Междисциплинарный библиотечный проект «Хроники будущего книга как artefact». Гайнутдинова Ландыш Рашитовна | Библиотека школы

БЕСПЛАТНЫЕ семинары
СЕРТИФИКАТ 8 ак.часов
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Междисциплинарный библиотечный проект «Хроники будущего книга как artefact»

Автор: Гайнутдинова Ландыш Рашитовна

Организация: МАОУ «Адымнар-Альметьевск»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Альметьевск

Тематическое направление практики: Библиотечные проекты, разработки тематических мероприятий, библиотечные уроки._

Название практики:__ «Междисциплинарный библиотечный проект «Хроники будущего: книга как artefact» как способ формирования проектной и читательской культуры старшеклассников»

Название практики	«Междисциплинарный библиотечный проект «Хроники будущего: книга как artefact» как способ формирования проектной и читательской культуры старшеклассников»
Целевая аудитория (возраст, класс)	Учащиеся 9-11 классов (16-17 лет)
Описание	Годичный образовательный проект для старшеклассников (9-11 классы), трансформирующий школьную библиотеку в лабораторию по созданию интеллектуальных артефактов. Участники исследуют литературные произведения через призму футурологии, создавая материальные или цифровые объекты-послания в будущее, которые метафорически кодируют смыслы классических и современных текстов. Проект соединяет глубокий литературный анализ, проектную методологию, дизайн-мышление и цифровые технологии.
Основная цель практики	Формирование проектной и читательской культуры старшеклассников через создание условий для глубокого, осмысленного взаимодействия с литературой в формате создания творческого продукта – «артефакта из будущего».
Решаемая проблема	1.Мотивационная: Низкая вовлеченность подростков в традиционные форматы работы с литературой (читательские дневники, сочинения). 2.Когнитивная: Поверхностное, репродуктивное восприятие сложных литературных текстов. 3.Организационная: Недоиспользование потенциала школьной библиотеки как междисциплинарной образовательной среды. 4.Методическая: Разрыв между гуманитарным содержанием и актуальными для подростков цифровыми и проектными практиками.
Уникальность	Конвергентный подход: Литература + Дизайн + Футурология + Digital. Книга рассматривается не как источник для пересказа, а как сырье для создания нового объекта культуры. Смена ролевой парадигмы: Ученик становится не интерпретатором, а со-автором и «археологом наоборот» – создателем артефакта для будущих исследователей. Формат «обратной капсулы времени»: Работа строится не на реконструкции прошлого, а на проекции смыслов в будущее, что созвучно мышлению digital-поколения. Библиотека как продюсерский центр: Проект меняет функцию библиотеки с хранилища на лабораторию по производству ученического контента.
Партнеры	Внутренние партнеры: - Администрация директор, завучи (Стратегические партнеры и гаранты реализации) Учителя русского языка и литературы (Ключевой контент-эксперт. Консультант по анализу текстов, работе с символами, интерпретации.). Учителя истории (Эксперт по контексту и прогнозированию. Помогает понять эпоху создания книги и строить гипотезы о будущем.). Учитель технологии и ИЗО Эксперт по форме и воплощению. Помощь в скетчинге, макетировании, выборе материалов, композиции.) Учитель информатики (Эксперт по digital-реализации. Помощь в создании цифровых артефактов (сайты, 3D-модели, простые программы, интерактивные презентации) Учитель физики (Эксперты по «научной фантастике». Помогают сделать артефакт технологически правдоподобным.)
Год реализации	2024-2026 учебный год
Количественные результаты	Охват: 45-60 старшеклассников (12-15 команд по 3-4 человека). Продуктивность: Создание 12-15 полноценных проектов (артефакт + текст-легенда + презентация). Посещаемость: Рост посещаемости библиотеки целевой группой на 35-50%. Выдача литературы: Увеличение выдачи художественной литературы, задействованной в проекте, на 50-70%. Мероприятия: Проведение 8-10 тематических событий и 6-8 специализированных библиотечных уроков.
Качественные результаты	- У 85% участников отмечен рост интереса к аналитическому обсуждению литературы, пониманию «скрытых слоев» текста. - У 90% участников педагоги-кураторы отметили значительное улучшение навыков проектного планирования, командной работы и публичной защиты. - Сформировано устойчивое ядро старшеклассников-«литературных футурологов» (15 человек), которые инициировали создание постоянного книжного клуба с фокусом на современную научную фантастику и антиутопии. - Получены положительные отзывы от учителей-предметников (литературы, истории, обществознания, ИЗО, технологии, информатики) о возросшей глубине понимания междисциплинарных связей и мотивации учеников-участников.
Необходимые ресурсы	Кадровые: - Педагог-библиотекарь (координатор). - Учитель-предметник (литература, информатика, технология) как консультант. - Приглашенные эксперты (волонтеры) дизайнер, программист – 2-3 раза за проект. Материально-технические. - Базовые: Большие столы для командной работы, стенды для выставки, материалы для макетирования (картон, бумага, клей, краски, проволока). - Цифровые: Ноутбук/ПК, проектор, принтер (желательно цветной), фотокамера/смартфон для фиксации процесса. - Специализированные (опционально, но желательно): 3D-принтер, графические планшеты. - Информационные: Доступ к онлайн-сервисам:Tinkercad (бесплатные 3D-модели), Mentimeter, Google Диск/Яндекс.Диск для совместной работы. - Подборка литературы (художественной и научно-популярной по футурологии, дизайну). - База примеров арт-объектов, научной фантастики, концепт-арта. - Временные Учебный год (сентябрь – апрель) с выделением: 1-2 часа в неделю на групповые консультации в библиотеке + самостоятельная работа команд. - Финансовые (минимальные). Расходные материалы для творчества. Символические подарки/сувениры для финалистов.
Этапы реализации	1. Погружение. Картография смыслов (сентябрь – октябрь). Формирование команд, выбор произведения, глубокий анализ. 2. Лаборатория артефакта (ноябрь – январь). Разработка концепции, дизайна и легенды артефакта. 3. Полевые испытания (февраль – март). Доработка, подготовка к презентации, рефлексия. 4. Музей будущего (апрель). Публичная презентация результатов. 5. Рефлексия и архивация (май). Анализ результатов, планирование развития.
Возможность тиражирования	Проект обладает модульной структурой и может быть адаптирован для различных условий. Для разных ресурсных уровней: Минимальная версия: Без приглашенных экспертов и дорогого оборудования. Акцент на бумажное макетирование, коллажи, использование бесплатных цифровых сервисов (Canva, Genially). Расширенная версия: С привлечением экспертов, использованием 3D-печати, программирования. Для разных образовательных контекстов: 4. В рамках внеурочной деятельности или элективного курса. - Как программа дополнительного образования. - Как сетевой проект для нескольких школ/библиотек. 5. Методическая поддержка для тиражирования: - Готовый пакет документов: Паспорт проекта, сценарии ключевых мероприятий, шаблоны для участников (чек-листы, карты анализа), критерии оценки. - Проведение вебинаров/мастер-классов для коллег по запуску проекта. Ключевое условие успешного тиражирования – не столько материальная база, сколько готовность педагог -библиотекаря выступать в роли модератора, вдохновителя и связующего звена между дисциплинами, а также предоставление участникам свободы в выборе литературной основы и формы итогового продукта.

