«Библиотека тактильных ощущений» как прием работы с детьми с ОВЗ

Автор: Рахманова Марина Леонидовна

Организация: МОУ СОШ №2

Населенный пункт: Свердловская область, город Качканар

Школьная библиотека – это не просто хранилище книг, но и важное пространство для развития, обучения и социализации учащихся. Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) школьная библиотека может стать особенно ценным ресурсом, предоставляя возможности для получения информации, развития навыков и формирования позитивного отношения к чтению. Однако, традиционные методы работы в библиотеке могут быть не всегда доступны и эффективны для детей с различными видами ОВЗ. В связи с этим, поиск и внедрение инновационных подходов становится актуальной задачей. Одним из таких перспективных направлений является создание и использование "Библиотеки тактильных ощущений".

"Библиотека тактильных ощущений" – это специально организованное пространство или набор материалов в школьной библиотеке, направленный на стимуляцию и развитие тактильного восприятия у детей с ОВЗ. Этот прием основан на понимании того, что для многих детей с особенностями развития, особенно с нарушениями зрения, слуха, аутизмом или нарушениями опорно-двигательного аппарата, тактильные ощущения играют ключевую роль в познании мира.

Сущность данного приема заключается в следующем:

1. Использование разнообразных материалов: предоставление доступа к предметам и материалам с различными текстурами, формами, весом и температурой.
2. Сенсорная интеграция: создание условий для комплексного восприятия информации через прикосновение, что способствует лучшей обработке и пониманию окружающего мира.
3. Развитие мелкой моторики и координации: работа с тактильными материалами стимулирует мелкую моторику рук, что важно для многих детей с ОВЗ.
4. Эмоциональная регуляция: тактильные ощущения могут оказывать успокаивающее или стимулирующее воздействие, помогая детям справляться с тревогой и стрессом.
5. Расширение кругозора и словарного запаса: через тактильное исследование дети могут узнавать о различных объектах, явлениях и понятиях, обогащая свой словарный запас.

Основные цели приема:

- Обеспечение доступности библиотечного пространства и информации для детей с ОВЗ.

- Стимулирование познавательной активности и развитие сенсорных способностей детей с ОВЗ.

- Формирование позитивного отношения к чтению и библиотеке как к месту развития.

"Библиотека тактильных ощущений" может включать в себя разнообразные элементы, которые могут быть организованы как в виде отдельного уголка, так и интегрированы в общее библиотечное пространство.

Ключевыми компонентами приема являются:

1. Тактильные книги и материалы:

Книги с рельефными изображениями и текстурами: это могут быть специально созданные книги с аппликациями из различных материалов (ткань, мех, бумага, пластик, дерево), объемными элементами, пуговицами, шнурками. Для детей с нарушениями зрения – книги, написанные шрифтом Брайля, с тактильными иллюстрациями.

Наборы для исследования текстур: коллекции образцов различных материалов (шерсть, шелк, хлопок, бархат, кожа, дерево, металл, камень, песок, глина, пластик, резина) в виде небольших кусочков или пластин.

Предметы с различными формами и размерами: наборы геометрических фигур, объемные модели предметов (фрукты, овощи, животные, транспорт), детали конструкторов с разной фактурой.

Материалы для сенсорных игр: кинетический песок, тесто для лепки, гидрогелевые шарики, крупы (рис, гречка, горох), макаронные изделия, природные материалы (шишки, желуди, листья, ракушки).

Предметы с разной температурой: охлаждающие гелевые подушечки, теплые грелки (безопасные и контролируемые), предметы из разных материалов, которые по-разному проводят тепло (металл, дерево, пластик).

 

1. Сенсорное оборудование и мебель:

Тактильные панели и стены: поверхности, на которых закреплены различные материалы для исследования.

Сенсорные подушки и пуфы: с наполнителем из различных материалов (шарики, крупа, гель), которые обеспечивают приятные тактильные ощущения и могут использоваться для релаксации.

Удобные места для сидения и исследования: мягкие кресла, пуфы, низкие столики, которые позволяют детям комфортно работать с материалами.

Освещение: Мягкое, регулируемое освещение, которое не создает излишней стимуляции.

 

1. Дидактические материалы и методики:

Карточки с описанием текстур и материалов: для развития словарного запаса и ассоциативного мышления.

Игры на сортировку и сопоставление: по текстуре, форме, материалу.

Инструкции и сценарии занятий: для библиотекарей и педагогов, направленные на использование тактильных материалов в образовательных целях.

Аудио- и видеоматериалы: сопровождающие тактильные занятия, например, звуки природы, связанные с определенными текстурами.

Эффективное использование "Библиотеки тактильных ощущений" требует продуманных методов и приемов, адаптированных к потребностям детей с ОВЗ:

- Индивидуальный подход: учитывать особенности каждого ребенка, его сенсорные предпочтения и ограничения. Начинать с простых и знакомых текстур, постепенно вводя новые.

- Структурированные занятия: проводить занятия по заранее разработанным планам, с четкой последовательностью действий. Это особенно важно для детей с РАС, которым важна предсказуемость.

- Игровые формы: использовать игры для стимуляции интереса и вовлечения детей. Например, "угадай на ощупь", "найди пару по текстуре", "создай свою историю из материалов".

- Связь с литературой: интегрировать тактильные материалы в работу с книгами. Например, после чтения книги о животных, предложить детям потрогать образцы меха разных животных. Или использовать тактильные материалы для иллюстрации сюжета сказки.

- Развитие речи и мышления: сопровождать тактильное исследование вопросами, побуждающими к описанию ощущений, сравнению, классификации. "Какая эта ткань? Мягкая или шершавая?", "На что похожа эта текстура?", "Что ты чувствуешь?".

