Литературный микс «Навигатор Слова: как Чтение делает Учителя Мастером»

Автор: Лошкарева Вероника Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №3 МО «город Бугуруслан»

Населенный пункт: Оренбургская область, город Бугуруслан

Название практики: Литературный микс: навигатор Слова: Как Чтение делает Учителя Мастером: формирование профессиональных предпочтений старшеклассников и популяризация профессии педагога, интегрирующая чтение в свою деятельность и демонстрирующая практическую ценность читательских навыков в будущей профессиональной жизни средствами интерактивных технологий.

Название практики	Литературный микс: навигатор Слова: Как Чтение делает Учителя Мастером: формирование профессиональных предпочтений старшеклассников и популяризация профессии педагога, интегрирующая чтение в свою деятельность и демонстрирующая практическую ценность читательских навыков в будущей профессиональной жизни средствами интерактивных технологий
Целевая аудитория (возраст, класс)	Обучающиеся 10 - 11 класса, возраст: 16 – 17 лет
Описание	Литературный микс: навигатор Слова: Как Чтение делает Учителя Мастером: формирование профессиональных предпочтений старшеклассников и популяризация профессии педагога, интегрирующая чтение в свою деятельность и демонстрирующая практическую ценность читательских навыков в будущей профессиональной жизни средствами интерактивных технологий – это культурно-социальное и профориентационное событие в школе, интерактивный марафон, в рамках которого обучающиеся не только развивают читательскую грамотность, участвуя в работе с различными источниками информации: текстами произведений художественной литературы, справочно-энциклопедической литературы, учебных цифровых платформ, QR-кодами, но и участвуют в практической работе творческих мастерских, в создании видеороликов, тематических проектах, ведут читательские дневники, пишут заметки в печатный орган школы – газету «Школьные вести», работают с карточками-миссиями. Развивают творческий потенциал через демонстрацию литературно-музыкальной композиции. Фрагмента игры КВН, подиума педагогов, песен собственного сочинения, декламирования стихотворений для решения проблемы низкого интереса старшеклассников к профессии учителя в своем самоопределении, непонимании значении практической ценности читательских навыков и навыков работы с информацией в будущей профессиональной жизни, того, что книга и чтение – это мощный инструмент для освоения реальных навыков и понимания мира профессий. Главная особенность – использование практико-ориентированных интерактивных методов (метод проекта, геймификации, социометрии, наглядности, индивидуализации, кейсовый, метод КТД, что позволяет сфокусировать внимание на социализации обучающихся, расширить их кругозор, погрузить обучающихся в тему события не как учеников, а как будущих педагогов, продемонстрировать ими практическую ценность читательских навыков в будущей профессиональной жизни. Таким образом, решить задачу привлекательности чтения и профессии педагога, повышения мотивации научиться использовать ресурсы ИБЦ для формирования будущих профессиональных навыков.
Основная цель практики	Увеличить долю обучающихся, позитивно оценивающих перспективы и преимущества профессии педагога с 20% до 50%. Поднять уровень мотивации к чтению профориентационной литературы и цифровых ресурсов, предлагаемых ИБЦ (профориентационные брошюры, статьи в периодике, художественные произведения, ресурсы, указанные в QR-кодах) на 30%. Обеспечить рост посещаемости старшеклассниками ИБЦ для участия в различных формах внеурочной активности, связанных с читательской, профориентационной и социокультурной деятельности на 5 единиц. Увеличение количества обучающихся, которые могут самостоятельно демонстрировать и учить других участников образовательного процесса развитию практических навыков чтения для успешности в профессиональной деятельности на 15% (участие в Дне Дублера для освоения профессиональных навыков профессии учителя, в мастер-классах, работе творческих мастерских).
Решаемая проблема	С помощью таких диагностик, как «Определение типа мышления», теста Д. Голланда по определению типа профессиональной направленности личности, дифференциально диагностического опросника (ДДО; Е.А. Климов), которая выявила, что 50% обучающихся не понимают, что развитие навыка чтения и читательской грамотности приведет к более успешному освоению многих профессий, в том числе и педагога, низкий показатель в профессиональных предпочтениях обучающихся профессии учителя (10%), несмотря на то, что 60% из них имеют и тип мышления, и соответствующий ему тип профессии, который необходим и подходит для профессионального самоопределения в педагогических видах деятельности, отсутствие знаний о произведениях художественной литературы, где авторы рассказывают о профессии учителя как о призвании, о справочниках, энциклопедиях, брошюрах, статьях в периодике, ЦОР, которые есть в фонде ИБЦ.
Уникальность	Уникальность нашего подхода состоит в том, что мы используем не субъект-объектные методики, которые ставят обучающихся лишь в роль объекта воздействия педагогов и взрослых участников мероприятия (просмотр готового видео о профессиях, встречи с представителями профессий в урочном формате), а строим все его этапы на субъект-субъектном взаимодействии, на погружение в тему события как главных участников, способных выполнять не только социальную роль ученика, но и педагога, журналиста, сценариста, артиста, медиа специалиста, что расширяет не только их профориентационные знания и навыки, но и углубляет процесс социализации, обеспечивает выполнение читательской миссии в будущее (создание собственного видео контента, печатных изданий, карточек-миссий, резюме, проектов, участие в дискуссии, КВНе). Сочетание метода КТД и индивидуализации – это секрет формирования как стимулов общей пользы, так и личностного смысла и интереса, обеспечивающих активность и заинтересованность участников на мероприятии.
Партнеры	Внутренние партнёры: 1. Школьный психолог Е.Л. Филиппова (ресурсы: диагностики профессиональных предпочтений обучающихся 10 – 11 классов, понимания роли чтения для развития профессиональных качеств, шаблон «Резюме»); 2. Учителя-предметники Е.Н. Соловьева, О.Ю. Османова , учителя русского языка и литературы, Е.С. Плаксина, учитель информатики (ресурс: шаблоны «Анализ документа», карточки-миссии, шаблон «Чек-лист фактчекинга»); 3. Заведующая школьным музеем имени Героя Советского Союза С.А. Долженкова «Истоки» (ресурсы: материал исследовательской работы «Педагогические династии нашей школы»); 4. Совет ИБЦ (ресурсы: подготовка печатного раздаточного материала, украшение пространства проведения мероприятия, поиск костюмов и реквизита); Внешние партнеры: 1. Редакция газеты «Бугурусланская правда» в лице ее редактора И.Н. Шестовой (ресурс: подборка материалов о выдающихся учителях г. Бугуруслана, программы верстки печатного органа – школьной газеты «Школьные вести»); 2. ООО «Студия Плюс» в лице директора А.Н. Никифорова (ресурс: образцы презентационных видео роликов, которые использовались учителями нашей школы для участия в конкурсах профессионального мастерства, программы видео монтажа); 3. ГКУ Центр занятости населения г. Бугуруслана в лице директора Е.А. Егоровой (ресурсы: информация о востребованных вакансиях в городе, в частности, о ситуации на рынке труда с педагогическими кадрами)
Год реализации	2023 год
Количественные результаты	Улучшение показателей диагностик, которые использовались перед реализацией практики: все обучающиеся (50%), которые не понимали, что развитие навыка чтения и читательской грамотности приведет к более успешному освоению многих профессий, практически подтвердили свое понимание роли чтения и книги в достижении успеха в профессиональной деятельности. На 45% увеличилась доля старшеклассников, которые изменили свое отношение к профессии педагога в положительную сторону (с 20% до 65%). Все участники мероприятия ликвидировали дефицит знаний о произведениях художественной литературы, где авторы рассказывают о профессии учителя как о призвании, о справочниках, энциклопедиях, брошюрах, статьях в периодике, которые есть в фонде ИБЦ, на 100%, что привело к увеличению показателя обращаемости за данным видом литературы и ЦОР на 30%, так этому способствовала не только организация работы с этими источниками, но и тематические выставки «Профессия дальнего действия, ГЛАВНАЯ на Земле», «Через интерес к чтению – к успеху в профессии», «Будущее в руках читающей молодежи». Рост посещаемости старшеклассниками ИБЦ для участия в различных формах внеурочной активности, связанных с читательской, профориентационной и социокультурной деятельности на 5 единиц. Увеличение количества обучающихся, которые могут самостоятельно демонстрировать и учить других участников образовательного процесса развитию практических навыков чтения для успешности в профессиональной деятельности на 15% (участие в Дне Дублера для освоения профессиональных навыков профессии учителя, в мастер-классах, работе творческих мастерских).
Качественные результаты	Глубокое погружение в практику позволило: 1. Объединить участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей, партнеров) для решения задачи развития социокультурных и профориентационных навыков, сделать ИБЦ социокультурной площадкой для помощи обучающимся в решении профориентационных задач; 2. Сделать более благоприятным психологический климат в школе; 3. Привлечь в деятельность ИБЦ новых участников; повышению реального интереса обучающихся к материалам ИБЦ о профессиональном самоопределении;.4. Обеспечить повышение интереса к чтению обучающихся 10 – 11 классов; 5. Снимать и создавать видеоролики об известных профессионалах своего дела города Бугуруслана и создать виртуальную лабораторию на базе ИБЦ вызвалось 25 обучающихся; 20 обучающихся записались на занятия журналистикой в школьный «Пресс-Центр»; 6. Конкретные отзывы: «Я впервые участвовала в таком масштабном, культурно ориентированном мероприятии. Дети так много узнали не только о профессии педагога, но и как можно с помощью развития навыков чтения и использования цифровых ресурсов ИБЦ сделать осознанный выбор будущей профессии. Обучающиеся точно впервые имели возможность самим освоить эту практику» (Е.В. Кручинкина, директор МБОУ СОШ № 3); «Это – безусловный талант Вероники Юрьевны Лошкаревой и ее неиссякаемое творчество. А все мы идем за ней с огромным удовольствием, зная, что это будет нечто грандиозное, максимально полезное, интересное и захватывающее всю школу событие» (Е.А. Егорова, заместитель директора по УВР); «Я погрузилась в атмосферу сначала предвкушения чего-то необычного, потом полностью нацелилась на качественное выполнение практических задач, которые были не простые, но в новом, увлекательном формате предложены. А на заключительном этапе я просто была участником и зрителем торжества творчества и таланта участников мероприятия» (Полина Шмидт, ученица 11Б класса социально-экономического профиля); «Спасибо Лошкаревой Веронике Юрьевне за реализацию этого социокультурного и профориентационного марафона, за огромный профессионализм, за отличную организацию практики, привлечения большого количества участников и достойную результативность данной формы работы» (Валентина Рябова, родительница ученика 11А Роснефть класса Артема Рябова); «Я обожаю наш ИБЦ, так как там всегда происходит все самое интересное и увлекательное – мы играем в КВН почти профессионально, нам нет равных в городе, мы делаем свою школьную газету и знаем все, что происходит в школе, мы проводим акции и мастер классы для младших школьников, мы просто общаемся на интересующие нас темы и, конечно читаем!» (О. Рузанкина, ученица 10Б класса социально-экономического профиля); 7. Обучающиеся вдохновились своим участием в этом марафоне и стали требовать проведения подобных событийных мероприятий еще (тем более, что разработанных событий в копилке ИБЦ очень много); 8. Выпуск библиографического пособия «Учитель! Это звучит гордо!» и альбома проекта «Что ты читаешь, Учитель?» для применения в школьной практике классными руководителями, работниками ИБЦ города.
Необходимые ресурсы	Материально-технические: книги для групповой работы, для тематических выставок, создания карточек-миссий, ноутбуки для групповой работы и работы в творческих мастерских и на станциях, программы верстки газеты, видео монтажа, костюмы, реквизит для КВН-щиков, участников подиума профессий, оборудование ВКС, мебель для зонирования, печатный раздаточный материал: шаблоны резюме, читательских дневников, карточек-миссий. Информационные: QR-коды со ссылками на электронные ресурсы, периодические издания, методическая литература. Кадровые: члены Совета ИБЦ, школьный психолог, заведующая школьным музеем, педагоги-предметники по русскому языку и литературе, информатике, директор ООО «Студия Плюс», редактор газеты «Бугурусланская правда», директор ГКУ Центр занятости населения г. Бугуруслана. Временные: с 15 декабря 2022 года по 31 января 2023 года.
Этапы реализации	1.Подготвительный: 15 декабря 2022 год – 25 декабря 2022 год: проведение диагностик, чтение обучающимися основных источников информации – художественных произведений, изучение ЦОР, подготовка сценария и творческих номеров. 2.Основной: 25 декабря 2022 год – 25 января 2023 год: создание проекта «Что ты читаешь, Учитель?» (Любимые книги любимых учителей, репетиции выступлений команды КВН, участников литературно-музыкальной композиции, подиума профессий, чтецов, вокалистов, работа с внешними и внутренними партнерами мероприятия. 3. Проведение самого литературного микса: 26 января 2023 года: практическая реализация практики. 4. Итоговый: 27 января 2023 года по 31 января 2023 года: анализ результатов, размещение в СМИ: школьных, библиотечных, городских; обсуждение результатов с участниками; проведение опроса удовлетворенности результатами работы на мероприятии.
Возможность тиражирования	Алгоритм внедрения: 1. Выбрать тематический день, например ко Дню Учителя: 2. Провести диагностику по типам профессиональных предпочтений обучающихся, выявить, какая их доля позитивно относится к профессии педагога; проанализировать статистику дефицита молодых педагогов в школах страны; 3. Определиться с внутренними и внешними партнерами и их задачами; 4. Скачать данный материал на сайте МБОУ СОШ № 3 г. Бугуруслана в разделе «Информационно-библиотечный центр»; 5. Проводить можно, разбив мероприятие на 2 части: 1 – литературный микс «Учитель! Это звучит гордо!» про образ учителя в художественной литературе и роль профессии в жизни нашей страны и в обществе; 2 – практико-ориентированный квест «Книжный страт в Профессию Будущего» про развитие с помощью читательских навыков критического мышления, практических умений работать с информацией, документами, текстами, медиа материалами, которые пригодятся в будущей профессии. Условия для внедрения: 1. Ресурсы: произведения, книги, брошюры, тексты, раздаточные печатные материалы, миссии-карточки, ЦОР на QR-кодах, компьютерное и мультимедийное оборудование, необходимое пространство, обустроенное мебелью и зонирование; 2. Кадры: обучающиеся, готовые принять участие в мероприятии (9 – 11 классы), учитель русского языка и литературы, психолог школы; 3. Наличие в школе вокалистов, хореографических коллективов, команды КВН, чтецов, которые могли бы отлично выступить с творческими номерами; 4. Согласие внешних партнеров на сотрудничество, представителей профессий.

