Название практики:__ «Литературная лаборатория: оживляем программу»

Название практики	«Литературная лаборатория: оживляем программу»
Целевая аудитория (возраст, класс)	Учащиеся 6-7 классов (12-14 лет)
Описание	«Литературная лаборатория» — это цикл исследовательских и творческих проектов, в рамках которого ученики погружаются в контекст произведений школьной программы через межпредметные связи и цифровые инструменты для решения проблемы формального восприятия классической литературы как «скучного обязательного» материала. Главная особенность — подход «историк-исследователь-художник», когда каждая книга изучается через призму эпохи, языка и визуального воплощения, что позволяет сделать программу живой и актуальной, развивая у школьников навыки глубокого анализа и критического мышления.
Основная цель практики	Обеспечить 100% усвоение ключевых произведений программы 6-7 классов через проектную деятельность и повысить средний балл по диагностике читательской грамотности на 25% среди участников проекта.
Решаемая проблема	У учащихся наблюдается поверхностное чтение «для галочки», неумение анализировать текст, выявлять подтекст и авторскую позицию, отсутствие интереса к историческому и культурному контексту и, как следствие, низкая мотивация к глубокой работе с текстом.
Уникальность	Уникальность подхода - в трансформации библиотеки в открытую исследовательскую лабораторию. Вместо традиционных уроков литературы используются форматы: «Контекст-карты» (интерактивные онлайн-карты, показывающие географию произведения и исторические события эпохи). «Словарь эпохи» (совместное создание глоссария устаревших слов и понятий с визуализацией). «Экранизация в комиксах» (создание графических новелл по ключевым сценам). Это позволяет перевести абстрактные понятия программы ФГОС в практическую, осязаемую деятельность.
Партнеры	Внутренние партнеры: Учителя русского языка и литературы (интеграция в учебный план, экспертиза). Учителя истории (помощь в работе с историческим контекстом). Учитель ИЗО и информатики (консультации по созданию визуального контента).
Год реализации	2023-2025 учебный год
Количественные результаты	Реализовано 4 полноценных проекта по произведениям: «Дубровский», «Тарас Бульба», «Детство» Горького, «Алые паруса». В проектах участвовало 98% учащихся 6-7 классов (127 человек). Создано 10 «Контекст-карт», 4 коллективных «Словаря эпохи», 12 графических новеллы. Посещаемость библиотеки для самостоятельной работы увеличилась на 37%. Качество выполнения заданий, связанных с анализом текста, на уроках литературы выросло на 30%.
Качественные результаты	Ученики стали воспринимать литературных героев как «реальных людей» со сложной мотивацией. Сформировались навыки работы с разнородной информацией: сопоставление текста, исторических документов и визуальных источников. Повысилась познавательная активность, ученики самостоятельно искали дополнительную информацию по темам. Библиотека стала центром проектной деятельности по гуманитарным предметам. Отзыв ученика 7 класса: «Пьеса передаёт сложную жизнь простых людей и их труд. Это интересно и заставляет задуматься о семье, дружбе и взаимопомощи. ярких образов и сравнений. Краска, мастерская, улица — всё это помогает представить сцену и почувствовать атмосферу того времени. Герои выглядят живыми, у каждого есть своя роль от трудолюбивого мастера до строгого деда и чудаковатого Цыганка».
Необходимые ресурсы	Материально-технические: компьютеры с доступом в интернет, интерактивная панель/проектор, цветной принтер, материалы для творчества . Информационные: онлайн-платформы для создания интерактивных карт (Google My Maps). Кадровые: педагог-библиотекарь (куратор), учителя-предметники (консультанты), совет старшеклассников (технические помощники). Временные: цикл рассчитан на учебный год. Работа над одним проектом — 4-6 недель (1-2 встречи в неделю).
Этапы реализации	Подготовительный (сентябрь). Согласование тем с учителями литературы, разработка паспортов проектов, подготовка цифровых шаблонов и ресурсов. Вводный (октябрь). Проведение установочных уроков-презентаций по каждому произведению, формирование проектных групп, выдача «Дневников исследователя». Основной (ноябрь-апрель). Реализация проектов по очереди, работа с контекстом, анализ текста, создание итогового продукта (карты, словаря, комикса). Итоговый (май). Презентация проектов на школьной научно-практической конференции «Классика в фокусе», рефлексия, планирование на следующий год.
Возможность тиражирования	Алгоритм внедрения: Выбрать 2-3 ключевых произведения из программы. Разработать для каждого «трехуровневый» план, исторический контекст, языковые особенности, визуализация. Подготовить цифровые шаблоны для карт и комиксов. Интегрировать проект в текущее тематическое планирование учителя. Провести цикл занятий по предложенному сценарию. Для внедрения необходимы доступ к интернету, владение педагогом базовыми цифровыми навыками и поддержка учителя литературы.

