Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Литературное краеведение Ставрополья»

Автор: Мурадова Елена Саркисовна

Организация: МКОУ ''СОШ № 5''

Населенный пункт: Ставропольский край с. Эдиссия

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Дополнительная общеобразовательная программа «Литературное краеведение Ставрополья» краеведческой направленности является неотъемлемой частью образовательной программы муниципального казенного образовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы № 5» и дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование исходя из его потребностей, интересов, склонностей и способностей. По своему функциональному назначению программа является общеразвивающей.

Программа "Литературное краеведение Ставрополья" позволяет представить литературу края живым, противоречивым, ярким, литературным процессом, к которому каждый имеет свое отношение. В ней соединено изучение народного поэтического творчества, изучение литературной истории Ставропольского края, современной литературной жизни родного Ставрополья; жизни и творчества писателей-земляков.

 

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Региональный (пространственный) фактор становится всё более значимым в организации жизнедеятельности людей. Современные коммуникационные технологии сокращают расстояния. Социальное взаимодействие и общественно-политическая практика приобретают глобальный планетарный характер. А современные коммуникационные технологии и общественно-политическая практика всё чаще оказываются не связанными с конкретным местом, с тем или иным регионом и его пространством. Созданы все условия для искоренения из нашей жизни самого понятия «малая родина», которая остается лишь как факт биографии частного человека. Но каждый человек выделяет и хранит память о том малом (региональном) пространстве, к которому относит себя.

«Малая родина» всегда была и будет непременным условием и важным фактором бытия, определяющим становление личности, её укоренённость в традиции своего народа. Поэтому в современных условиях нарастания глобалистических тенденций изучение литературы конкретного региона, включение её в контекст общенационального литературного развития представляется особо актуальным. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, утвержденной в рамках ФГОС второго поколения (авторы А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков), определено, что одной из главных ступеней развития гражданина России является осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики, когда через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом». Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, оформление патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся знания отечественной литературы, бережно относиться к памятникам культуры края. Литература помогает познать край, а край, в свою очередь,- познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае, где жил и творил писатель в первую очередь отлагаются многие документы и свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон биографии, его творчества.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя помогает учащимся лучше понять художественную правду его произведений, красоту языка, глубину мыслей и чувств. Посещение мест, воспетых в художественной литературе, вызывает обостренное чувство красоты природы. Знакомство с работой сотрудников музеев-усадьб по сохранению природы заповедных мест способствует воспитанию чувства бережного отношения к природе, желания принять участие в мероприятиях по ее охране. Участие в поисковой и исследовательской работе помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Выполнение заданий научных организаций по сбору литературно-краеведческих материалов, содействие в охране памятников культуры, активное участие в пропаганде литературного краеведения воспитывают у обучающихся сознание общественной значимости проводимой ими работы, стремление стать полезным для общества человеком. Целенаправленное обучение учащихся по программе "Литературное краеведение Ставрополья" позволяет представить литературу края живым, противоречивым, ярким, литературным процессом, к которому каждый имеет свое отношение, позволяет сформировать навыки активно-положительного проведения свободного времени, готовить учащихся к дальнейшему образованию в гуманитарном направлении. Актуальность и целесообразность программы подчеркивается её научно-практической значимостью. Программа призвана помочь детям открыть многообразие способов освоения местной литературы и культуры, сформировать устойчивую потребность общения с культурой, традициями, ценностями родного края.

Цель и основные задачи образовательной программы

Цель программы - создание условий для вхождения учащихся в культурную среду региона путём изучения произведений писателей, чьё творчество связано со Ставропольским краем.

Основные задачи программы:

Обучающие:

1. познакомить обучающихся с литературой и традициями Ставропольского края: прошлым своего народа, его традициями, культурой, обычаями и отражением их в произведениях словесности;
2. сформировать представление о месте Ставропольского края в истории отечественной культуры и литературы, о литературе края как об одном из важнейших компонентов культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных литературных традиций;
3. сформировать у учащихся умения интерпретации и анализа произведений словесности;
4. расширить и обогатить знания учащихся по русской литературе и культуре через изучение литературы Ставропольского края;
5. ознакомить с основами краеведческого исследования, методами практического накопления опыта;
6. )привить навыки исследовательской работы с литературными, историческими, архивными источниками.