 

Сценарий практики
Тематическое направление: 1.2.5 Социокультурные и профориентационные практики
Название мероприятия: Литератруный микс: Навигатор Слова: Как Чтение Делает Учителя Мастером»

Аннотация

Данная практика, реализуемая зав. ИБЦ В.Ю. Лошкаревой на базе МБОУ СОШ № 3 МО «город Бугуруслан» Оренбургской области, отражает потребность нашего государства в молодых педагогических кадрах, в повышении статуса труда педагога и наставника, привлекательности данной профессии в рейтинге профессиональных предпочтений подрастающего поколения. Роль школьного ИБЦ в решении данной проблемы велика, так ИБЦ становится центром социокультурной жизни школы и профориентационных практик.

Поэтому в рамках данного мероприятия условно можно выделить три части: 1 – литературный микс «Учитель! Это звучит гордо!» с целью популяризация образа учителя средствами чтения и анализа произведений художественной литературы; 2 – практический интенсив «Книжный старт в Профессию Будущего» с целью применения навыков чтения и работы с информацией в профессиональной, в том числе педагогической деятельности; 3 – креативный фестиваль «Библио-Арт: Создай Свою Профессию» с целью создания творческих проектов, в которых чтение становится вдохновением в профессионального самоопределении.

Данная разработка может быть использована при проведении внеклассных, библиотечных, литературных мероприятий.

I часть практики: литературный микс «Учитель! Это звучит гордо!». 31 минута

I этап: Мотивационный. 8 минут

Зав. ИБЦ: (музыкальная заставка): Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли… Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают…

Первая сказала: «Я – спокойствие. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Поэтому мне не остаётся ничего другого, как погаснуть» … И огонёк этой свечи погас…

Вторая сказала: «Я – вера. Я, к сожалению, никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне. Поэтому мне нет смысла гореть дальше». Подул ветерок и погасил свечу.

С грустью произнесла третья свеча: «Я – любовь. У меня нет больше сил гореть. Люди не ценят меня. Они ненавидят тех, которые их любят больше всего – своих близких. И эта свеча угасла…

Вдруг в комнату зашёл ребёнок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он закричал: «Что вы делаете?! Вы должны гореть, Я боюсь темноты! Произнеся это, он заплакал. Тогда четвёртая свеча сказала: «Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи! Я – надежда»!

Кого, ребята, вы представляете на месте четвёртой свечи? Конечно, учителя. Ведь именно учитель зажигает в сердцах детей огонь желания познать мир, сделать себя и окружающих лучше.

Как вы думаете, кто станет сегодня главным героем нашей встречи? (учитель).

Обучающиеся 8 Г кадетского класса исполняют песню «Учитель».

Зав. ИБЦ: Учитель – ученик… Я уверена в том, что этих двух слов достаточно, чтобы назвать и перечислить всех живущих на этом свете. «Почему» - спросите вы. Потому что каждый из нас либо учится, либо учит, либо – чаще всего занимается и тем, и другим. Мне кажется, нельзя обойти молчанием произведения, рассказывающие о труде учителя, ведь именно учитель помогает личности состояться.

Зав. ИБЦ: поэтому тема нашего мероприятия сформулирована так: «Учитель… Это звучит…» А вот здесь пока я поставлю многоточие, чтобы в конце мероприятия вы сами сформулировали бы окончание этой фразы.

Ребята! Какие ассоциации возникают в вашем сознании, когда говорят об учителе? (педагог, преподаватель, наставник, воспитатель).

Обучающимся предлагается с помощью толковых словарей русского языка и информационных цифровых сервисов определить эти понятия, используя и высказывания известных деятелей истории и культуры.

1. «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь…» (В. Ключевский).
2. «Наставник – это секретное «оружие» самых успешных людей планеты» (Николай Латанский).
3. «Воспитатель не чиновник; а если он чиновник, то он не воспитатель» (К.Д. Ушинский).
4. «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги» (А.С. Макаренко).

 

Таким образом, поработав с этими понятиями, мы поняли, что УЧИТЕЛЬ вбирает качества и преподавателя, и воспитателя, и педагога, и наставника. Но сами эти определения звучат как-то сухо, в них нет чувственного смыслового наполнения. Поэтому сегодня мы постараемся оживить образ учителя, придать ему особый колорит.

Во все времена были и есть люди, готовые воспитывать молодое поколение, передавать свои знания, опыт, навыки тем, кто в этом нуждается. Все мы помним и ценим наших учителей. С годами мы начинаем ценить их ещё больше. Предлагаем познакомиться с образом «учитель» поближе, ответив на вопросы викторины «Сейте разумное, доброе, вечное» (интерактивная викторина, которая есть на ноутбуках у детей, и демонстрируется на экране).

Обучающиеся на компьютерах проходят вопросы викторины. Подключаются гости. Сначала дети отвечают, потом коллективный ответ дают гости.

А помните?

Белинский был особенно любим…
Молясь твоей многострадальной тени,
Учитель! Перед именем твоим
Позволь смиренно преклонить колени…

Кто автор этих строк? (Н.А. Некрасов)

Учитель – это не просто и не только человек, который работает в школе с детьми, передающий знания, но и тот, кто имеет влияние, обладает высокими человеческими качествами, которым хочется подражать, это магнит, который способен притягивать как сердца детей, так и взрослых.

Об учителях, отдающих свои сердца детям, воспитывающих лучшие человеческие качества, сегодня мы и поговорим. Но разговор у нас будет необычный и очень серьёзный, так как мы будем рисовать образ учителя с помощью художественной литературы.

II этап: Этап обсуждения произведений, в которых представлен образ учителя (групповая работа). Метод читательской конференции. 20 минут

Итак, на читательскую конференцию мы пригласили учеников 10 – 11 классов нашей школы и предложили им выбрать то произведение, которое взволновало их чувства, вызвало эмоции и о котором им хочется рассказать.

1. Группа обучающихся 10 А класса (Ч. Айтматов «Первый учитель»).

Внимание на экран! Демонстрируется кино отрывок экранизации повести Чингиза Айтматова «Первый учитель». (в нём показано, как далёкие 20-е годы в Киргизии молодой учитель Дюйшен прибыл в отдалённый аул, чтобы учить там местных детей. А «тёмное» население аула откровенно высмеивают и самого учителя, и его начинания). И по этому отрывку ученики 10 А класса узнают произведение, которое они выбрали.

Зав. ИБЦ: совершенно верно, сейчас мы будем обсуждать замечательное произведение Чингиза Айтматова «Первый учитель». Какой смысл вкладывает писатель в понятие «Первый учитель»? Какие черты личности Дюйшена выявляются писателем в рассказе о жизни героя?

Чингиз Айтматов рисует очень тяжелое для Киргизии время 1924 года, когда гражданская война закончилась, а в стране царила полная разруха. Первые шаги по налаживанию культурной жизни всегда трудные. Как можно описать место действия повести? (Глухой аул, отсталая, безграмотная масса людей. Сын беднейшего декханина, в недавнем прошлом красноармеец Дюйшен начинает здесь учительствовать).

Трудно ли было главному герою в этом начинании – открывать первую школу? (Конечно, открытое глумление и враждебность он встречает со стороны богатеев, недоверие со стороны бедняков. Подтвердите, пожалуйста, свою мысль цитатами из повести.

- Ты постой, парень, - проговорил Сатымкул, прищуривая глаз, словно прицеливаясь.

- Ты лучше скажи, зачем она нам, школа?

- Как зачем? – растерялся Дюйшен…

— Вот ты на весь аул кричишь: «Школу будем открывать!» А поглядеть на тебя – ни шубы на тебе, ни коня под тобой, ни землицы, вспаханной в поле, хоть бы с ладонь, ни единой скотинки во дворе? Как думаешь жить, дорогой человек? Разве что чужие табуны угонять.

