«Голоса» дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

Автор: Николаенко Елена Михайловна

Организация: МАОУ «СОШ №24»

Населенный пункт: Свердловская область, ГО Верхняя Пышма, п.Кедровое

Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Голоса» (далее Программа) имеет художественную направленность.

Для реализации образовательной программы в начале учебного года проводится анкетирование обучающихся. В течение образовательного процесса используется диагностика музыкальных способностей детей, в основу которой легла диагностика музыкальных способностей, разработанная Академиком Российской академии естественных наук и академии творческой педагогики К. В. Тарасовой, адаптированная к условиям дополнительного образования.

Основной тестовый мониторинг результативности образовательного процесса проводится на основе мониторинга результативности образовательного процесса в вокальной группе «Песенка – чудесенка» С. В. Емельяновой в конце года и используется для выявления уровня теоретической подготовки, самооценки и специфики образовательных потребностей учащихся, а также экспертной оценки педагога.

В практической деятельности с обучающимися учебно-тренировочный материал строится на основе «Фонопедического метода развития голоса» Емельянова В.В. и речевых игр и упражнений по принципу педагогической концепции Карла Орфа.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Голоса» заключается в том, что она лабильна (от латинского «скользящий, неустойчивый»), так как репертуар подбирается под определённого ребёнка или группу детей с учётом их вокальных возможностей, диапазона, тембра голоса, вокальных и двигательных способностей, психологических особенностей. Интерес обучающихся к вокально-эстрадной деятельности позволяет привлекать детей, заполнить активным содержанием их свободное время, развивает творческие способности и самодисциплину, чувство коллективизма, ответственности, формирует гражданскую позицию и собственную значимость.

Чёткая структура занятий имеет особое значение. Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование предоставленного материала, делают занятия продуктивными и действенными.

Репертуар программы составлен в соответствии учебного плана МАОУ «СОШ №24» посёлка Кедровое и календарным планом коллектива «Голоса» для участия в мероприятиях, как в школе, так и за её пределами.

Актуальность Программы

Актуальность общеразвивающей программы (своевременность, современность, соответствие потребностям времени) раскрывается через соответствие образовательной программы и реализуется с соблюдением нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ).

2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-p.

5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СанПиН).

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее — Порядок).

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

12. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»

13. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

14. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ».

15. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).

16. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».

17. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».

18. Учебный план дополнительного образования детей в МАОУ «СОШ № 24» посёлка Кедровое городского округа Верхняя Пышма Свердловской области.

19. Положение о дополнительном образовании детей в МАОУ «СОШ № 24» посёлка Кедровое городского округа Верхняя Пышма Свердловской области.

Актуальность программы «Голоса» заключается в том, что в современных условиях социально - культурного развития общества, одной из главных задач образования является воспитание растущего человека как культурно - исторического объекта, способного к творческому саморазвитию и самореализации, благодаря чему в процессе обучения по программе «Голоса» дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный и эстетический вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние. Через занятия прививается любовь к музыке, что в дальнейшем положительно влияет на развитие творческих способностей детей.
Отличительные особенности программы

В ходе разработки программы были проанализированы материалы дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по обучению детей вокалу, однако, каждая программа, по-своему индивидуальна и интересна.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Голоса» (далее Программа) является модифицированной.

Модифицированная программа— программа, при разработке которой за основу берётся другая, сходная по содержанию, направлению деятельности образовательная программа (программы). Затем программа, взятая за основу, корректируется, адаптируется к конкретным условиям реализации.

Программа разработана на основе программы «Вокальное искусство» О. А. Аряшевой, педагога дополнительного образования ГБОУ «Школа «Марьино» (г. Москва, 2018 г.) , программы В. И. Лейбсона (Сборник Министерства просвещения СССР "Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки." - ред. В. И. Лейбсон, М.: Просвещение, 1981).

В программу «Голоса» внесены коррективы на основе методических рекомендаций «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях Свердловской области. / Методические рекомендации. Екатеринбург: ГАНОУ СО «Дворец молодёжи», РМЦ, 2023. — 36 с. Составитель: Н. Э. Климова, старший методист РМЦ».