Сценарий практического занятия

Тема: «Футурологический коллаж: от идеи к прототипу Артефакта Будущего»

Возрастная группа: Учащиеся 9-11 классов (команды проекта «Хроники будущего»).

Продолжительность: 1 час 30 минут.

Цель: Помочь участникам проекта трансформировать литературную идею в визуальный и концептуальный образ артефакта, создать первый прототип (скетч, модель, схему).

Задачи:

Стимулировать творческое и образное мышление, связывающее классический текст с технологиями/артефактами будущего.
Познакомить с базовыми принципами скетчинга, макетирования и создания moodboard.
Сформировать готовый к дальнейшей работе «пакет» визуальных материалов (эскизы, подборки текстур, описания) для каждого артефакта.
Способствовать командной работе и генерации согласованных идей.

Оборудование и материалы:

Для ведущего/организатора: Ноутбук, проектор, экран, презентация с примерами, таймер.
Для команд (на каждую):

- Большие листы бумаги (формат А2 или А3).

- Блокноты или скетчбуки.

- Цветные маркеры, карандаши, ручки.

- Ножницы, клей-карандаш.

- Наборы старых журналов (научно-популярных, художественных, глянцевых) для коллажа.

- Планшеты или ноутбуки с доступом в интернет (по возможности).

- Раздаточный материал: «Чек-лист атрибутов артефакта» (см. Приложение).

Приглашенный эксперт: Дизайнер (волонтер), программист (волонтер), учитель технологии, учитель информатики.

Ход занятия:

I. Вступление (10 минут)

Приветствие и настрой. Ведущий (педагог-библиотекарь) напоминает контекст проекта: «Мы – команды исследователей, которым предстоит отправить в будущее капсулу-артефакт, содержащую суть литературного произведения».
Постановка проблемы. Ведущий задает вопросы:

«Как выглядит идея? Её нельзя поставить на полку. Наша задача сегодня – дать ей форму, материал, цвет, фактуру».