Развивающие:

1. Развить интеллектуальные способности на основе мыслительных операций по сопоставлению, анализу и обобщению литературно-краеведческого материала;
2. сформировать у подростков навыки активно-положительного проведения свободного времени через приобретение опыта участия в общественной жизни села, района, области.

Воспитательные:

1. воспитать уважение к литературному наследию родного края, бережное отношения к памятникам истории и культуры на основе формирования и развития представлений о народной культуре как национальном феномене;
2. формировать патриотическое сознание и гражданское поведение через осознание школьникам себя частью жизни родного края;
3. вовлечь обучающихся в общественно-полезную деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного наследия родного края средствами литературного краеведения;
4. формировать социально активную, ответственную, высоконравственную, творческую личность, ориентированную на дальнейшие самостоятельные контакты с литературой и культурой.

 

Основные характеристики образовательного процесса

Возраст обучающихся по программе -13 –17лет (7-10 класс). Принцип набора в объединение свободный. Ребенок, приступающий к изучению программы, должен иметь знания по русскому языку и литературе в объеме шести классов общеобразовательной школы. Группы формируются с учетом интересов и потребностей детей, что выявляется в ходе проведения обязательного предварительного собеседования. Группы могут быть разновозрастными. Для учащихся, разных по возрасту, предусматривается дифференцированный подход при определении индивидуального образовательного маршрута и назначении учебных заданий в процессе обучения.

Срок реализации программы –4года.

Количество детей в группе: 1-го года обучения не менее 15 человек; 2-го -4-го годов обучения –12-15человек.

Учебные занятия могут проводиться со всем составом объединения, по группам и подгруппам, а также индивидуально (с наиболее способными детьми при подготовке к конкурсным мероприятиям или с детьми с особыми возможностями здоровья).

Режим занятий: одно-два занятия в неделю. Недельная нагрузка на учащегося 2часа. Продолжительность образовательного процесса: для групп первого года обучения 32 учебные недели (начало занятий 15 сентября, завершение 7мая), для групп последующих лет обучения -36 учебных недель (начало занятий 15 сентября, завершение 31 мая). Объем учебных часов по программе -280час. Из них 64 час. реализуются в первый год обучения и по 72 часа в последующие года обучения.

 

Отбор и структурирование содержания, направления и этапы образовательной программы, формы организации образовательного процесса

Программное содержание, методы, формы, средства обучения отбирались с учетом выше обозначенных принципов и основных направлений развития системы дополнительного образования области. Занятия литературным краеведением являются важным источником патриотическою воспитания учащихся, расширения их жизненного кругозора. Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы, жизнь которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Близость к природе убеждает учащихся беречь ее богатства, сохранять и приумножать созданное усилиями поколений. Школьники становятся ее добрыми друзьями и защитниками. Любовь к природе у людей, способных понимать ее живую красоту, постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения. Краеведческие занятия воспитывают жажду познания, формируют устойчивый интерес к поискам нового и тем самым способствуют развитию творческой мысли.

Учебный материал, скомпонованный по принципу перспективных динамических связей, разделен на четыре сквозных для всех четырех лет обучения раздела:

Раздел 1. Родимый край в песнях, сказках, произведениях писателей.

Раздел 2. Писатели, поэты и наш край.

Раздел 3.Современная литературная жизнь Ставрополья.

Раздел 4.Проектно-исследовательская практика.

В каждый последующий год обучения данная тематика изучается в новом временном периоде или в новом аспекте. Причем, практическая работа по разделу «Проектно-исследовательская практика» идет параллельно с изучением трех других разделов в течение всего учебного года. Предметом исследования в рамках этого раздела могут стать составляющие литературного пространства региона–литература региона и образ региона в литературе.