Программа изменена с учётом возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Коррективы не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходным программам, которые были взяты за основу.

Основное содержание программы позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты для организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории развития вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников.

Особенности работы обусловлены, прежде всего, вокальными возможностями учащихся в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься сольным и ансамблевым пением.

Использование традиционных и современных приемов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия.

Особенность построения программы

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики. В процессе обучения используются следующие диагностические методы: творческие задания, наблюдение, тестирование, беседы, анкетирование, мониторинг достижений.

Реализация программы предполагает групповые занятия по вокально-хоровому направлению, индивидуальную работу с солистами, участие в массовых мероприятиях, праздниках, конкурсах, фестивалях.

Программа «Голоса» также предназначена для детей с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ). Работа с категорией особенных детей осуществляется при индивидуальном подходе педагога.

Уровень программы

- базовый

Адресат общеразвивающей программы:

Программа предназначена для детей в возрасте от 7 до 15 лет.

Количество детей в группе: 6 - 12 человек.

Категория участников: Мальчики и девочки.

В кружок по вокалу «Голоса» принимаются дети от 7 до 14 лет на свободной основе, при наличии у них достаточно выраженных голосовых данных, музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма и желания заниматься сольным и вокальным пением. При зачислении ребёнок исполняет песню, которую хорошо знает. Полезно прослушать её в разных тональностях, что позволит выявить у поющего характер и качество голоса, диапазон, точность интонации.

Таким образом коллектив включает два возрастных периода.

Младший школьный возраст.

Организм ребенка 7 - 10 лет находится в процессе роста, активного развития мышления, воображения, памяти, речи. Ведущей деятельностью является учение – приобретение новых знаний, умений, навыков. Основные достижения этого возраста обусловлены характером учебной деятельности, и задача педагога создать оптимальные условия для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

В младшем возрасте присутствует недостаток дифференцированности восприятия, так как еще не сформирована способность к систематическому анализу самих воспринимаемых свойств и качеств предметов. С психологической и физиологической точки зрения ребенок этого возраста требует к себе со стороны педагога огромного внимания. Дети этого возраста непосредственны и откровенны, поэтому им важно быть услышанными, они высоко возбудимы и эмоционально неустойчивы. У детей этого возраста характерным является частая смена настроения, выражающая удовольствие и неудовольствие, дети склонны к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, печали и страха. Поэтому, педагог должен тонко обращаться с ними, помня, что лишь с годами дети развивают способность регулировать свои чувства и сдерживать нежелательные проявления. Дети младшего возраста неусидчивы, невнимательны, поэтому в работе используется смена деятельности: игровые приемы, физкультминутки. В младшем возрасте ребенок не может управлять своей волей и не обладает опытом длительной борьбы за намеченную цель. В преодолении трудностей и препятствий, чтобы ребенок не опустил руки, не замкнулся в себе, и не потерял интерес к занятиям, необходимо стимулировать детей лишней похвалой, давать отличную оценку их работе, если они справляются с заданием, создавать ситуацию успеха. Здесь важно не торопить детей, не показывать им, что они не умеют работать, а наоборот помочь каждому ребенку реализовать свои потенциальные возможности в творчестве. Необходимо применять на занятиях всё новое, неожиданное, яркое и интересное в преподавании предмета, что само собой привлекает внимание ребенка без всяких усилий с его стороны. Тогда дети, обладая острой свежестью восприятия, созерцательной любознательностью, с любопытством поглощают знания. Немаловажен для детей этого возраста авторитет педагога, который научит верить в свои силы.

Голосовой аппарат не сформирован - характеризуется нешироким певческим диапазоном - максимум октава (до-ре первой октавы — до-ре второй). Певческие голоса детей этого возраста отличаются легким фальцетным (головным) звучанием, обладают небольшой силой - от пиано до меццо-форте, тонкими связками, малоподвижным небом, малой емкостью легких, отсюда слабым, поверхностным дыханием, индивидуальные тембры почти не проявляются. Редко встречаются ярко выраженные сопрано, еще реже альты. Существенного различия между голосами мальчиков и девочек нет. С 7 лет в голосовых складках начинается форсирование специальных вокальных мышц, которое полностью заканчивается к 12 годам. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном, так и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса обучение должно быть щадящим. Целесообразно использовать фальцет и легкий микст. Этому голосообразованию соответствует легкое серебристое, преимущественно головное, звучание. Работу по организации звука нужно строить на игровой основе. Все это учитывается при подборе вокальных упражнений, репертуара.

