Секрет «Дерева предсказаний»: как превратить нечитайку в мыслителя

Автор: Елохова Валентина Витальевна

Организация: МАОУ СОШ № 42

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Елохова Валентина Витальевна, педагог-библиотекарь МАОУ «СОШ №42», город Пермь.

 

«Секрет «Дерева предсказаний»: как превратить нечитайку в мыслителя».

 

В своей работе с первоклассниками на курсе «Успешное чтение» я часто сталкиваюсь с одной и той же проблемой: дети умеют складывать буквы в слова, но за этими буквами они не видят живую картинку, эмоцию или тайну. Для них чтение - это скучная техническая процедура, а не путешествие. И я постоянно нахожусь в поиске «ключа», который откроет дверь в мир воображения.

Моей главной педагогической находкой, моим «секретом» стал приём, который я называю «Дерево предсказаний». В интернете много статей о технологии развития критического мышления, но я адаптировала её под атмосферу библиотеки и возраст 7–8 лет, превратив в игру, полную волшебства.

Суть проста: мы не просто читаем книгу, мы в неё «входим» как сыщики или волшебники.

Перед началом чтения нового рассказа или сказки, мы смотрим только на название и иллюстрацию. На магнитной доске или ватмане я рисую ствол дерева с корнями. Это наше «Дерево предсказаний». Корни — это то, что мы уже знаем (например, если название «Лягушка-путешественница», мы знаем, кто такая лягушка и что значит путешествовать).

Далее начинается магия. Я задаю вопрос: «Как вы думаете, что произойдёт? Куда она отправится и с какими трудностями столкнётся?». Каждое предположение ребёнка — это «листочек» на нашем дереве. Но просто назвать недостаточно. Свой «листочек» нужно обосновать.

 

И тут в игру вступают необычные роли, которые я раздаю детям:

1. «Профессор логики» (пытается объяснить предсказание с точки зрения здравого смысла: «Лягушка полетит на прутике, потому что птицы так лягушек носят»).
2. «Фантазёр» (предлагает самую безумную версию: «А вдруг она сядет на облако и поплывёт?»).
3. «Знайка» (вспоминает, было ли уже такое в других книгах, которые мы читали).

Но главный секрет раскрывается после того, как мы прочитали половину истории. Мы возвращаемся к нашему «Дереву». Я прошу детей закрыть глаза и включаю негромкую музыку (например, звуки леса или моря — в зависимости от сюжета). Когда они открывают глаза, я объявляю: «В книгу ворвался ветер перемен! Он сдувает наши старые предсказания. Теперь, когда мы знаем характеры героев, подумайте: поменялся бы ваш прогноз?».

И мы начинаем либо заполнять дерево новыми листьями, либо, если позволяет пространство, рисовать рядом «дерево мудрости» (итоговое знание). Этот приём развивает гибкость мышления. Ребёнок учится не бояться ошибиться в прогнозе, ведь ветер перемен — это же игра! А заодно мы ненавязчиво учимся пересказывать, анализировать поступки героев и работать с информацией.

Помню случай с учеником второго класса Димой. Дима читал по слогам, ненавидел это делать и на каждом занятии либо отвлекался, либо говорил, что ему скучно. Во время работы с «Деревом предсказаний» по сказке «Цветик-семицветик» Диме досталась роль «Фантазёра». На вопрос, какое последнее желание загадает девочка, он выдал: «А пусть она пожелает, чтобы у всех детей мира были такие цветики, и тогда все будут здоровы, даже без отрывания лепестков».

Это было сильнее, чем в оригинале! Весь класс замолчал, а потом зааплодировал. Мы не стали читать книгу дальше в тот момент. Мы открыли «Дерево» и записали версию Димы как отдельный, альтернативный вариант концовки. И только потом прочитали авторскую. Дима впервые почувствовал себя не просто читателем, а соавтором, мыслителем. После этого случая он стал тянуть руку на каждом занятии, а потом и сам потянулся к книгам - захотел искать сюжеты, которые можно «переиграть».

Итак, «Дерево предсказаний» стало для меня не просто способом проверить, понял ли ребенок текст. Это способ показать ему, что чтение — это диалог. Что книга начинается не с первой буквы, а с мысли. И что даже самый неуверенный читатель может стать главным героем нашего библиотечного урока, если ему дать в руки не книгу (пока), а право на предположение.

Этот приём универсален: он работает и на развитие речи, и на логику, и на умение слушать других. И, что самое ценное, он объединяет класс в единую команду исследователей, растущих на ветвях нашего воображаемого дерева.