«Что важнее в артефакте: красота, функциональность или загадочность?» (Мини-дискуссия на 2 минуты).

Представление эксперта ( дизайнера, программиста) . Эксперт кратко рассказывает о своей работе и о том, как рождается образ любого объекта — от чайника до космического корабля (через функцию, метафору, ограничения).

II. Разминка «Букварь будущего» (15 минут)

Цель: Включить ассоциативное мышление, разрушить шаблоны.
Задание для всех: На большом листе бумаги нарисовать/создать коллаж «Азбуки будущего». Каждая команда получает 3-4 случайные буквы (напр., «Ξ» (Кси), «Ω» (Омега), «Λ» (Лямбда)).
Инструкция: «Представьте, что вы обнаружили обломки азбуки цивилизации 22 века. Ваши буквы – не звуки, а концепции, эмоции, технологии. Как они выглядят? Из какого материала? Что обозначают?»
Процесс: 7 минут на создание, 2 минуты на презентацию каждой командой своего «буквенного концепта».
Итог разминки: Вывод о том, что артефакт – это тоже «буква» или «слово» из языка будущего, которое нужно «прочитать».

III. Основной практикум. Работа в командах (45 минут)

Команды работают над своим артефактом. Работа делится на 3 параллельных блока (команды могут распределить роли или пройти все этапы последовательно).

Станция 1: «Moodboard настроения»

Задача: Определить визуальный стиль, атмосферу, цветовую палитру, материалы артефакта.
Действия: Используя журналы, принтеры (или цифровые ресурсы на планшете), участники создают коллаж из изображений, которые передают «настроение» их артефакта (старая сталь, биолюминесценция, полированный пластик, корни деревьев, схемы, космические туманности и т.д.).
Вопросы для самонаведения: Какая эпоха вдохновляет (стимпанк, киберпанк, бионика)? Артефакт выглядит древним или новым? Грубым или хрупким?

Станция 2: «Скетч-анализ и функция»

Задача: Проработать форму и возможную механику.
Действия:
1. Заполняют «Чек-лист атрибутов артефакта» (см. ниже приложение 1.).
2. На основе чек-листа делают 5-10 быстрых скетчей (набросков) разных вариантов формы. Эксперт и ведущий помогают, подсказывают, как через форму передать идею (например, замкнутая форма для идеи одиночества, острые углы для конфликта).
3. Выбирают 1-2 наиболее удачных варианта для детализации.

Станция 3: «Легенда в трех словах и в одном жесте»

Задача: Уточнить концепцию и придумать способ её презентации.
Действия:
1. Формулируют слоган-триаду для артефакта: «[Прилагательное], [Прилагательное], [Существительное]». Например: «Трещиноватый, совестный, Теодолит» (по Раскольникову).
2. Придумывают ключевой жест или действие, которое совершает пользователь с артефактом (поднести к уху, повернуть ключ, наложить на карту, разбить и т.д.).
3. Записывают это на своем листе.

IV. Презентация идей и «быстрая обратная связь» (15 минут)

Каждая команда представляет результаты 5-минутного выступления:

1. Показывает Мудборд (какое настроение?).
2. Демонстрирует лучший скетч и кратко по чек-листу объясняет атрибуты.
3. Произносит слоган-триаду и показывает жест.
Формат обратной связи «Я вижу, я ценю, я предлагаю»: После каждой презентации 1-2 представителя из других команд и эксперт дают обратную связь по схеме:

«Я вижу...» (констатация: «Я вижу образ одинокого кристалла»).

«Я ценю...» (сильная сторона: «Мне очень нравится идея с живыми материалами»).

«Я предлагаю...» (развитие идеи: «Может быть, добавить следы коррозии, как память о слезах?»).

V. Рефлексия и инструктаж на дальнейшую работу (5 минут)

Ведущий резюмирует: «Сегодня вы дали плоть своим идеям. Вы определили их ДНК: настроение, форму, действие».
Домашнее задание / Следующий шаг:

- Довести выбранный скетч до чистовой схемы или рисунка.

- Начать создание физического макета (из картона, глины, проволоки) или цифровой 3D-модели (в Tinkercad, простых редакторах).

- Начать писать текст «Легенды», отталкиваясь от созданного сегодня образа.

Благодарность участникам и экспертам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ЧЕК-ЛИСТ АТРИБУТОВ АРТЕФАКТА БУДУЩЕГО

Команда: ___________________________

Литературный источник: _______________________

Суть (ДНК): Какая единственная главная мысль из книги кодируется в артефакте? (Например: «Невозможность искупления вины»)