Средний школьный возраст.

Период 11 – 15 лет характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого произвольного внимания и логической памяти. Подростки имеют больше навыков вокальной работы, они могут самостоятельно выбирать вокальные произведения и работать над образом.

У детей этого возраста намечаются элементы грудного звучания, формируется индивидуальный тембр, несколько расширяется диапазон (до первой октавы — ми, фа второй). Голоса приобретают некоторую насыщенность звучания. У мальчиков появляются глубоко окрашенные грудные тоны, у девочек начинает определяться тембр женского голоса. Диапазон высоких голосов (сопрано): до, ре первой октавы - фа, соль второй октавы; диапазон низких (вторых) голосов или альтов: ля малой октавы - ре, ми-бемоль второй октавы.

Голоса детей становятся более сильными, расширяется диапазон, формируется индивидуальный тембр. Этот возрастной период считается временем расцвета детского голоса. У мальчиков появляются глубоко окрашенные грудные тоны, у девочек начинает определяться тембр женского голоса. Основные вокальные навыки дети должны получить именно в этом возрасте и до наступления мутации. Здесь ведётся кропотливая работа над воспитанием культуры звука, овладением различными манерами эстрадного пения, развитием вокального слуха и музыкально-образного мышления. К 13 годам диапазон расширяется: диапазон высоких голосов (сопрано): до, ре первой октавы - фа, соль второй октавы; диапазон низких (вторых) голосов или альтов: ля малой октавы - ре, ми-бемоль второй октавы.

Понимание особенностей детской физиологии требует от педагога соблюдения охраны и гигиены детского певческого голоса. Учитывая, что пение - процесс физиологический, в котором происходит большая трата энергии, педагог не должен допускать переутомления певцов.

Охрана здоровья и жизни детей является частью творческого процесса. Для обеспечения необходимых условий педагог должен выполняться ряд требований:

• помещение для занятий – светлое, просторное, хорошо проветриваемое;
• соблюдать оптимальный ритм работы и отдыха;
• не допускать форсированного звучания голосов;
• на занятиях проводить расслабляющие упражнения, используя игровые методики;
• не допускать неоправданных нагрузок на голосовой аппарат;
• остерегаться исполнения завышенного по трудности репертуара и не злоупотреблять неудобной (высокой или низкой) тесситурой;
• проводить беседы с обучающимися о соблюдении правил личной гигиены; о правилах поведения на улице, в общественных местах и т.д.
• соблюдать средние возрастные диапазоны (таблица прилагается)

Возраст	Диапазон
7-9	Ми (ре) первой октавы – си первой (до второй октавы)
8-9	Ре (до) первой октавы – до (ре) второй октавы
9-10	До первой октавы – ре второй октавы
10-11	До первой октавы – ре (ми) второй октавы
11-12	До первой октавы – ми второй октавы
12-13	До первой октавы – ми (фа) второй октавы
13-14 14-15	До первой октавы – ми второй октавы

 

 

Режим занятий

Занятия проходят два раза в неделю (вторник, пятница) по 1 часу.

Продолжительность – 1 час (один час равен 60 минутам).

Общее количество часов в неделю – 2 часа.

Сроки освоения и реализации программы

Количество часов на год обучения – 72 час.

Программа рассчитана на 1 год.

Реализуется программа в течение учебного года, включая каникулярное время.

Продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

 

Форма обучения

– очная (Закон № 273-ФЗ, гл.2, ст.17, п.2)

Виды занятий

Программный материал подаётся в форме теоретических, практических, комбинированных занятий (репетиционные работы, беседы, лекции, мастер-классы, тренинги, выездные мероприятия: концерты, фестивали, конкурсы и т.д.)

При беседе, лекции излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами и т.д.