Сценарий практики

Проектная мастерская по повести М. Горького «Детство».

Тема: «Создание интерактивной карты мира Алеши Пешкова: Дом Кашириных и его окружение»

Продолжительность:45 минут.

Целевая аудитория: Учащиеся 7 класса, разбитые на 4 группы по 5-6 человек.

Место проведения: Школьная библиотека, организованная по зонам: «Аналитики», «Картографы», «Лингвисты», «Художники».

Расстановка мебели: В аудитории организовано четыре рабочие зоны, в каждой из которых расположено по 4 стола и 5 стульев.

1. Организационный момент. Погружение в проблему (5 минут)

Приветствие и создание атмосферы (педагог- библиотекарь стоит у интерактивной доски).

Действия ведущего (педагога-библиотекаря):

«Здравствуйте! Сегодня мы отправимся не в путешествие по просторам страны, а вглубь одного дома, того самого, где прошло детство Алеши Пешкова. Этот дом — целая вселенная со своими законами, радостями и трагедиями. Наша задача. создать не просто карту, а эмоциональную карту этого мира. Мы посмотрим, как пространство дома Кашириных, улицы и города влияло на становление характера мальчика. Давайте вместе оживим эту карту.»

Действия участников: Слушают вводное слово, смотрят на центральную карту, погружаются в тему.

Необходимые материалы: Большая стилизованная схематическая карта (в центре — дом Кашириных, вокруг — двор, улица, мастерская, баня и т.д.) на интерактивной доске.

2. Инструктаж и распределение ролей (3 минуты)

Действия ведущего: «Сейчас я кратко представлю наши творческие мастерские, и мы распределимся. Разбиваемся на группы по заранее определенным зонам. У нас 4 зоны.

1 зона «Аналитики». Ваша задача – найти и проанализировать ключевые события, которые происходили в разных уголках этого мира.

2 зона «Картографы». Вы – технические специалисты. Вы будете переносить все находки на нашу цифровую карту.

3 зона «Лингвисты». Вы отвечаете за язык произведения. Вам предстоит найти самые яркие слова и описания, которые Горький использует для этих мест.

4 зона «Художники». Вы создадите визуальные образы, символы и иконки для наших локаций.»

Распределение: «Прошу каждую группу подойти к своему столу. На столах лежат ваши «путевые листы» – детальные инструкции. Внимательно изучите их и немедленно приступайте к обсуждению. На работу у вас ровно 20 минут».

Действия участников: Участники по заранее намеченному плану расходятся по своим зонам, знакомятся с раздаточными материалами.

Необходимые материалы: Комплекты раздаточных материалов для каждой группы (см. Приложение ниже).

3. Работа в группах (20 минут)

Действия ведущего: «Время приступить! Помните, наша карта - это портрет детства. Ваша задача, наполнить ее фактами, смыслами, словами и образами. Следуйте своим инструкциям в путевых листах. Я хожу между группами и помогаю!»

Во время работы ведущий (переходя от стола к столу): «Как продвигается работа?», «Что интересного обнаружили?», «Нужна ли помощь с формулировками?».

Действия участников: Участники активно работают в группах, заполняя свои таблицы в раздаточных материалах и готовя данные для переноса на общую карту.

Необходимые материалы: Тексты повести, ноутбук для «Картографов» (с открытым сервисом Google My Maps или аналогичным), бумага, фломастеры, цветные карандаши, клей-карандаш для «Художников», словари для «Лингвистов».

4. Сборка проекта и презентация (10 минут)

Действия ведущего: «Время собрать нашу карту воедино! «Картографы», выведите результат на экран. Теперь я буду приглашать по одному представителю от каждой группы. Вы называете локацию и кратко (1-2 минуты!) представляете ваш вклад, аналитики – событие, лингвисты – ключевую цитату, художники – показываете свой символ. Картографы сразу же заносят эту информацию на цифровую карту. Давайте начнем с «Кухни» дома Кашириных. Кто готов?»».

Действия участников: Представители от каждой группы по очереди выходят к экрану. «Аналитик» называет событие, «Лингвист» зачитывает цитату, «Художник» показывает и объясняет символ. «Картографы» оперативно вносят данные в цифровую карту (создают метки, вставляют текст и изображения). Таким образом обрабатываются 2-3 ключевые локации.

Необходимые материалы: Интерактивная доска для демонстрации общей карты, готовые материалы групп..

5. Рефлексия и выводы (7 минут)

Действия и реплики ведущего: (подведение итогов (ведущий стоит у готовой карты на экране). «Вот он — мир детства Алеши Пешкова, который мы с вами оживили. Давайте обсудим:

• Что больше всего удивило вас на этой карте? Какое место оказалось самым противоречивым?
• Как менялось восприятие Алешей одного и того же места на протяжении повести?
• Можем ли мы по этой карте проследить, как закалялся характер главного героя?»