Зав. ИБЦ: как вы понимаете этот фрагмент текста? (О разных ценностях заботятся собеседники – тем, кто ценит богатые шубы больше, чем знания, поступки первого учителя не понять. Поэтому автор подчёркивает в Дюйшене, прежде всего, его личное бесстрашие. Ведь ему приходится преодолевать косность людей. Им не нужна школа, так как её е было у них никогда в ауле. Они кричат: «Грамота начальникам требуется, а мы простой народ».)

Зав. ИБЦ: Почему Дюйшену трудно? (Трудно ему ещё и потому, что у него нет прочных знаний, а он хочет учить детей. Но дети пошли за ним, так как их увлекли его высокая человечность, смелость, благородство – вот за это его и можно назвать первым учителем.)

Зав. ИБЦ: где открыли первую школу? (В старой местной конюшне. Маленькие ученики – обездоленные дети, которые никогда не учились, а только занимались сельскохозяйственным трудом).

Зав.ИБЦ: А как повлиял учитель на судьбу сироты Алтынай? (Эта девочка после смерти своих родителей вынуждена была жить в семье своего дяди. Родные не любили Алтынай, обращались с ней жестоко, заставляли работать на них и не разрешали ходить в школу. Потом продали её богачу в жёны. Но Дюйшен вмешался в судьбу бедной сироты, обратился в правоохранительные органы и спас ее, отправив Алтынай в детский дом, где она смогла продолжить учёбу и достичь в будущем высоких жизненных успехов.)

Зав. ИБЦ: Алтынай Сулайманова вспоминает своего первого учителя с теплом и любовью. Как она называет поведение учителя? (Подвигом. В подтверждение мысли цитата из текста: «… Он учил нас всему, что знал сам, проявляя при этом удивительное терпение. Склоняясь над каждым учеником, он показывал, как нужно держать карандаш, а потом с увлечение объяснял нам непонятные слова. Думаю, я сейчас об этом и диву даюсь: как этот простой парень, сам читавший по слогам, не имевший под рукой ни единого учебника, даже самого обыкновенного букваря, как он мог отважиться на такое поистине великое дело! Шутка ли учить детей, чьи деды и прадеды до седьмого колена были неграмотными… Дюйшен учил нас так, как умел, ка мог, как казалось ему нужным, по наитию. Ноя больше, чем убеждена, что его чистосердечный энтузиазм, с которым он взялся за дело, не пропал даром. Сам того не ведая, он совершил подвиг. Да, это был подвиг, потому что в те ни нам, киргизским детям, нигде не бывавшим за пределами аула, в школе, если можно назвать ту самую мазанку с зияющими щелями, через которые всегда были видны снежные вершины гор, вдруг открылся новый, неслыханный и невиданный прежде мир… «).

Зав. ИБЦ: Согласны ли вы с ней? За что дети любили учителя? (Переносит детей через ручей, который преграждал им дорогу в школу. Борьба за Алтынай. Возвращение из волости, когда он один в степи ночью уходит от преследования волков, а на вопрос Картанбая, зачем так поздно выехал, ведь «никто не гнал прикладом в дорогу», отвечает: «Я обещал детям вернуться сегодня… Завтра с утра начнём заниматься».

Зав. ИБЦ: Почему Айтматов обращает особое внимание на тополя? Кто посадил эти тополя и зачем? («Сейчас мы с тобой, Алтынай, сделаем одно дело… Вот эти топольки я принёс для тебя. Мы с тобой их посадим. И пока они вырастут, пока силу наберут, ты тоже вырастешь, станешь хорошим человеком. У тебя душа щедрая и ум пытливый. Ты сейчас молоденькая, точно прутик, такая же как эти топольки… Они будут стоять здесь, рядышком, на бугре, как два брата. И всегда они будут на виду, и добрые люди будут им радоваться. Тогда и жизнь настанет другая, Алтынай…»).

И действительно, и в часы радости, и в трудные часы герои обращают свои взоры к тополям. Любимая ученика Дюйшена Алтынай стала академиком, заведует кафедрой в университете, читает лекции по философии.

Зав. ИБЦ: И, наконец, ребята, самый главный момент повести, её окончание, когда Алтынай приехала на открытие новой средней школы, что ее поразило? Она стала свидетелем просто отвратительного акта неблагодарности, оскорбительного для её прошлого и настоящего, так как ответственные за организацию торжества не сочли необходимым пригласить на праздник бывшего учителя, теперь он работал почтальоном, даже многие из приглашённых позволили себе с пренебрежением говорить о своём первом учителе: « Товарищи, когда-то мы учились, если кто помнит, в школе Дюйшена… А сам-то он наверняка не знал все буквы алфавита…» Кругом засмеялись. «Сегодня мы открыли новую среднюю школу у себя в ауле. Одно это говори о том, насколько изменилась жизнь.» Только Алтынай покраснела, сильно смущённая. А когда все вышли на улицу, она ушла в сторону и пристально посмотрела туда, где покачивались на ветру порыжевшие осенне тополя. В тот вечер она уехала, а вскоре пришло от нее письмо. Это была исповедь, из которой читатель узнает историю первого учителя.)

Зав. ИБЦ: Люди, не способные ценить прошлое, вряд ли создадут будущее. А на почётном месте при открытии новой школы имел право сидеть первый учитель, старый Дюйшен…

1. Группа обучающихся 11 Б класса (В. Быков «Обелиск).

Зав. ИБЦ: Образ учителя нам показан и в других известных произведениях художественной литературы. Внимание, на экран! Демонстрируется буктрейлер по повести В. Быкова «Обелиск». О каком произведении идёт речь в этом видео? Обучающиеся 11 Б класса узнают в нем повесть Василя Быкова «Обелиск». За эту повесть и «Дожить до рассвета» В. Быков удостоен Государственной премии СССР.

Зав. ИБЦ: Как начинается повесть? С кем мы знакомимся в ее начале? (Мы знакомимся с корреспондентом, который при встрече со своим товарищем узнает о смерти учителя села Сельцо Миклашевича. На похоронах он знакомится С Тимофеем Тимофеевичем Ткачукм, бывшим учителем этого села. От него он услышал имя Алеся Ивановича Мороза. Ткачук и корреспондент, возвращаясь домой, зашли к памятнику, который поставили в честь пяти школьников, совершивших подвиг во время Великой Отечественной войны. Но вдруг увидел, что на памятнике появилось новое имя – Мороз Алесь Иванович, которое было, не очень умело выведено над остальными белой масляной краской. Вот с этого момента и начинается рассказ о Морозе, его жизни и подвиге.

Зав. ИБЦ: что мы узнаем о Морозе, который стал работать учителем еще до начала войны? (Парень плечистый, лицо открытое, взгляд смелый, уверенный. Одна нога как-то вывернута в сторону, и вроде не разгибается…. Окончил педтехникум. Как-то раз на него была подана жалоба – он не поддерживает дисциплины, как равный ведёт себя с учениками, учит без строгости, не выполняет программ наркомата и говорит ученикам, что не надо ходить в костёл, пусть туда ходят бабушки. Ответ Мороза: «С программами в школе действительно не всё в порядке, успеваемость не блестящая. Ребята учились в польской школе, многие, особенно католики, плохо справляются с белорусской грамматикой, их начальные знания не соответствуют нашим программам. Но вовсе не это главное. Главное, чтобы ребята теперь поняли, что они – люди, не быдло, не какие-то там вахлаки, какими паны привыкли считать их отцов, а самые полноправные граждане…» Мороз хотел сделать из них не отличников учёбы, а прежде всего – людей.)

Зав. ИБЦ: Скажите, а почему инспектору из области собаки разорвали штанину? Ребята с учителем перед этим визитом читали тургеневскую «Муму» и ребята с учителем, проявляя чуткость и доброту к животным, поселили щенков в школе и по очереди за ними досматривали. Жил там и кот, жалкое слепое создание. Потом появился и скворец. Сначала летал по классу, а потом ребята вместе с Морозом смастерили ему клетку.

Зав. ИБЦ: Какой случай с парнишкой Миклашевичем произошёл, характеризующий отношение учителя к своему ученику? (Миклашевич жил у Мороза, прокурор решил забрать мальчика у Мороза и вернуть отцу с мачехой. Парнишка, узнав об этом. Сильно плакал, но надел пиджачок и собрался в дорогу. Но, немного отойдя от школы, родной отец снимает ремень, и начинает бить сына. Мороз вдруг срывается с веранды и, хромая, через двор кричит: «Стойте! Прекратите избиение!» Подходит, вырывает руку мальчика из отцовской и говорит: «Вы у меня его не получите! Понятно?» Отец подал в суд. Но Мороз всё-таки своего добился: комиссия решила передать парня в детдом. Правда, с выполнением Мороз не спешил и, наверное, правильно делал.

Зав. ИБЦ: когда началась война, мороз продолжал учить детей. Почему, как вы думаете? (Он учил детей, так как понимал, что учитель не только дает знания, но и воспитывает в своих учниках патриотизм, мужество, характер. «Плохому, я не научу. А школа необходима. Не будем учить мы – будут оболванивать они. А я не затем два года очеловечивал этих ребят, что б их теперь расчеловечили. Я за них ещё поборюсь. Сколько смогу, разумеется». Вскоре Алесь Иванович раздобыл приёмник. Всё, что услышит, передаёт другим. Первое время шло всё хорошо. Но один из полицаев, в сёлах его звали Каин, всё-таки что-то заподозрил. В школе устроили обыск, перетрясли ученические сумки, но ничего не нашли. Учителю устроили допрос, но всё обошлось. Тогда ребята что-то задумали. Они всегда были откровенны с учителем, а тут затаились даже от него. Они как-то намекнули ему, что неплохо бы пристукнуть Каина. Но учитель строго запретил. Но ребята выполнили свой план, но Каин остался жив мальчишек рассекретили. Морозу удалось спастись в партизанском отряде. Но, когда он узнал, что мальчишкам грозит смертная казнь, он вернулся в село и принял приговор вместе с ними. Учителю удалось спасти лишь Павлика Миклашевича, ему удалось сбежать.)

Зав. ИБЦ: Василь Быков считает, что Алесь Иванович совершил подвиг, Согласны ли вы с его оценкой? (Конечно! И этот подвиг очень незаметный и скромный – человек добровольно положил свою голову на плаху, чтобы доказать всем, что его воспитанники – это не просто его работа, а его главная миссия в жизни и судьба. Так мог поступить только настоящий человек с большой буквы. В сердцах односельчан он навсегда останется истинным героем, хотя официально таковым и не был признан. )

Зав. ИБЦ: чем отличается Мороз от других учителей? (Он старался не просто выполнить программу, а пробуждал в них чувство человеческого достоинства. Он делал из своих учеников «не отличников учебы, не послушных зубрил, а прежде всего людей.» Алесь Иванович считал своих учеников родными, дарил им свою любовь. Одних провожал темным вечером домой, других защищал от гнева родителей, брал на себя вину детей, считая, что это его недосмотр как педагога. И до последнего вздоха оставался благородным человеком, старался подбодрить, успокоить ребят. Наверное, это мало их утешало, но то обстоятельство, что рядом был их учитель, как-то облегчало их трагическую судьбу.

Зав. ИБЦ: Писатель строит свое произведение на споре Ксендзова и Ткачука. Ксендзон утверждает, что Мороз никакого подвига не совершал, что он не герой, и его ученик, чудом спасшийся от смерти, зря свою жизнь потратил на то, чтобы имя Мороза было запечатлено на обелиске над именами пятерых его погибших учеников.