На тренингах дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов и т.д.

На репетициях отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

На мастер-классах дети становятся участниками новых событий, открывают для себя что-то новое, интересное, развивают в себе новые способности.

На выездных мероприятиях дети участвуют в организации, проведении и посещении выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей и т.п.

Заключительным этапом является отчетный концерт коллектива. Подведение итогов.

 

 

Методы и формы реализации программы

Стилевой подход широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы - ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

Творческий метод используется в данной программе как важнейший художественный метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной творческой деятельности руководителя и членов клуба по интересам проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.

Метод импровизации и сценического движения. Требование времени - умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Всё это дает обучающимся умело вести себя на сцене, владеть приемами сценической импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

А также и другие методы:

Методы формирования сознания учащегося:

показ; объяснение; инструктаж; разъяснение.

Методы формирования деятельности и поведения учащегося:

самостоятельная работа; иллюстрация.

Методы стимулирования познания и деятельности:

поощрение; контроль; самоконтроль; оценка; самооценка; вручение подарка;

одобрение словом;

Методы поощрения:

благодарность; благодарственное письмо родителям; устное одобрение.

Коррекционные методы:

проговаривание отдельных музыкальных фраз, напевов; работа над дикцией, ударением.

Каждое занятие имеет следующую структуру:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием;

– дыхательная гимнастика;

– речевые упражнения;

– распевание;

– работа над произведением, разучивание и дальнейшее исполнение (теоретическая или практическая часть);

– подведение итогов.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей учащихся и их подготовки. Произведения со сценическими движениями или сюжетным действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями. Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам. Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками - всё это повышает самооценку и исполнительский уровень обучающихся.

Уровень программы

- базовый

Форма реализации образовательной программы

-Традиционная модель реализации программы представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного или нескольких лет обучения в одной образовательной организации.

Организационные формы обучения

- обучение проходит в форме фронтальных, групповых и индивидуальных занятий.

 

Цель и задачи общеобразовательной Программы

Цель:

Формирование музыкально-певческих навыков и основ сценического поведения обучающихся.

Задачи общеразвивающей программы раскрывают пути достижения цели:

Обучающие:

Приобретение определённых знаний детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

Создание условий для формирования вокальных навыков детей;

Приобретение навыков для самореализации на сцене.

Развивающие:

Развитие музыкально-эстетического вкуса;

Развитие музыкальных способностей детей;

Развитие творческой активности участников коллектива, их способности к сценическому перевоплощению.

Воспитательные:

Привитие навыков общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;

Привитие навыков сценического поведения;

Формирование чувства прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

Формирование культуры общения и поведения в коллективе.

Программа основывается на следующих принципах:

• принцип реализации разнообразных детских интересов;
• принцип качественных изменений, происходящих с каждым в вокальном кружке;
• принцип сотрудничества обучающихся разного возраста и взрослых;
• принцип творческого развития;
• принцип доступности;
• принцип единства художественного и технического развития пения;
• принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;
• принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребёнка;
• принцип индивидуального подхода;
• принцип успешности.

 

Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы:

1. Личностные результаты:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

- коммуникативное развитие;

- формирование общественной активности личности;

- формирование культуры общения и поведения в коллективе;

- формирование навыков здорового образа жизни;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- формирование навыков самореализации на сцене.

2. Предметные результаты:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

3. Метапредметные результаты:

- развитое художественное восприятие;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни коллектива, школы, муниципального образования и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками и учащимися других возрастных групп при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы:

В результате занятий в вокальном коллективе, обучающийся должен знать / понимать:

• строение артикуляционного аппарата;

• особенности и возможности певческого голоса;

• гигиену певческого голоса;

• понимать значение слов «петь мягко, нежно, легко»;

• познакомиться с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;

уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• петь короткие фразы на одном дыхании;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

• петь легким звуком, без напряжения;

• выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений вокальных жанров.

Владение различными вокальными, техническими средствами, разнообразный репертуар, большой объем сценической практики позволяют детям лучше реализовать свой потенциал.

 

Полный текст статьи см. в приложении.