Литература региона есть произведения писателей, чей творческий и жизненный путь был связан с данным регионом рождением, длительным проживанием, созданием основных произведений. Именно в их судьбе наиболее отчётливо явлена историческая судьба региона, а они своё творчество неизменно ассоциировали со своей «малой родиной». Тексты этих писателей и составляют собственно региональный текст, в котором и выражено региональное самосознание. Образ региона можно рассмотреть в творчестве тех писателей, кто не связан с областью рождением и судьбой, но чье пусть и кратковременное пребывание в регионе отмечено созданием интересных текстов на материале региона. В своих текстах (художественных, публицистических, мемуарных) они делали образ региона интересным для общероссийского читателя. Материалом исследования служат не только тексты и творческие биографии писателей (литературное пространство), но и широкий контекст отдельных образов, эпизодов биографий, судьбы произведений. Тексты, составляющие предмет исследовательской работы, могут быть областью как культурологических, так и филологических исследований.

Содержание программы по годам обучения распределяется следующим образом:

Первый год обучения «Фольклорные традиции Ставропольского края». Второй год обучения «Литература Ставропольского края XVIII-XIX веков».

Третий год обучения «Литература Ставропольско края ХХ века».

Четвертый год обучения «Литературное Ставрополье».

Таким образом, первые три года отражают хронологическую последовательность развития литературного процесса, а четвертый год обучения делает акцент на исследовании старшеклассниками литературы родного города.

В зависимости от содержания занятий используются следующие формы работы:

• лекционная (обзорные беседы педагога или доклады школьников на заданные темы);
• семинарская (обучение навыкам литературно-краеведческой работы, работа с картографическим материалом и историческими источниками, деловые игры, необходимые для создания условий для выражения личностной, патриотической и гражданской позиции учащихся);
• экспедиционная (полевая практика, изучение литературно-краеведческих объектов, сбор материалов, поездки, экскурсии); литературно-творческая (дневники, сочинения на темы похода, эссе, отзывы о прочитанных текстах);
• оформительская (изготовление наглядных пособий по литературному краеведению, оформление выставки, создание литературной карты, литературно-краеведческого сайта, виртуального школьного музея);
• организаторско –массовая (проведение литературно-музыкальных вечеров на краеведческие темы, организация экскурсий по школьному музею, встречи с писателями, проведение литературно-краеведческих олимпиад, викторин, игр, конкурсов, летняя работа с передвижной выставкой, социально-значимые акции);
• научно-исследовательская (работа НОУ, собирательская практика, изучение и классификация собранных материалов, подготовка докладов, участие в конференциях).

Практическая работа по программе предполагает также интенсивное чтение обучающимися литературных произведений и освоение социокультурного аспекта текстов, связанных с литературными местами литературными именами, а именно

 

Чтение	Овладение системой теоретических знаний	Овладение системой самостоятельной творческой деятельности
1) Текстов фольклорных произведений. 2) Текстов художественных произведений писателей, поэтов, родившихся, проживавших или проживающих, бывавших в Ставропольском крае 3) Текстов художественных и публицистических произведений о Ставропольском крае, станицы Курской 4) Текстов художественных произведений, в которых описываются исторические события, происходившие на территории края. 5) Текстов мемуарной литературы. 6)Научных текстов по вопросам литературоведения, истории, фольклористики, этнографии, диалектологии, краеведения	1) Знание литературных текстов, связанных с темами программы. 2) Теоретические представления о жанрах литературы. 3) Знание особенностей народной культуры, материальной и духовной. 4) Знание исторических реалий. 5) Знание современных литературных процессов в Ставропольском крае	Формирование навыков самостоятельной «кабинетной» работы над текстом. Работа в библиотеке, в том числе в каталогах и библиографическом отделе. Работа в поисковых системах Internet. Работа на теоретических и практических занятиях программы. Полевая практика собирателя. Работа на конференциях для школьников. Литературно-творческая деятельность. Участие в олимпиадах, литературных гостиных, встречах с писателями, вечерах

 

Практический итог работы за год может выражаться в оформлении литературно-краеведческой выставки; открытии литературного музея; помощи местному краеведческому музею в оснащении раздела истории культуры родного края. Собранные за год материалы могут послужить основой для создания литературно-художественной карты родного края или оформления литературно-художественного календаря родной природы. Большой интерес представляет также летопись литературной жизни родного края, района Ценные материалы, собранные обучающимися, должны читаться на занятиях, отражаться на фотовыставках и в местной печати, представляться на конференциях различного уровня.