Зав. ИБЦ: чем мотивирует свою точку зрения Ксендзон? (Мороз не убил ни одного немца, он не сделал ничего полезного, заступничество его неуместно, безрассудно, особого подвига Мороз не совершал).

Зав. ИБЦ: так ли это? Можно ли назвать учителя героем? (Он идет на верную смерть, зная, что казнят всех – и его, и ребят, но иначе поступить он не мог. В этом нравственная сила этого подвига. Мороз ценой своей жизни поддержал в своих учениках, в жителях деревни веру в человека – ту веру, которую оккупанты стремились уничтожить. Он пошел, потому что такой поступок вытекал из всего, что делалось им в школе.)

Зав. ИБЦ: В повести дан урок мужества, ответственности «за всё на свете», урок преданности учительскому делу и гражданственности. И в заключении мне хочется вспомнить рассуждения автора об учителе: «Рос, бывало, смышленый мальчишка, хорошо учился, что о нем говорили взрослые? Выучится - учителем будет. И это было высшей похвалой. Конечно, не всем удавалось достигнуть учительской судьбы, но к ней стремились. И не потому, что почетно или легко. Или заработок хороший - не дай бог учительского хлеба. Нужда, бедность, чужие углы, и в конце – преждевременная смерть от чахотки… Я так думаю: в том, что мы сейчас есть как нация и граждане, главная заслуга учителей».

Зав. ИБЦ: Учителям, прошедшим Великую Отечественную войну, которые продолжали с плохим здоровьем и ранениями учить детей, посвящается стихотворение В. Фирсова «Первый учитель» памяти А..А.Коваленкова (читает ученица 6Г класса Меланья Шахова).

Я помню сожженные села
И после победного дня
Пустую
Холодную школу,
Где четверо кроме меня,
Где нам однорукий учитель
Рассказывал про Сталинград...
Я помню
Поношенный китель
И пятна — следы от наград.

Он жил одиноко при школе
И в класс приходил налегке.
И медленно
Левой рукою
Слова
Выводил
На доске.

Мелок под рукою крошился.
Учитель не мог нам сказать,
Что заново с нами
Учился
Умению ровно писать.
Ему мы во всем подражали —
Таков был ребячий закон.
И пусть мы неровно писали,
Зато мы писали, как он.

Зато из рассказов недлинных
Под шорох осенней листвы
Мы знали
Про взятье Берлина
И про оборону Москвы.

Дымок от землянок лучился
Жестокой печалью земли.
— Любите, ребята, Отчизну,
Ее мы в бою сберегли...

И слово заветное это
Я множество раз выводил.
И столько душевного света
В звучанье его находил!

А после
Поношенный китель
Я помню как злую судьбу —
Лежал в нем
Мой первый учитель
В некрашеном светлом гробу.

Ушел, говорили, до срока,
Все беды теперь позади..
Рука его
Так одиноко
Лежала на впалой груди!

Могилу
Землей закидали.
И женщины
Тихо рыдали.
И кто-то негромко сказал:
— Медалей-то, бабы, медалей!
Ить он никогда не казал...

Мой первый учитель!
Не вправе
Забыть о тебе никогда.
Пусть жил ты и умер не в славе —
Ты с нами идешь сквозь года.

Тебе я обязан
Всем чистым,
Всем светлым,
Что есть на земле,
И думой о судьбах Отчизны,
Что нес ты на светлом челе!

1. Группа обучающихся 10 Б класса (В. Распутин «Уроки французского»).

 

Зав. ИБЦ: А теперь мы переходим к следующему образу учителя в литературе. И снова внимание на экран! Демонстрируется фрагмент экранизации рассказа Валентина Распутина» Уроки французского». О каком произведении мы будем говорить? Группа 10 Б класса представляет свое произведение – Валентин Распутин «Уроки французского».

Зав. ИБЦ: Валентин Распутин писал: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Дитера тура, на мой взгляд, — это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства». Можно назвать эти слова идеей рассказа Распутина Уроки французского»? Какие это уроки? (Уроки доброты, человечности, чистоты. Это произведение о доброте и милосердии, о прекрасном педагоге, смелом и человечном, обладающем даром сопереживания, об учителе, любящего детей и готового взять на себя их боль, который учит не только французскому языку, но даёт уроки доброты и мужества).

Зав. ИБЦ: как вы понимаете эпиграф к рассказу: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз мы чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами позже»?

Зав. ИБЦ: Школьные годы – это время, когда нужно усваивать много знаний, умений, навыков. Но надо помнить, что ещё никому не удалось стать хорошим человеком с помощью только знаний. Образование – это не сумма знаний. Это еще и образование души, характера, воспитание чувств, гражданственности. И все эти качества закладываются в школьном возрасте. Подумайте, ведь если человек, выходя из стен школы, обнаруживает нравственную глухоту по отношению к близким, недостаток души и сердца, то это не возместишь никакой образованностью. В школьном возрасте восприятие мира не терпит неискренности. Ребята, какой образ главной героини Лидии Михайловны сложился у вас? Как она ведёт себя со своим незадачливым учеником? Какую роль сыграла в его судьбе? (Героиню рассказа можно назвать настоящим учителем. В трудные послевоенные годы она пыталась спасти от голода гордого и талантливого мальчика. Она убедилась в том, что паренек не примет открытую помощь и решила пойти на маленькую хитрость. Она присылала ему посылки с макаронами, играла в «пристенок» на деньги. И мальчик понимал, что эти деньги он может взять, так как это честный выигрыш. Она приняла материнское участие в его судьбе. Это участие явилось нравственным уроком человека, имеющего глубокую душу, светлый ум, тонкое обаяние. Лидия Михайловна отступила от общепринятых норм, потеряв работу. Но своей теплотой перевернула, отогрела душу мальчика).

Зав. ИБЦ: Ребята, а чему учительница французского учите своего ученика? Правильно ли она поступает, играя со своим учеником на деньги? Каким показан директор школы Василий Андреевич? Вспомните, что о себе говорит Лидия Михайловна? (О себе она говорит, что иногда иной раз полезно забыть, что ты учительница, не то такой сделаешься бякой и букой, что живым людям скучно с тобой станет. Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ребенком. Для учителя, может быть, самое важное – не принимать себя всерьёз, понимать, что он тоже научить совсем немногому. Поступок учительницы был рассмотрен не как бескорыстная помощь, а как преступление, растление, совращение. В приливе ярости директор школы не может за азартной игрой увидеть настоящие уроки милосердия, уроки веры в добро. Понять чужую боль, быть рядом, сочувствием и соучастием помочь другому в тяжёлую минуту – этому учит нас героиня повести Валентина Распутина).

Зав. ИБЦ: все начинается с учителя. Вот поэтому, я считаю, рядом с именем героя, совершившего подвиг, конструктора, создавшего новую машину, учёного, сделавшего открытие, рабочего производства с новаторскими результатами, колхозника, вырастившего небывалый урожай, по праву всегда должно стоять имя их учителя, который помог найти своё призвание, научил любить труд, сформировал черты истинных патриотов, порядочных и честных людей. Человек своим трудом может преобразовать природу, но труд учителя тем ценен и велик, что он формирует природу самого человека. Литература же помогает нам глубже понять и осознать это.

Зав. ИБЦ: Какие черты учителя можно назвать, прочитав это произведение? (Самопожертвование, доверие, участие, забота, выдумка, находчивость, честность, откровенность, настойчивость, предусмотрительность, стиль, обыкновенный человек).

Зав. ИБЦ: таким образом, учительница французского преподавала не только учебный предмет, но и не прописанные в расписании уроки доброты. Она всячески старалась помочь мальчику. Распутин пишет: "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение... Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества. Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".

Зав. ИБЦ: Ребята! А теперь мы предлагаем вашему вниманию литературно-музыкальную композицию «Учитель… Это великая миссия…», подготовленную обучающимися 10 А и 10 Б классов.

Литературно-музыкальная композиция
«Учитель – это великая миссия…»

Архандеева А. - Эпиграф: «Вы знаете, вы всё, конечно, знаете, ответите вы на вопрос любой. Вы понимаете, вы точно понимаете, прощать умеете с открытою душой.

Нарушев Н. - Вы говорите: «Мне пора учиться, что вас измучила моя шальная жизнь. И что пора мне за ЕГЭ садиться, и развивать в себе ответственность и мысль.

Вдовина Е. - Живите счастливо, под сенью ярких звезд. Несите доброту в большие массы. С приветствием к вам, любящие вас

- Хором: Десятый и одиннадцатый классы!

Деревяшкин Н. - Учитель … Когда произносишь это слово, всегда охватывает какое-то волнение. Вроде бы ничего особенного и нет в этом слове. Самое обычное название профессии человека. Но вот, когда произносишь это слово, то не просто название профессии встаёт перед глазами, а конкретный человек этой профессии, с которым свела тебя жизнь.

Кириллова А. - Добрый и чуткий, требовательный и строгий, способный сохранить в себе детскую душу, иногда уставший, но всегда преданный своей профессии и своим ученикам!

Николаев Е. - Платон считал профессию учителя государственной должностью, которая значительнее самых высоких должностей в государстве.

 

Чарикова С. - Учитель! — Нестареющее слово! Свежо всегда и вечно будет ново!

Рузанкин К. - Пока земля кружится во Вселенной, профессия учителя нетленна!

Филиппова В. - Писатель живёт в своих произведениях,

Силакова А. - хороший художник – в картинах,

Шмидт П. - скульптор в созданных им скульптурах.

Сулейменова О. - А хороший учитель – в мыслях и поступках людей!

Крепчук Я. - Не за горами и лесами
Живут кудесники сейчас.
Они приходят в школу с нами,
Вернее, чуть пораньше нас.

Песчаная П. - Метель ли, снег, шумит ли осень
В продрогших за ночь деревцах.
Они приходят и приносят
Нам солнце в трепетных руках.

Поют куплет и припев из песни «Учителя» Для нас вы – свет в окошке»

1. Мы любим вас, родные наши лица,
   Вы крылья дали нам, путёвку в жизнь,
   Чтоб долететь могли мы, словно птицы,
   До мудрости заснеженных вершин.
   
   Пр. Учителя, для нас вы – свет в окошке,
   Свет знаний, свет ума и теплоты.
   И даже если сердитесь немножко,
   В глазах у вас озера доброты.
2. Желаем счастья, сил вам и здоровья,
   Цветов, успеха, радости, любви,
   Учеников веселое сословье,
   Мечтаем, чтобы долго жили вы.

Пр.: тот же

Николав Е. - Я ещё не всё о жизни знаю,
Не до всех добрался букварей,
Но одно вам точно пожелаю:
Помните своих учителей.

Рузанкин К. - Станете вы громким и высоким,
Но и через многие года
В спешке не пройдёте мимо окон
Комнаты, где парты в три ряда.

Шестаева О. - Что о вас мы знаем, дорогие,
Строгие, усталые подчас,
Чем мы вам платили за такие
Думы бескорыстные о нас?

Нарушев Н. - «Неуды» резинками стирали,
Кошек приносили со двора,
Даже беспардонно мы орали,
Если заболеете, «ура»!