(Педагог выслушивает 3-4 ответа от участников).

«Вы проделали огромную работу, сумев увидеть за стенами дома целую жизнь. Эта карта — не просто схема, это история становления души. Спасибо за работу!»

Действия участников: Участники делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, делают выводы о связи пространства и формирования личности.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздаточные материалы для групп

Группа 1. «АНАЛИТИКИ»

Ваша задача: Вы — исследователи текста. Вы должны найти в повести ключевые места, связанные с жизнью Алеши, и определить, какое значение они имели для его внутреннего мира.

Инструкция: Перечитайте ключевые главы. Для каждой локации из таблицы ниже найдите и выпишите цитату или опишите событие, которое там произошло. Затем проанализируйте и кратко сформулируйте эмоцию/значение этого места для Алеши (например: страх, радость, открытие, разочарование, учение).

Таблица для заполнения

№	Ключевая локация	Событие или цитата из текста (с краткой ссылкой на главу)	Эмоция / Значение для Алеши
1	Прибытие в дом Кашириных
2	Комната бабушки
3	Мастерская (красильня)
4	Двор дома Кашириных
5	Баня (где рожали)
6	Улица, где гулял Алеша
7	Комната деда
8	Дом Цыганка

 

 

 

 

Группа 2. «КАРТОГРАФЫ»

Ваша задача: Вы — инженеры карты. Вы берете данные у «Аналитиков» и переносите их на цифровую карту, создавая визуальную историю.

Инструкция: Используйте сервис Google My Maps. Создайте новую карту. Для каждой локации, которую вам предоставят «Аналитики»:

1. Поставьте метку (точку) на том месте, где она могла бы находиться (для улиц и районов можно использовать области).
2. Назовите метку (например, «Дом Кашириных»).
3. В описании метки укажите: а) ключевое событие; б) эмоцию/значение (данные от «Аналитиков»); в) подходящую иконку от «Художников».
4. Используйте разные цвета меток для передачи эмоциональной окраски (например, красный — опасность, ссоры; зеленый — безопасность, учеба; желтый — дружба, радость).

Таблица для планирования и учета

№	Локация (Название метки)	Координаты / Район на карте	Цвет метки (и обоснование)	Что пишем в описание? (Кратко)	Иконка (от Художников)
1	Дом Кашириных
2	Улицы Нижнего Новгорода
3	Мастерская
4	Двор дома Кашириных
5	Баня (где рожали)
6	Улица, где гулял Алеша
7	Комната деда
8	Дом Цыганка

 

Группа 3. «ЛИНГВИСТЫ»

Ваша задача: Вы — хранители слова. Вы работаете с языком повести, чтобы сделать карту более живой и понятной.

Инструкция: Ваша задача — создать глоссарий (словарик) эпохи и произведения. Для каждого слова из таблицы дайте толкование. Кроме того, подберите 3-4 самых ярких цитаты из повести (не обязательно про локации), которые передают настроение всего произведения, и которые «Картографы» могут вынести на главную страницу карты.

Таблица-глоссарий:

Слово / Выражение	Толкование (Что это значит?)
Унтер
Красильня
Цуцик
«Свинцовые мерзости дикой русской жизни»
«И в детстве я представляю сам себя ульем...»
Дьячок
Пряник коврижка

 

 

Яркие цитаты для атмосферы:

Цитата 1: Двери скрипят так, будто сами жалуются на жизнь в доме.

Цитата 2: «На пустом лице и царапина — украшение…».

Цитата 3: «И в детстве я представляю сам себя ульем, где каждый звук — пчела, и каждая пчела — история.»

 

 

 

 

 

 

Группа 4. «ХУДОЖНИКИ»

Ваша задача: Вы — визуализаторы. Вы создаете иконки-символы для меток на карте, которые бы сразу передавали суть места или события.

Инструкция: Придумайте и нарисуйте (на планшетах или на бумаге) простые и понятные символы для локаций и событий, которые выявят «Аналитики». Символ должен быть узнаваемым и отражать эмоциональную окраску места.

Таблица для проектирования иконок

Локация / Событие	Идея для иконки-символа	Эскиз (описание или рисунок)	Какой цвет преобладает и почему?
Дом Кашириных	Нарисуйте не просто дом, а дом, расколотый пополам (символ раскола в семье)		Серый, коричневый — мрачность
Добрая бабушка	Пляшущая фигура или открытые объятия		Теплый желтый, оранжевый — тепло, свет
Ссоры, драки	Две скрещенные палки или разбитая посуда		Красный — опасность, гнев
Дружба с Цыганкой
Учеба, чтение	Раскрытая книга, из которой идет свет		Синий — познание
"Свинцовые мерзости"	Тяжелая цепь или свинцовая туча		Темно-серый, свинцовый — гнет
Мастерская	Чан с разноцветной пеной (символ крашения) и огоньком (символ пожара)