Воспитательная поддержка программы

Воспитательные мероприятия – неотъемлемая часть программы. В течение всех трех лет обучения планируется участие детей в досуговых, социально-значимых и творческих мероприятиях.

No	Названия блоков и мероприятий	Примерные сроки	Цели проведения мероприятий
Блок мероприятий «Наши традиции»:
1.	Праздник начала учебного года «Азъ да буки, а там и другие науки»	сентябрь	Создание традиций детского коллектива. Формирование сплоченного детского коллектива. Организация досуга. Развитие творческой активности обучающихся.
2.	Праздник Наума Грамотника	14 декабря
3.	Рождественский праздник	Декабрь-январь
4.	…«До новых встреч» праздник окончания учебного года)	май
Блок мероприятий «Действие»
5.	Выборы Совета НОУ, информационной группы и пресс-центра	сентябрь	Приобщение к общественной деятельности
6.	Участие в районной акции «Протяни руку помощи» в день памяти Николая Чудотворца	19 декабря	Приобщение к благотворительности, воспитание способности к состраданию, милосердию и деятельной помощи нуждающимся
7.	Акция «Пять добрых дел во Всемирный день здоровья»	Весенние каникулы, 7 апреля	Формирование культуры здорового образа жизни
Блок мероприятий «Творчество»
8.	Дискуссионный клуб (встреча со Ставропольскими учеными-филологами, краеведами)	январь	Выполнение программы, развитие творческой активности обучающихся, формирование и поддержание мотивации к исследовательской работе
9.	Выпуск сборника лучших исследовательских и творческих работ обучающихся объединения	май
10.	Подготовка конкурсных материалов и участие в профильных творческих мероприятиях различного уровня: -районная олимпиада по литературе; -региональный тур интеллектуальной олимпиады «Наше наследие»; - районная научно-практическая конференция для школьников 5-9 классов «Первые шаги в науку»; - краевой городской Конгресс молодых исследователей «Шаг в будущее»	Согласно плану организаторов мероприятий	Выполнение программы, развитие творческой активности обучающихся, формирование и поддержание мотивации к исследовательской работе

 

Работа с родителями

Работа с родителями является одним из важнейших факторов, влияющих на функционирование и развитие объединения дополнительного образования. Естественно, что исследовательская и проектная деятельность ребёнка должна находить поддержку и участие со стороны родителей.

№	Виды работ	Цели проведения данных видов работ
1.	Индивидуальные и коллективные консультации для родителей. Собеседования с родителями.	Совместное решение задач по воспитанию и развитию детей. Педагогическое просвещение родителей
2.	Совместное решение задач по воспитанию и развитию детей.	Решение организационных вопросов; планирование деятельности и подведение итогов деятельности объединения. Выработка единых требований к ребенку семьи и объединения дополнительного образования
3.	Привлечение родителей к посильному участию в жизни детского коллектива (помощь в приобретении расходных материалов, участие в подготовке праздников, помощь в организации экскурсий, мелкий ремонт в кабинете, хозяйственные работы)	Формирование сплоченного коллектива. Совместное решение задач по воспитанию, детского коллектива (помощь в приобретении расходных материалов, участие в подготовке праздников, помощь в организации экскурсий, мелкий ремонт в кабинете, хозяйственные работы)развитию детей и организации образовательного процесса. Финансовая поддержка участия детей в мероприятиях различного уровня

 

С целью изучения потребностей родителей, степени их удовлетворенности результатами учебно-воспитательного процесса в конце учебного года проводится анкетирование «Удовлетворенность родителей результатами посещения ребенком занятий объединения».

 

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, её приобщения к национальным ценностям.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (63,7 КБ)

Опубликовано: 04.12.2025