Архандеева А. - Разве мы задумывались толком,
Отчего, забыв о дневниках,
Вы вдруг замолкали возле окон
С мелом, переломленным в руках…

Вдовина Е. - И потом лишь с возрастом, попозже,
Становилось ясного ясней:
Чёрточками лучшими похожи
Все мы на своих учителей.

Кириллова А. - «Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя и композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а напрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру, – писал Дмитрий Сергеевич Лихачев.

- Одна из самых главных профессий на земле – это профессия учителя. Учитель ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, подчас незаметный подвиг – отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца.

Силакова А. - Он помогает нам найти свой путь в жизни. Труд учителя благороден и прекрасен. Великое счастье встретить учителя, который учит доброте и справедливости, учит быть человеком. Хорошего учителя человек, как правило, не забывает.

Чарикова С. - О таком учителе ученик будет вспоминать всю жизнь, рассказывать о нём друзьям и внукам, по нему будет сверять свою жизнь, считая его идеалом добра.

Вдовина Е. - Вам памятник, учителя,

Мы высекли бы из красного гранита.

Установили бы на просторе

Большое человеческое сердце…

Шмидт П. - И, мы думаем, это был бы самый замечательный в мире памятник – человеческое сердце, открытое навстречу людям.

Крепчук Я. - Учитель… Школа… Начало начал…

Филиппова В. - Здесь истоки характеров, идеалов, убеждений.

Сулейменова О. - Врачи и строители, печники и инженеры, учёные и конструкторы, министры и президенты – всё начинается здесь.

Деревяшкин Н. - УЧИТЕЛЬ! Вы – Любовь и Преданность! Вера и Терпение!

Кириллова А. - Вы – Радость и Сорадость! Страдание и Сострадание!

Николаев Е. - Вы – Идущие и Дарящие! Нищие и Богатые!

Песчаная П. - Вы – Прокладывающие Путь и Художники Жизни!

Нарушев Н. - Вы – Убежище Детства и Колыбель Человечества!

Вдовина Е. - Вы – Улыбка Будущего и Факел Настоящего!

Архандеева А. - Вы – Учителя от Бога и Творцы Прекрасного!

Поют на мотив «Песня остается с человеком»

1. Осень. В первый класс идут ребята дружно.
Их учитель встретит как всегда!
Улыбнутся им они великодушно,
Будут с ними вместе навсегда!

Пр.: через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой
Помним глаз учителя сиянье!
Любим вас, учитель наш родной!

2. В лютый холод ваше сердце нас согреет,
В жаркий полдень будет как вода,
Наш учитель поддержать нас всех умеет!

С нами вы на долгие года!

4. Группа обучающихся 11 А класса (А. Лиханов «Благие намерения»).

Зав. ИБЦ: ещё с одним образом учителя, описанным в художественной литературе, нам бы хотелось познакомиться. Внимание на экран! Демонстрируется буктрейлер на произведение Альберта Лиханова «Благие намерения». Группа обучающихся 11 А класса узнают свое произведение.

Зав. ИБЦ: Ребята, в 1983 году эта повесть была удостоена Международной премии социалистических стран имени М.Г. Горького. Что вы можете сказать о главной героине повести? (Главная героиня Надежда после окончания пединститута приезжает по распределению в небольшой северный город, где она является не преподавателем литературы в старших классах, а воспитательницей первоклассников в интернате. Ей достаются двадцать обездоленных детишек, которые жаждут не знаний, а любви и ласки. Она должна стать для них всем: и учителем, и воспитателем. И другом, и мамой, доброй и заботливой. Надежда была потрясена бедой этих детишек, растерянных «малышей, прижавшихся к перилам» лестницы, С удивлёнными, печальными, непонимающими глазами». «Меня душила любовь, нежность к этим детям, - скажет она, - мне хотелось обнять их, не каждого, не пооиночке, а всех вместе, в раз, обнять и прижать к себе».)

Зав. ИБЦ: Какой облик педагога изображает Лиханов в Надежде Георгиевне? (Главная героиня привлекает нас силой своего характера, самоотверженностью, самоотдачей, любовью к детям и своему делу, это учитель по призванию. «Катастрофы, беды, смерти – это осознать можно, без них мира нет, - мысленно соглашается Надя. – Но сиротство – оно непостижимо, потому что так просто: детям – всем детям! – нужны родители, если даже их нет»).

Зав. ИБЦ: С какой инициативой выступила Надя для того, чтобы эти сироты узнали человеческую любовь и заботу? (Надя говорила, что всем детям нужны родители, даже если родителей нет. Поэтому она предлагает желающим жителям городка забирать к себе бездомных детей из интерната на выходные дни. Она верила в человеческое сострадание. И десятки людей откликаются всей душой на её призыв, даря детям надежду и любовь. Но у нее не все получилось. Случаи с Анечкой. Севой и Аллой были ее ошибкой, но «не сделать проще, чем сделать». Поэтому в дальнейшем Надежда Георгиевна становится более ответственной, понимая, как тонко педагогическое дело, в котором между намерениями и благими свершениями – самая долгая, трудная и запутанная дистанция).

Зав. ИБЦ: Какое решение принимает Надежда, когда ее воспитанники покидают интернат, закончив школу? (У нее была возможность уехать в большой город, ее звали и мама, и ее возлюбленный Виктор. Но она остается с ребятами, у которых не оказалось семьи. Надежда знает, что она никуда сейчас не уедет, так как она думает о тех детдомовцах, еще не ведомых ей, которые первого сентября переступят порог интерната и с которыми она начнёт новый путь совместных поисков, проб и побед).

Зав. ИБЦ: таким образом, такой образ педагога достоин уважения и подражания. Надежда отдала своим ученикам частицу себя, своего тепла, своего сердца, пройдя через всё, что приготовила ей судьба. И можно с уверенностью сказать, что те дети, её первые воспитанники, вырастут настоящими людьми, добрыми и отзывчивым, благодаря своей умной и замечательной наставнице. Надежда Георгиевна сумела справиться со своей миссией, правильно оценить и понять своё назначение, а без этого не может быть учителя.

Зав. ИБЦ: Ребята, мы видим, что простой советский, российский учитель способен на гражданский подвиг, и об этом мы должны читать, знать, рассказывать окружающим. И много среди учителей было и есть настоящих героев. Вот один современный пример. Учитель физкультуры лицея № 5 г. Оренбург Алексей Александрович Балалайкин отказался от брони и добровольно отправился в зону СВО, проработав в этом учебном заведении 27 лет. У Алексея Александровича жена и двое детей. Давайте посмотрим небольшой сюжет.

Демонстрируется видео об этом учителе.

5.Защита проекта «Что ты читаешь, Учитель?» (Любимые книги любимых учителей).

 

Зав. ИБЦ: Готовясь к этому мероприятию, две ученицы 10 Б класса разработали и создали новый проект, который они назвали «Любимые книги любимых учителей». Они задались вопросом, что любят читать наши учителя. Провели опрос и создали большой альбом «Что ты читаешь, Учитель?». И сейчас они его представят на ваш суд.

«Те, у кого мы учимся, по праву назеваются нашими учителями. Но далеко не каждый, кто учит нас, достоин этого звания». (Ж.Ж. Руссо). Так каким должен быть учитель, достойный этого звания? Вот такой портрет современного учителя у нас получился. Внимание на экран!

Демонстрируется видеоролик о качествах современного учителя.

Зав. ИБЦ: А в заключении наши 11-классники подготовили для всех присутствующих фрагмент выступления команды КВН на тему «Учителя и ученики – страшная сила».

КВН «Учителя и ученики – страшная сила»

Муз. заставка:

На сцену выбегают старые участники команды и поют:

Привет! Мы здесь!
Зажги! В отрыв!

Киргизова Д. - Итак, ребята, мы на внеклассном мероприятии о наших наставниках, о наших учителях!
Матяскин А. - Сделали все быстро умный вид!

Все начинают изображать «ботаников»

Кручинкина Е. - И что дальше? Зрителей такими лицами собрались мучить?
Кондрашов Г. - А что делать? Столько учителей, библиотекарей смотрят! Надо соответствовать!
Макаров А. - А давайте подарим учителям и библиотекарям по книге!
Соловьева А. - Точно! Книга делает человека умнее!
Клетнов А. - А ты что намекаешь, что наши учителя и библиотекари, простите, умом не вышли?
Паранькина З. - Да вы что?!! Они у нас самые умные и образованные!
Кручинкина Е. - Да, но уставшие очень. Им бы отдохнуть!
Киргизова Д. - Точно! Например, в Сочи!

Поют на мотив «Город Сочи»

Вот ведь как бывает в жизни подчас -
Педагоги все покинули нас!
Сразу радостным стал у них взгляд,
Все рванули на моря в первый раз!

Пр.: И все стоят на берегу в ярких платьях!
Пейзажа краше не могу пожелать я!
И, распахнув свои шальные объятья,
Ласкает их морской прибой-бой-бой!
А впереди еще три дня и три ночи,
И шашлычок под коньячок – вкусно очень!
И мы целуем от души город Сочи
За то, что нам без них – покой!

Маслова М. - Сейчас наши учителя работают по новым стандартам. Поэтому мы решили показать, какой результат имеет внедрение этих стандартов в обучение. Итак, урок в 1 классе. ФГОС.

Муз. заставка:

На сцену выходят неуправляемые первоклассники и учитель:

Дети с наушниками в ушах, громко играет музыка на телефонах.

Киргизова Д. - А нельзя ли потише сделать музыку? Будьте так любезны…

Макаров А. - (орёт) А? Я уже позавтракал!

Киргизова Д. - Садимся за парты. Итак, тема нашего сегодняшнего урока чтения … и учитель начинает изображать сказочных героев… догадались? Какая?

Матяскин А. - Ура! Ужастики!

Киргизова Д. - А может кто-то думает по-другому?

Паранькина З. - Страшилки!

Киргизова Д. - Ну я умоляю, а то скоро урок закончится, правильно тему урока назовите. Пожалуйста!

Соловьева А. - А вы подскажите, на какую букву начинается.

Киргизова Д. - На «эс»

Макаров А. - Ну я же сказал – страшилки!

Киргизова Д. - Да нет же. Тема нашего урока «Сказ...

Хором: ки!

Киргизова Д. - (кричит) УРРА-А!!! Детки, какие вы молодцы, ну просто ФГОС какой-то! Сами, сами, совершенно без моей помощи назвали тему урока! А теперь расскажите, какие вы сказки знаете, прочитали или вам рассказали мама и папа. (дети начинают тянуть руки). Пожалуйста, Злата.

Паранькина З. - Сказка «Морозко». Морозко говорит: «Тепло ли тебе, девушка, тепло ли тебе, красная?» А она отвечает: «Ага, дедушка, - а-а-фигеть, не сугроб, а, блин, солярий какой-то!

Киргизова Д. - Господи, ну-ка, Толя, а что ты приготовил?

Клетнов А. - «Сказка о рыбаке и рыбке». Рыбка спрашивает: «Чего тебе надобно, старче?» «Отстань, животное», - пробубнил дед. А потом вышел старик на берег, закинул в море бабку и зажил счастливо!

Киргизова Д. - Да, я понимаю твою мужскую позицию в этом вопросе, подкаблучник – это - не твоё… Ну, кто еще что приготовил?

Кручинкина Е. - А в сказке про Красную Шапочку внучка и говорит бабушке: «Ну и съела я эти дурацкие пирожки, бабушка! Так и будешь на меня волком смотреть?