- Сенсорная интеграция: создавать ситуации, где тактильные ощущения сочетаются с другими видами восприятия (слухом, зрением, обонянием). Например, слушать звуки природы, трогая соответствующие текстуры.

- Релаксационные техники: использовать тактильные материалы для успокоения и снятия напряжения. Например, игры с кинетическим песком или мягкими подушками.

- Социализация: организовывать групповые занятия, где дети могут делиться своими впечатлениями, помогать друг другу, учиться взаимодействовать.

- Вовлечение родителей и педагогов: проводить мастер-классы и консультации для родителей и педагогов, чтобы они могли использовать эти приемы и материалы в домашних условиях и в учебном процессе.

 

Примеры использования "Библиотеки тактильных ощущений" в работе

1. Для детей с нарушениями зрения:

Изучение алфавита Брайля с помощью тактильных карточек и книг.

"Чтение" тактильных книг с рельефными иллюстрациями, где каждый элемент можно потрогать и представить.

Игры на развитие пространственной ориентации: поиск предметов по форме и текстуре в "волшебном мешочке".

Создание тактильных карт местности или планов библиотеки, чтобы дети могли ориентироваться в пространстве.

Изучение животных через тактильные модели и образцы меха, перьев, кожи.

1. Для детей с нарушениями слуха:

Использование вибрирующих предметов (например, музыкальных инструментов, издающих вибрацию) для ощущения ритма и звука.

Создание тактильных историй: дети "читают" историю, ощупывая предметы, которые символизируют персонажей или события.

Игры на сопоставление: соотнесение тактильных ощущений с изображениями или жестами.

Использование тактильных поверхностей для изучения букв и слов (например, буквы из наждачной бумаги).

1. Для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС):

Создание "сенсорных корзин" с любимыми текстурами ребенка для саморегуляции и успокоения.

Структурированные занятия с кинетическим песком, тестом для лепки, гидрогелевыми шариками для развития мелкой моторики и сенсорной интеграции.

Использование тактильных карточек с эмоциями: ребенок трогает карточку с определенной текстурой, которая ассоциируется с радостью, грустью, злостью, помогая ему выражать свои чувства.

Постепенное введение новых текстур в контролируемой и предсказуемой среде для снижения сенсорной чувствительности или, наоборот, стимуляции.

1. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

Использование крупногабаритных тактильных панелей, расположенных на доступной высоте, для развития координации движений рук.

Игры с мягкими, легкими материалами (шарики, подушки) для тренировки захвата и манипулирования.

Создание тактильных коллажей и аппликаций, где ребенок может использовать различные материалы для развития мелкой моторики.

Использование тактильных книг с крупными, легко переворачиваемыми страницами и объемными элементами.

1. Для всех категорий детей с ОВЗ:

"Тактильные сказки": Чтение сказки, во время которой дети трогают предметы, упоминаемые в тексте (например, "мягкий мех лисы", "шершавая кора дерева", "гладкий камень").

"Угадай предмет на ощупь": Игра, где дети с закрытыми глазами или в "волшебном мешочке" определяют предмет по его форме, текстуре, весу.

"Сенсорные дорожки": Создание дорожек из различных материалов (коврики с разным ворсом, камешки, песок, ткань) для стимуляции стоп и развития равновесия.

"Текстурные картины": Создание произведений искусства из различных тактильных материалов, что развивает творческое мышление, мелкую моторику и сенсорное восприятие.

"Путешествие по миру текстур": Организация тематических занятий, посвященных определенным текстурам (например, "Мир дерева", "Мир ткани"), где дети исследуют различные виды этих материалов, узнают об их свойствах и применении.

"Тактильные загадки": Загадывание загадок, ответы на которые можно найти, ощупав определенный предмет или материал.

"Создание тактильных книг": Вовлечение детей в процесс создания собственных тактильных книг, что развивает их креативность, навыки работы с различными материалами и чувство сопричастности.

 

"Библиотека тактильных ощущений" – это не просто набор материалов, а целостный подход к работе с детьми с ОВЗ в школьной библиотеке, который открывает новые возможности для их развития, обучения и социализации. Внедрение этого приема позволяет создать инклюзивное, стимулирующее и поддерживающее пространство, где каждый ребенок, независимо от своих особенностей, может найти свой путь к познанию мира и радости чтения. Применение "Библиотеки тактильных ощущений" способствует не только развитию сенсорных и когнитивных функций, но и формированию эмоциональной стабильности, уверенности в себе и позитивного отношения к библиотеке как к месту, где их понимают и принимают. Школьная библиотека, становясь "Библиотекой тактильных ощущений", превращается в настоящий центр инклюзивного образования, где книги оживают под прикосновениями, а знания становятся доступными для всех.

 

Список литературы:

1. Абдуллаева, М. А. Сенсорное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. – М.: Феникс, 2019. – 128 с.
2. Бабенкова, Е. А. Сенсорное развитие детей с ОВЗ: методическое пособие. – М.: Владос, 2020. – 144 с.
3. Григорьева, Е. П. Сенсорное воспитание детей с проблемами в развитии. – М.: Просвещение, 2019. – 112 с.
4. Капустина, Г. М. Сенсорная интеграция в теории и практике. – М.: Речь, 2018. – 160 с.
5. Козлова, Л. А. Организация работы школьной библиотеки с детьми с ОВЗ. – М.: Либерея-Бибинформ, 2016. – 128 с.
6. Панфилова, М. А. Сенсорное развитие детей с аутизмом. – М.: Теревинф, 2020. – 112 с.
   Смирнова, Е. О. Детская психология: учебник. – М.: Питер, 2018. – 384 с.
7. Шевченко, С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: теория и практика. – М.: Владос, 2016. – 208 с.