излюбленный метод ознакомления детей с литературными произведениями. С большой охотой библиотека подключается к проведению читательских акций «Областной день чтения», регулярно организуемых АОДБ им. А. Гайдара (г. Архангельск). Громкое чтение с остановками познакомило детей с творчеством таких писателей, как Л. Кузьмин, С. Чёрный, Ю. Коваль, Е. Коковин, А. Гайдар, С. Седов и другие, а опыт чтения китайской сказки «Фея из ракушки» принёс нам первое место в областном профессиональном конкурсе в номинации «Лайфхаки от профессионала».

Вопросы, на которые дети отвечают во время остановок в чтении, позволяют глубже вникнуть в смысл текста, попробовать предугадать развитие сюжета, уловить нюансы, оценить глубину и добраться до смысла. Взрослый ведущий также не остаётся в стороне и «вынужден» мыслить критически: ход детских размышлений заставляет изменять вопросы, отбрасывать неактуальные, выдумывать новые. Так и работает сочетание новых и старых приёмов: традиционный печатный источник и непривычный вид чтения, смена вида деятельности – переход от слушания чтеца к размышлению и высказыванию.

Ежегодная акция «Рисуем в темноте», приуроченная к 13 ноября – Международному дню слепых и Всемирному дню доброты, строится по технологии творческой мастерской. Индукция – это беседа о доброте и проблемах незрячих людей в начале мероприятия, во время которой создаётся соответствующий эмоциональный и творческий настрой для рисования вслепую. Деконструктивный момент заключается в сломе привычных условий рисования: детям завязываются глаза, и окружающий мир погружается в темноту. Реконструкция становится возможной при работе в паре со «зрячим» ассистентом – он вымоет кисточку, наберёт краску нужного цвета, вложит кисть в руку рисующего. Этап социализации заключается в общении внутри микрогруппы «художник - ассистент» во время работы. Афиширование – наглядное представление получившихся рисунков. Разрыв – это всегда очень «ощутимый» этап, дети действительно вживаются в роль и преодолевают трудности «слепого рисования», «инсайт» случается с каждым и всегда! Во время последнего этапа, рефлексии, в высказываниях «художников» и «ассистентов» отражается вся гамма возникших чувств и ощущений.

 В работе библиотеки мы используем и проектные технологии, например, при чтении рассказов В.В. Бианки «Чей нос лучше» создаются модели птичьих клювов, «Чей хвост лучше» - пышнохвостых птичьих фигурок; а беседы об истории новогодних праздников сопровождаются изготовлением и раскрашиванием фигурок Дедов Морозов, Снегурочек, снеговиков. Игра-беседа «Дом, и что в нём» завершается созданием плакатов-коллажей «Дом мечты». И все эти поделки - только из вторичных материалов: фольги от пластиковых стаканчиков, бумажных втулок, ореховых скорлупок, старых картинок и тому подобных «ненужностей».

Кейс-технология в беседе-игре «Бумажные игры в День пожарной безопасности» позволяет детям анализировать реальные вводные данные из истории бумаги, актуализировать знания о привычном бытовом предмете – бумаге, выступить в роли экспертов, сравнивающих разные виды бумаги. Применение на практике новых сведений таково: дети получают возможность порисовать с помощью копировальной бумаги, согласиться с тем, что бумага – очень горючий материал, сравнить с видами костров городошные фигуры и поиграть в городки бумажными втулками. Смена видов деятельности делает мероприятия живыми и динамичными.

Все занятия в библиотеке проходят среди книг, на фоне книг, с использованием книг, журналов, энциклопедий, иллюстраций, карт. Если тема диктует возможность устроить выставку подходящих по смыслу изданий, такая выставка обязательно устраивается.

Современная действительность диктует необходимость информационной доступности, открытого диалога с читателями. Интеграция информационных технологий в деятельность школьной библиотеки служит расширению информационного пространства библиотеки, в том числе, и как поля для творчества; позволяют находить новые способы и формы влияния на аудиторию.

Ведение страницы открытого сообщества библиотеки школы № 4 имени Ю. А. Гагарина города Котласа в социальной сети «ВКонтакте», носящего неформальное название «Библиотека Неправильной Пчелы», по-настоящему расширило информационное пространство нашей библиотеки. Литературная цитата служит девизом: «Наверное, я — Неправильная Пчела и делаю Неправильный Мёд. У меня какая-то небиблиотечная библиотека!». Это паблик, в котором отражается работа библиотеки с детьми: события, объявления, мнения, сообщения, размышления и комментарии библиотекаря. Уникальный контент нашего паблика, строго индивидуальный, наполненный только позитивной энергией и абсолютно лишённый назидательности, позволил «Библиотеке Неправильной Пчелы» стать победителем в специальной номинации «За мастерство говорить с молодыми» во Всероссийском конкурсе библиотечных пабликов - 2025.

Мы уверены, что сочетание привычных методов библиотечной работы и новинок в образовательных технологиях позволяет школьной библиотеке оставаться интересной, живой, развивающейся и нужной современным детям.

Источники:

1. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно – воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов[Tекст]/ И. В. Никишина.- 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.- 91 с.
2. Эффективные технологии в работе с интеллектуально одарёнными детьми: сборник материалов[Tекст]/ Сост. Н.Н. Канжина, Г.В. Панкратова.-Архангельск: Изд-во АО ИОО, 2016.-46 с.
3. Методическое пособие «Современные педагогические технологии в школьной библиотеке» infourok.ru›metodicheskoe-posobie-sovremennye-… (Дата обращения 17.11.2025)

Опубликовано: 20.11.2025