Киргизова Д. - Боже мой, Катя! Гоша помогай

Кондрашов Г. - А в сказке про Ивана-царевича было так: «Слишком лёгкая смерть для Кощея, - подумал Иван-царевич и вставил иглу в швейную машинку. – Пускай поколбасится,»

Киргизова Д. - Детки, сказки дома ещё раз прочитайте да повнимательнее. Вам учиться надо. Учёба – это ваша работа! Она облагораживает человека!

Соловьева А. - А безделье делает его счастливым!

 

Маслова М. - А теперь - разговор учительницы литературы с сыном. И кратко о чтении в современных условиях.

 

Матяскин А. - Сын: Мамуль, а Пушкин – наше всё?
Соловьева А. - Мама: К сожалению,да, сыночек…
Матяскин А. - Сын: А почему «к сожалению», мама?
Соловьева А. - Мама: потому что всё остальное – газ, нефть, металл, леса и земля даавно не наше!

Маслова М. - Современные технологии не всегда положительно влияют на подрастающее поколение.

Паранькина З. - Согласна. Так мальчик, читавший школьную литературу в кратком изложении, родился, женился и умер.

Клетнов А. - А на уроке литературы в компьютерном классе про Герасима, который был немым, ученик сказал так: «Нуу, звуковой карты у него не было…»

Кручинкина Е. - На уроке литературы – для тех, кто ещё не знает – Достоевский Ф.М. – это не радио…

Макаров А. - На уроке литературы учитель говорит: «Души прекрасные порывы». Так вот «души» - это глагол!

Киргизова Д. - Ну сколько можно бегать по дискотекам, возьмись наконец за ум! Вон, почитай лучше Пушкина, в его произведениях есть ответы на все вопросы.

Кондрашов Г. - Интересно, А что Пушкин советовал делать, если комп все время виснет?

Клетнов А. - Короче, вывод такой из всего вышеизложенного: Учителя, библиотекари и родители! Чтобы ваши дети росли здоровыми, умными и послушными, педиатры рекомендуют детям «Ремнишку»!

- Но есть среди нас и те, которые не любят ходить на вечеринки. Им слово!

На сцену выходят девочки и поют на мотив «Танцуй, пока молодая». (куплет поют девочки, а припев присоединяются мальчики)

На вечеринке к нам подходят книгоманы.

Такие классные и с ними интересно.

Перечитали классику и все романы,

Одеты стильно, да и выглядят прелестно.

А завтра все мы не пойдём на вечеринку,

И мы себя за это очень уважаем,

Мы записались сразу в три библиотеки,

И всё читаем, всё читаем, всё читаем!

ПР.: Читай, пока молодая, девочка моя,

Читай, читай, пока молодая

 

Кручинкина Е. - Дорогие учителя!

Мы знаем, что в своём выборе век не раскаетесь!
И работы другой не хотите!

Макаров А. - Каждый день детям вы улыбаетесь!
И не тлеете вы, а горите!

Киргизова Д. - Катаклизмы вы все переносите!
Что не взвалят на плечи – несёте!

Матяскин А. - И любые решая вопросы вы
Школой дышите, школой живёте!

Соловьева А. - Учительское сердце! Ну с чем его сравнить?

Кондрашов Г. - С галактикой космической, которой нет границ?

Паранькина З. - А может с солнцем ярким, что дарит людям свет?

Клетнов А. - С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?

Маслова М. - Нет, сравнивать не будем! А скажем лишь: «Стучи»! Учительское сердце

- ХОРОМ: НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!!!

Все поют на мотив «Как здорово, что все вы здесь сегодня собрались»

1. Учитель… Это слово мы произносим нежно,
   Ты не грусти, учитель, а ну-ка улыбнись!
   И все, кто в этом зале, сегодня дружно скажут:
   «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»! 2 раза
2. Пойдём по жизни дальше и снова вас мы вспомним,
   Расскажем про успехи, какие удались!
   И нашими мечтами мы каждый миг наполним!
   Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! 2 раза.

Макаров А. – Мы вот отсюда, вот сюда, и вот чтоб здесь хорошо было!

III этап – заключительный. 3 минуты

Зав. ИБЦ: И в заключение нашей встречи, пожалуйста, внесите нам черный ящик. В нем два символа учительства. Один из них – это неодушевлённый предмет, другой – одушевлённый. Ваши версии (книга и пеликан)

«Школа – это, прежде всего, книга. Воспитание – прежде всего слово, книга и живые человеческие отношения», - писал Василий Александрович Сухомлинский.

Еще в древние времена пеликан стал считаться символом самопожертвования. В раннем христианстве он отождествлялся с самим Христом, пожертвовавшим свою кровь ради спасения человечества.

В средневековой Европе пеликан стал геральдическим символом самоотверженной родительской любви.

В России эта птица сала символом Петербургского Воспитательного дома, основанного в 1770 году, и осталась эмблемой Педагогического университета им. Герцена:

В современной России отношение к этой самоотверженной птице осталось таким же почтительным. Недаром педагоги, удостоенные звания "УЧИТЕЛЬ ГОДА", награждаются статуэткой пеликана.

Так что пеликан — это символ учительского самоотверженного труда.

У великих профессий устав непростой -
Подвиг духа вершить неустанно.
Не с того ли и выбран был мудрой судьбой
Для учительства знак Пеликана?

Есть легенда, далёкий прошедшая путь:
Если смерть вдруг птенцов настигает,
Разрывает тогда пеликан свою грудь,
Кровью сердца к ним жизнь возвращает.

Белоснежная стая летит в облаках,
Осеняя земную обитель...
Да пребудет священно на всех языках
Это гордое имя, УЧИТЕЛЬ!

 

Зав. ИБЦ: И, возвращаясь к началу нашего мероприятия, давайте закончим фразу: «Учитель… Это звучит… ГОРДО! БЛАГОРОДНО! ВАЖНО!»

II часть мероприятия – практический интенсив «Книжный старт в Профессию Будущего» 40 минут

Зав. ИБЦ: А теперь мы переходим ко второй части нашего мероприятия, где вы станете будущими учителями!" Сейчас мы погрузимся в мир чтения, но не как ученики, а как настоящие профессионалы – учителя. Мы переместимся на территорию школьной рекреации, которая сегодня будет представлять практическую площадку для творческих и деловых мастерских, участвуя в работе которых вы приобретете навыки читательской, информационной и медийной грамотности, научитесь работать с видео, приобретете навыки написания заметок в прессу, а главное – осознаете, что эти компетенции вам помогут добиться успеха в профессиональной деятельности в качестве педагога. Мастерских будет 7. Вы заранее определились с их выбором, сформировали рабочие группы, которые сейчас начнут свою работу.

Участники мероприятия расходятся по мастерским и начинают работать под руководством старших наставников. 1 минута. В каждой мастерской работает своя группа по 6 человек, обучающихся 10 – 11 классов, которые прошли предварительную подготовку, выбрали этот вид деятельности, имеют домашние заготовки. Время работы в группах – 15 минут.

1 мастерская – «Детектив текста: анализ и адаптация».

Наставник станции: учитель русского языка и литературы Е.Н. Соловьева.

Наставник: «Что, по-вашему, читает учитель? Только ли учебники и детские сочинения?"
Дети с помощью блиц-опроса и мозгового штурма называют, что, по их мнению, читают учителя. Ведущий записывает идеи на магнитную доску. (Ожидаемые ответы: учебники, методички, детские сочинения, научные статьи, новости, художественная литература). Наставник: "Отлично! Как видите, круг чтения учителя огромен. И от того, насколько эффективно учитель умеет работать с информацией, зависит качество его работы и успех учеников. Сегодня мы попробуем себя в роли "читающих" учителей! Для нашей работы нам понадобится настоящий профессиональный инструментарий. У каждого из вас на столах лежит шаблон «Анализ документа" (рабочий лист).

Цель: показать, как учитель работает со сложным текстом, выделяет главное и адаптирует информацию для разных аудиторий. С помощью шаблона "Анализ документа» участники адаптируют предложенный текст для младших классов, свертывая и упрощая информацию. Методы, используемые наставником: парная, групповая работа, дискуссия.

Материалы для детей:

1. Шаблон «Анализ документа» (смотри Приложение 2).
2. Отрывок из сложного научного текста.
3. Маркеры, стикеры, листы фрипчарта.

Задание для обучающихся:

1. Прочитайте текст. В роли учителя, который готовится к уроку, вам нужно не просто понять, но и глубоко проанализировать этот материал.

2. Используйте шаблон "Анализ документа (1-я часть: "Основные идеи", "Ключевые понятия", "Вопросы к тексту"). Заполните его, выделяя главное.

3. Задание на адаптацию: представьте, что вам нужно объяснить главную идею этого текста ученикам 5 класса. Как бы вы это сделаете? Какие слова заменили бы? Какие примеры привели? Запишите 3-4 ключевых предложения для 5-классников на отдельном листе.

4. Вопрос для дискуссии: «Почему учителю важно уметь "переводить" сложные тексты на понятный язык?»

ОТРЫВОК ИЗ ТЕКСТА «ФЕНОМЕН КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ» (Источник: Адаптированный отрывок из статьи по педагогической психологии)

В условиях быстро меняющегося информационного пространства современная педагогика сталкивается с необходимостью не просто передачи знаний, а формирования у обучающихся устойчивых навыков критического мышления и адаптации к неоднозначным ситуациям. Одним из ключевых факторов, влияющих на этот процесс, является феномен когнитивного диссонанса. Когнитивный диссонанс – это состояние психического дискомфорта, возникающее у индивида при столкновении в его сознании противоречивых представлений, убеждений, установок или поведенческих актов. В образовательном контексте он проявляется, когда новые знания или информация входят в конфликт с уже существующими убеждениями учащегося. Например, когда ученик, привыкший к одной точке зрения, сталкивается с альтернативной, научно обоснованной теорией. Задача учителя в данном случае не заключается в немедленном устранении диссонанса путем навязывания "правильного" мнения. Напротив, компетентный педагог использует это состояние как мощный катализатор для интеллектуального развития. Создавая условия для рефлексии, дискуссии и самостоятельного поиска информации, учитель помогает ученику переработать противоречие, интегрировать новые данные в свою когнитивную структуру, тем самым способствуя не механическому запоминанию, а глубокому осмыслению и формированию собственной аргументированной позиции. Это особенно актуально в эпоху фейковых новостей и информационного перенасыщения, когда критическая оценка становится жизненно важным навыком.

Продукт: отредактированный текст для 5 класса.

Презентация продукта: объяснение алгоритма адаптации сложного научного текста для урока в младших классах и необходимости учителю отрабатывать этот навык.

2 мастерская – «Правда или фейк: информационная грамотность учителя».

Наставник: учитель информатики Е.С. Плаксина.

Цель: научить обучающихся, как учитель проверяет информацию, с которой работает сам и которую доносит до учеников.

Наставник: «Участники мастерской! Нам предстоит определённую информацию проверить н сделать вывод, объективна она или это фейк. Для этой работы у вас есть шаблон «Чек-лист фактчекинга», с помощью которого мы будем анализировать текст.

Материалы для детей:

1. Шаблон «Чек-лист фактчекинга»» (смотри Приложение 2).
2. Текст («сомнительные» новости или утверждения, связанные с образованием, историей или наукой. Эти новости могут быть полностью вымышленными, сильно искаженными или преувеличенными.
3. Смартфоны.
4. Маркеры, стикеры, листы фрипчарта.

Задание для обучающихся:

1. Выберите одну "новость"**. Прочитайте её критически. В роли учителя вам часто придется сталкиваться с непроверенной информацией от учеников или из родительских чатов. Прочитайте статью внимательно. В роли учителя, который должен посоветовать родителям и коллегам, стоит ли доверять этой информации, вам нужно провести тщательную проверку.

2. Используйте "Чек-лист фактчекинга», чтобы шаг за шагом проверить выбранную новость.

3. Найдите подтверждение или опровержение новости.

4. Сделайте вывод: правда ли эта новость? Если нет, то почему? Сформулируйте, как вы, как учитель, объяснили бы это ученикам. Подготовьте краткий отчёт (3-5 предложений) о ваших выводах: Правда ли эта новость? Если нет, то почему? Какие аспекты вызывают наибольшее сомнение и почему?

Помните: Хороший учитель – это не только носитель знаний, но и надежный фильтр информации! Удачи в расследовании!

ТЕКСТ ДЛЯ ФАКТЧЕКИНГА "ШОК-НОВОСТЬ: ОБРАЗОВАНИЕ БУДУЩЕГО: ВСЕ ШКОЛЫ ПЕРЕЙДУТ НА "СОННОЕ ОБУЧЕНИЕ" С 2025 ГОДА?" (источник: "Образовательный Вестник Будущего", статья без указания автора, 15 октября 2024 г.)

Представьте себе: больше никаких нудных уроков, зубрежки по ночам и стресса перед экзаменами! Ученые из недавно созданного "Института Инновационной Педагогики и Нейросетей" объявили о прорыве, который перевернет всю систему образования. Речь идет о технологии "Нейро-Синхронизатор Сна", которая, по их утверждениям, позволяет ученикам усваивать огромные объемы информации во время глубокого сна.

Согласно эксклюзивному докладу, опубликованному на сайте Института (доступ к полному тексту доклада "строго ограничен" и требует платной подписки), проведенные исследования показали "поразительные результаты": 98% учащихся, участвовавших в пилотной программе, продемонстрировали усвоение школьной программы в три раза быстрее обычного и показали средний балл успеваемости 4.9 из 5, при этом абсолютно не тратя времени на домашние задания. "Это не фантастика, а наша реальность!" – восклицает в пресс-релизе некий доктор наук, глава научно-исследовательского отдела Института.

Технология заключается в использовании специальных наушников, которые проигрывают "сублиминальные аудио-потоки", синхронизированные с фазами глубокого сна. Эти потоки, как утверждается, напрямую воздействуют на подсознание, "загружая" туда учебные материалы, от таблиц умножения до сложнейших физических формул и исторических дат.

В статье говорится, что "ряд крупнейших образовательных ведомств в Европе и Азии уже активно рассматривают возможность обязательного внедрения этой системы во все общеобразовательные учреждения, начиная с 1 сентября 2025 года". Более того, некоторые известные психологи уже заявили, что "Нейро-Синхронизатор Сна" не только повысит успеваемость, но и снизит уровень стресса у подростков на 70%, поскольку необходимость учиться осознанно попросту отпадет.

 

"Это прорыв, который мы ждали столетиями! Дети наконец-то смогут наслаждаться детством, а не сидеть над учебниками," – цитирует "Образовательный Вестник Будущего" одного из анонимных представителей родительского комитета Москвы. – "Наши дети станут гениями без малейших усилий!"

Признаки, на которые учащиеся должны обратить внимание наставник:

- "недавно созданный "Институт Инновационной Педагогики и Нейросетей"", "некий доктор наук", "некоторые крупнейшие образовательные ведомства", "один из анонимных представителей родительского комитета". Ни одного конкретного имени или названия.

- "перевернет всю систему", "поразительные результаты", "98% учащихся", "в три раза быстрее", "средний балл 4.9 из 5", "абсолютно не тратя времени", "снизит уровень стресса на 70%", "станут гениями без малейших усилий".

Нет названия журнала, где опубликован доклад, нет данных о размере выборки исследования, методике, датах проведения.

"доступ к полному тексту доклада 'строго ограничен' и требует платной подписки" – это типичный трюк для сомнительных исследований.

"сенсационное открытие", "прорыв", "не фантастика, а наша реальность!", "поразительные результаты", "в восторге".

"без нудных уроков", "без зубрежки", "без стресса", "дети смогут наслаждаться детством".

"активно рассматривают возможность обязательного внедрения... с 1 сентября 2025 года".

Только положительные отзывы и утверждения.

"сублиминальные аудио-потоки", "прямое воздействие на подсознание, 'загружая' туда учебные материалы" – звучит как псевдонаука.

Продукт: заполненный «Чек-лист фактчекинга».

Презентация продукта: объяснение, почему новость является правдой или фейком.

3 мастерская – «Литературные миссии: вдохновляем Чтением»

Наставник: О.Ю. Османова, учитель русского языка и литературы.

Цель: продемонстрировать, как учитель может использовать литературу для развития профессиональных навыков и мотивации к чтению с помощью таких приемов, как игрофикация, профориентационное чтение, ролевая игра, групповое обсуждение.

Материалы для обучающихся:

1. Карточки-миссии (смотри Приложение 2).
2. Бумага, ручки для заметок.

Задания для обучающихся:

1.Выберите одну «Карточку-миссию» - путеводители в мир литературы и профессий с классическими произведениями. Прочитайте её внимательно.

2. Представьте, что вы учитель, и вам нужно предложить эту миссию вашим ученикам 7-8 класса. Как бы вы заинтересовали их книгой? Какие мотивирующие слова подобрали бы? Как объяснили бы связь книги с профессиональным навыком?

3. Составьте короткую (на 2-3 минуты) презентацию этой миссии для гипотетического класса. Отразите, как чтение этой книги поможет им развить определенные качества или задуматься о профессии.

4. Обсудите, какими ещё способами учитель может вдохновлять на чтение, кроме как просто "задавать" книги?

Карточка 1 - "Наставник и Вдохновитель» - Книга «Капитанская дочка», автор А.С. Пушкин.

Цель: с помощью знания книги назвать профессии, навыки, которые можно сформулировать, прочитав это произведение: коуч, Ментор, Руководитель проекта, Спортивный тренер, Наставничество, Справедливость, Вдохновение, Лидерство.

Материалы для обучающихся:

1. Карточки-миссии.
2. Бумага и ручки для заметок

МИССИЯ: ПУТЬ ШВАБРИНА ИЛИ ПУТЬ ГРИНЁВА?

КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛА: Наставничество, Вдохновение, Справедливость

ТЕКСТ МИССИИ

"Береги честь смолоду" – напутствовал отец Петра Гринёва. Встреча с Савельичем, капитаном Мироновым, даже с Пугачёвым – все эти люди так или иначе формировали характер и жизненные принципы молодого Гринёва. Швабрин же выбрал другой путь.

Задания для обучающихся:

1.Прочитай "Капитанскую дочку" и сравни «наставнические модели» Савельича, капитана Миронова и (неожиданно!) даже Пугачёва. Кто из них оказал наибольшее положительное влияние на Гринёва? Почему?

2. Подумай: если бы ты был учителем, как бы ты помог Гринёву найти себя? А если бы ты был руководителем стартапа, как бы ты вдохновлял свою команду, используя принципы из книги, чтобы не повторилась "история Швабрина" в коллективе?

3. БОНУС: "Моё Наставническое Кредо»: сформулируй 3 главных принципа, которыми ты будешь руководствоваться, если когда-нибудь станешь наставником для младшего брата или сестры, коллеги или ученика.

Карточка 2 - "Исследователь и аналитик» - Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч», автор А.П. Чехов

Цель: с помощью знания рассказов назвать профессии, навыки, которые можно сформулировать, прочитав это произведение: ученый, детектив, аналитик данных, врач, следователь, критическое мышление, диагностика проблем, анализ.

МИССИЯ: ДИАГНОСТИКА ОБЩЕСТВА: ЗА ФУТЛЯРОМ ПРОБЛЕМ

КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛА: анализ, критическое мышление, диагностика проблем

ТЕКСТ МИССИИ:

Беликов боялся всего нового, Николай Иванович мечтал о своем крыжовнике, доктор Старцев превратился в Ионыча... Чехов в своих рассказах – блестящий диагност общественных пороков и человеческих слабостей. Он как бы ставит "диагноз" обществу.

Задания обучающимся:

 

1.Прочитай один из этих рассказов (или другой на выбор из Чехова, например, "Палата № 6") и проведи его "диагностический анализ. Какие "симптомы" общественной или человеческой болезни описывает Чехов? Какие причины этих симптомов он видит?

2. Подумай если бы ты был учителем, как бы ты использовал этот рассказ, чтобы научить старшеклассников критически мыслить и видеть проблемы вокруг? А если бы ты был социологом или врачом, как бы ты применил чеховский метод "диагностики" к реальным проблемам общества или пациента?

3. БОНУС: "Мой Социальный Диагноз": выбери одну актуальную проблему нашего времени и попробуй описать её в "чеховском стиле" – коротко, точно, с подтекстом, выявляя её скрытые причины.

Карточка 3 - "Коммуникатор и эмпат» - Книга «Детство. Отрочество. Юность», автор Л.Н. Толстой

Цель: с помощью знания книги назвать профессии, навыки, которые можно сформулировать, прочитав это произведение: психолог, дипломат, HR-менеджер, журналист, эмпатия, коммуникация, разрешение конфликтов, эмоциональный интеллект.

МИССИЯ: ЗЕРКАЛО ДУШИ: ИСКУССТВО ПОНИМАНИЯ

КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛА: эмпатия, коммуникация, эмоциональный интеллект

ТЕКСТ МИССИИ:

Трилогия Толстого – это удивительное погружение в мир чувств и переживаний взрослеющего человека. Николай Иртеньев учится понимать себя и других, переживает первые симпатии и разочарования.

Задания обучающимся:

1.Прочитай одну из частей (например, "Детство") и выбери двух разных персонажей (не обязательно главных). Попробуй "вжиться" в каждого из них и описать одно и то же событие из книги с точки зрения этих двух персонажей. Какие у них были мысли, чувства, мотивы?

2. Подумай: если бы ты был учителем, как бы ты использовал этот прием (анализ событий с разных точек зрения), чтобы научить учеников понимать друг друга и разрешать конфликты? А если бы ты был дипломатом или психологом, как бы эмпатия, развитая при чтении Толстого, помогла тебе в переговорах или работе с клиентами?

3. БОНУС: "Мой Эмпатический Сценарий". Опиши конфликтную ситуацию и предложи 3 варианта её решения, используя принципы эмпатии и коммуникации, которые ты вынес из книги.

Карточка 4 - "Организатор и планировщик» - Книга «Ревизор», автор Н.В. Гоголь

Цель: с помощью знания книги назвать профессии, навыки, которые можно сформулировать, прочитав это произведение: менеджер, проектный руководитель, логист, организаторские способности, планирование, контроль, системное мышление.

МИССИЯ: РЕВИЗИЯ СИСТЕМЫ: КАК НАВЕСТИ ПОРЯДОК?

КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛА: организаторские способности, планирование, контроль.

ТЕКСТ МИССИИ:

Городничий и его чиновники в "Ревизоре" – яркий пример хаоса, коррупции и отсутствия организации. Представьте, что вы – не Хлестаков, а настоящий "ревизор" системы, который хочет её улучшить.

Задания обучающимся:

1.Прочитай "Ревизора" и выбери 2-3 проблемы в городском управлении, которые показаны в комедии. Разработай краткий "план реформы": какая проблема требует решения? Какие три шага ты бы предпринял, чтобы ее решить? Какие ресурсы тебе для этого нужны (деньги, люди, идеи)?

2. Подумай: если бы ты был учителем, как бы ты организовал урок по этой комедии, чтобы он был максимально интерактивным? А если бы ты был менеджером проекта или госслужащим, какие уроки по организации и управлению ты вынес бы из "Ревизора"?

3. БОНУС: "Мой План Мероприятия": придумай и кратко опиши план проведения любого школьного мероприятия, используя принципы четкой организации и предупреждения хаоса.

Продукт: сделать свою миссию-карточку на любое произведение классической литературы по заданному алгоритму.

Презентация продукта: перед аудиторией решить задания данной карточки-миссии.

4 мастерская – «Медиа-маяк: студия Слова»

Наставник: И.Н. Шестова, журналист, редактор газеты «Бугурусланская правда»

Цель: создать информационную заметку для школьной газеты, которая освещает важность читательских навыков для профессии учителя и других специальностей.

Материалы для обучающихся:

1. Шаблон интервью «Читающий профессионал». (смотри Приложение 2)

1.Листы бумаги и ручки.

2. Смартфон (использование диктофона для интервью).

Задания для обучающихся:

1.Вы должны описать «Портрет читающего учителя» с помощью таких приемов, как интервью, репортаж. Для этого выберите одного из учителей вашей школы и попросите его дать короткое интервью на тему:

- какие книги (художественные, научные, по педагогике) повлияли на его выбор профессии?

- какие читательские навыки (быстрое чтение, анализ, поиск информации) вы используете в своей ежедневной работе?

- почему важно читать не только учебники, но и другую литературу для современного учителя?

- есть ли книга, которую вы посоветуете будущим учителям?

2. Напишите заметку в формате интервью или репортажа, где вы представите читательский портрет учителя. Используйте прямые цитаты и свои наблюдения.

3. Подчеркните в заметке, как читательские навыки учителя помогают ему быть профессионалом и какие из этих навыков пригодятся и в других профессиях (например, журналисту, ученому, менеджеру).

4. Придумай броский заголовок, который привлечет внимание читателей.

Продукт: заметка в школьную газету «Школьные вести».

Презентация продукта: чтение перед аудиторией самых интересных отрывков заметки и формулировка выводов.

5 мастерская – «Классная лента»

Наставник: А.Н. Никифоров, директор ООО «Судия Плюс».

Цель: развитие медиа грамотности и цифровых навыков, обучение основам видеопроизводства, включая съемку, монтаж, сценарное мастерство и работу со звуком; формирование критического мышления, через развитие способности анализировать визуальную информацию, создавать аргументированный и содержательный видеоконтент, развитие творческого потенциала, стимулирование оригинальных идей и их воплощение в видеоформате, профориентация через ознакомление с различными профессиями, связанными с медиаиндустрией (режиссер, сценарист, монтажер), и формирование навыков, полезных в любой сфере.

Материалы для обучающихся:

1.Листы бумаги и ручка.

2. Оборудование (камера, смартфон, штатив, микрофон)

3. Ноутбуки и программы видео монтажа.

Задания для обучающихся:

1.Создать мотивационный ролик: Чтение = Профессионал, который в яркой форме показывает, как разные виды чтения развивают конкретные профессиональные навыки учителя и других специалистов.

2. Придумайте центральную метафору, например, «Путь к успеху» и ключевые тезисы.

3. Создайте раскадровку или подробный план каждого кадра.

4. Определитесь с оборудованием (камеры, смартфоны, штатив, микрофон).

5. Подготовьте реквизит (книги, учебники, символы профессии)

6. Подумайте о музыкальном сопровождении.

7. Монтаж.

8. Цветокоррекция.

9. Экспорт.

Продукт: мотивационный ролик «Чтение = Профессионал».

Презентация продукта: демонстрация ролика всем участникам.

6 мастерская – «Корни знаний: исследование педагогических династий школы»

Наставник: Н.Б. Дементьева, заведующая школьным музеем имени Героя Советского Союза «Истоки»

Цель: развитие исследовательских навыков обучающихся, формирование музейной грамотности, работа с источниками (документы, фотографии, устные свидетельства), формирование навыков публичной презентации, вклад в школьную историю, анализ преемственности и эволюции в профессии, профориентация.

Материалы для обучающихся:

1. Экспозиции музея, посвященные педагогическим династиям школы.
2. Материалы о педагогических династиях школы, анализ источников информации.
3. Ноутбуки для чтения электронной версии работ о педагогических династиях школы и работы с презентацией.

Задания для обучающихся:

1.Прочитать работы о педагогических династиях школы.

2. Написать краткую рецензию на них, поставив свою оценку.

3. Выбрать наиболее интересные факты и создать по шаблону краткую презентацию на данную тему.

Продукт: исследовательская работа «Педагогические династии школы», краткая презентация.

Презентация продукта: краткий обзор с помощью презентации данной работы

7 мастерская – «Твое первое резюме – первый шаг к профессии».

Наставник: Е.Л. Филиппова, школьный психолог.

Цель: научиться структурировать информацию о себе, своих навыках и достижениях для будущих работодателей или при поступлении в вуз. Понять, что даже в старших классах у вас уже есть ценный опыт!

Материалы для обучающихся:

1. Шаблон «Мое резюме» (смотри Приложение 2)
2. Ручка и листы бумаги.

Задания для обучающихся:

1.» Мозговой штурм»: кто я и что я умею?

- Вспомни все свои школьные и внешкольные активности за последние 2 - 3 года. Это может быть что угодно: участие в школьной газете, дежурство по классу, организация школьного мероприятия, помощь в библиотеке, спортивные достижения, кружки, онлайн-курсы, помощь младшим братьям или сестрам, уход за питомцами, даже успешное выполнение сложного проекта по истории или физике. Выпиши не менее 5-7 таких активностей.

- Какие твои главные сильные стороны и личные качества? Подумай, что тебе нравится делать, что у тебя получается лучше всего. (Например: я умею договариваться, я быстро нахожу информацию, я хорошо рисую, я ответственный и т.д.). Выпиши 3-5 таких качеств.

- Какие компьютерные программы ты знаешь? Какие иностранные языки учишь? Какие другие "твердые" навыки у тебя есть (например, игра на инструменте, навыки шитья, работа с инструментами, редактирование видео)? Выпиши 3-5 таких навыков.

2. Заполнение шаблона "Структура резюме (CV)" (20-30 минут)

- Теперь, используя ответы на вопросы задания 1 и предоставленный шаблон, заполни своё резюме.

- Особое внимание удели разделам: "Опыт работы и проектов": Постарайся "перевести" свои школьные активности на "деловой язык". Например, "Дежурство по классу" можно оформить как "Организация порядка в аудитории, контроль выполнения правил" или "Участие в управлении школьным пространством"; ключевые навыки": раздели их на "жесткие" и "мягкие навыки" с помощью школьного психолога. Подумай, как каждое качество или умение может быть полезно в будущей профессии.

- Пока ты ещё в школе, можешь написать о своих общих амбициях или о том, какую сферу деятельности хочешь исследовать.

- Не забудь добавить контактную информацию и подумать о "деловой" фотографии.

3. Рефлексия "Резюме и Будущее":

- что было самым сложным при составлении резюме? Почему?

- что нового ты узнал(а) о себе и своём опыте, заполняя этот шаблон? Удивило ли тебя что-то?

- как, по твоему мнению, навык составления резюме может помочь тебе в будущем, даже если ты не ищешь работу прямо сейчас? (Например, для поступления, для участия в проектах, для самоанализа).

- дополнительный совет: если есть возможность, попроси друга, одноклассника или учителя посмотреть твоё резюме и дать обратную связь! Это очень важный навык в профессиональной жизни.

Продукт: заполненный шаблон «Мое резюме».

Презентация продукта: выступление на тему «Как навык составления резюме может помочь тебе в будущем».

После окончания второй части практики, ведущий приглашает всех сесть в импровизированный актовый зал и приготовиться к заключительной части мероприятия, на которой все творческие мастерские максимально емко и кратко предоставляют продукт своей деятельности. Происходит награждение самых активных участников мероприятия (грамоты в номинациях «Лучший читатель», «Лучший медиа критик», «Лучший видео специалист», «Лучший корреспондент», «Лучший в музейном деле», «Лучший КВН-щик и т.д.). 20 минут

Этап рефлексии: 5 минут

Зав. ИБЦ:

Ребята! Знакомясь с русской матрешкой, помогая ей стать яркой и красивой, мы пользовались чем? Правильно, КАРАНДАШОМ!

Но, прежде чем положить карандаш в коробку, я отложу его в сторону и расскажу вам и ему про пять правил, которые он и вы должны знать и никогда не забывать, чтобы он мог стать лучшим карандашом, а вы - хорошими людьми!

Первое: Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь кому-то держать тебя в Своей руке.

Второе: Ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом и хорошим человеком.

Третье: Ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.

Четвертое: Твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.

И пятое: на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след.

А какой след у вас оставило наше занятие?

Помните, ребята, что независимо от состояния, карандаш должен продолжать писать и рисовать, а вы – УЧИТЬСЯ!».

Чему вы научились сегодня? Что особенно показалось интересным? Что обязательно пригодится в вашей жизни? Изменилось ли ваше отношение к профессии педагога?

И, как некий креативный итог сегодняшнему мероприятию подведут наши артисты, которые выйдут на наш подиум, представляя те профессии, о которых сегодня шла речь и в которые мы погрузились.

Демонстрируется сюрпризный номер «Подиум профессий», в которые мы погрузились и для успешной карьеры в которых необходимо совершенствовать свои читательские навыки и навыки работы с книгами и цифровой информацией (сюрпризная группа готовит номер заранее). Последняя модель демонстрирует профессию педагога и звучат слова:

Зав. ИБЦ: Мы не случайно заканчиваем эту церемонию профессией педагога, потому что все начинается со школьной скамьи. Учитель приходит в нашу жизнь, выполняя важнейшую и великую миссию – учить и учиться самому. Ибо есть одна профессия от бога – это учитель! Все остальное ОТ УЧИТЕЛЯ! Служение профессии, правильный и осознанный ее выбор – это и есть служение Родине, это и есть проявление гражданственности и патриотизма. Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, - спроси, что ты можешь делать для своей Родины. В современном обществе ты можешь стать профессионалом в своем деле только качественно совершенствуя свои компетентности, главные из которых – читательские навыки и навыки работы с информацией. И в этом главная роль принадлежит школьному информационно-библиотечному центру «Библиотечная радуга». Ибо «Радуга» — это путь к солнцу, к новым достижениям, знаниям и открытиям и это путь открыт каждому!

Вокальная группа поет песню «Матушка Земля».

 

Полный текст статьи см. в приложении.