Конспект внеклассного мероприятия «Литературный калейдоскоп»

Автор: Самошкина Елена Николаевна

Организация: ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Бахчисарай

Тема: «Читаем во время каникул»

Класс: 5 (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Форма проведения: игра-викторина с элементами театрализации и практической работы.

Продолжительность: 40 минут.

Цели и задачи:

Образовательная цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о произведениях, прочитанных во время летних каникул; проверить степень усвоения содержания изученных текстов.

Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать навыки осознанного чтения и умение ориентироваться в тексте;
• корригировать и развивать связную устную речь через ответы на вопросы и пересказ отрывков;
• развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, логическое мышление на материале литературных заданий;
• обогащать активный словарь литературоведческими терминами (автор, герой, сказка, рассказ, стихотворение).

Воспитательные задачи:

• воспитывать интерес к чтению и художественной литературе;
• формировать умение работать в коллективе, слушать товарищей, помогать друг другу;
• воспитывать бережное отношение к книге.

Планируемые результаты (с учётом возможностей обучающихся с ОВЗ):

• Предметные: узнавать изученные произведения по отрывку, иллюстрации, описанию героя; называть авторов и названия прочитанных книг.
• Личностные: проявлять положительное отношение к чтению, эмоционально откликаться на литературные образы.
• Метапредметные: принимать учебную задачу, работать по инструкции педагога, взаимодействовать в группе.

Оборудование и наглядность:

• Выставка книг, прочитанных летом (оформлена обучающимися или педагогом).
• Портреты писателей (А. С. Пушкин, И. А. Крылов, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов, В. В. Бианки и др.).
• Иллюстрации к известным детским произведениям.
• Карточки с заданиями (раздаточный материал).
• «Волшебный сундучок» с предметами-атрибутами литературных героев (игрушечные очки, градусник, зеркальце, клубок ниток, перо, рыбка и т. п.).
• Мультимедийная презентация (слайды с отрывками, иллюстрациями, загадками) — при наличии технической возможности.
• Жетоны для поощрения активных участников.
• Музыкальное сопровождение (спокойная инструментальная музыка для физкультминутки).

Предварительная работа: обучающимся заранее (в конце учебного года) дан рекомендательный список литературы для летнего чтения. В течение первой учебной недели педагог собирает краткие устные отзывы о прочитанном, выясняет круг читательских интересов детей.

 

 

 

 

Ход мероприятия:

1. Организационный момент (2–3 мин)

Педагог: Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в мир книг, которые вы прочитали летом.

Звучит спокойная музыка. Педагог обращает внимание детей на выставку книг.

Педагог: Посмотрите на нашу выставку. Здесь книги, которые вы читали на каникулах. Кто узнал свою книгу? Поднимите руку.

Дети рассматривают выставку, называют знакомые произведения.

2. Целеполагание и мотивация (3–4 мин)

Педагог: Лето — время отдыха, но и время увлекательных встреч с книгами. Сегодня мы проведём «Литературный калейдоскоп». Калейдоскоп — это игрушка, в которой узоры сменяют друг друга. Так и наши задания будут сменять друг друга, а вы будете вспоминать прочитанное, отвечать на вопросы и выполнять интересные задания.

Педагог: Как вы думаете, что нам поможет справиться с заданиями? (Ответы детей: знания, внимательность, умение слушать, дружба.)

Педагог: Правильно! А ещё — ваша любовь к чтению. Итак, начинаем!

На доске (или слайде) появляется название мероприятия: «Литературный калейдоскоп».

3. Основная часть. Игровые задания (25–30 мин)

Мероприятие строится как последовательность конкурсных заданий. Класс можно разделить на 2 команды (по 4–6 человек) или проводить в формате фронтальной работы с индивидуальными жетонами. Для детей с ОВЗ предпочтительнее фронтальная форма с элементами соревнования, так как она снижает тревожность и позволяет педагогу оказывать дозированную помощь.

Задание 1. «Разминка: узнай произведение» (5 мин)

Цель: актуализировать знания о прочитанных произведениях, развивать слуховое восприятие и память.

Педагог зачитывает небольшие отрывки (1–3 предложения) из знакомых детям произведений. Обучающиеся поднимают руку и называют произведение и автора. Если дети затрудняются, педагог задаёт наводящий вопрос или показывает иллюстрацию.

Примерные отрывки:

• «Жила-была в одном болоте лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами». (В. Гаршин «Лягушка-путешественница»)
• «Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела; оглянуться не успела, как зима катит в глаза». (И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»)
• «Жил старик со своею старухой у самого синего моря». (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
• «Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как лягушка, ускакала от меня». (К. И. Чуковский «Мойдодыр»)

Коррекционный акцент: при необходимости педагог показывает картинку-подсказку, произносит название произведения по слогам, просит повторить.

Задание 2. «Волшебный сундучок» (6–7 мин)

Цель: развивать умение соотносить предмет с литературным героем и произведением; корригировать мыслительные операции (анализ, синтез).

Педагог достаёт из «волшебного сундучка» предметы и просит детей определить, какому литературному герою они принадлежат и из какого произведения.

Примерные предметы:

• Зеркальце — «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина (царица).
• Градусник — «Айболит» К. И. Чуковского (доктор Айболит).
• Клубок ниток — русские народные сказки (клубок-путеводитель).
• Рыбка (игрушечная) — «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина (золотая рыбка).
• Перо — «Иван-царевич и Серый волк» (перо Жар-птицы).
• Очки — «Люся и дедушка Крылов» С. Чёрного (дедушка Крылов) или любой персонаж-баснописец.

Если дети затрудняются, педагог задаёт вопросы: «Кто носил этот предмет? В какой сказке он встречается? Что этот герой делал?»

Задание 3. «Литературная мозаика» (5–6 мин)

Цель: развивать зрительное восприятие, внимание, умение работать по образцу; закреплять знание названий произведений.

Педагог раздаёт командам (или отдельным обучающимся) карточки, на которых разрезаны названия произведений (например: «Лягушка-путешественница», «Стрекоза и Муравей», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Заячьи лапы»). Нужно собрать название из частей и назвать автора.

Для детей с низким темпом работы можно предложить упрощённый вариант: собрать название из 2–3 частей, при этом на карточке есть образец-подсказка (цветная рамка, картинка).

Проверка: педагог вместе с детьми читает получившиеся названия, уточняет авторов.

Динамическая пауза (2–3 мин)

Цель: снять статическое напряжение, предупредить утомление.

Педагог: А теперь немного отдохнём. Представьте, что мы — герои разных книг.

Проводится физкультминутка с элементами подражания:

• «Мы — лягушки-путешественницы»: прыжки на месте.
• «Мы — богатыри»: наклоны, показываем силу.
• «Мы — Буратино»: движения носом, «пишем» носом буквы.
• «Мы — доктор Айболит»: шагаем на месте, «лечим» соседа (поглаживание по плечу).

Задание 4. «Узнай героя по описанию» (6–7 мин)

Цель: развивать слуховое внимание, логическое мышление, умение выделять характерные признаки персонажа; активизировать словарь прилагательных.

Педагог зачитывает описания литературных героев (или демонстрирует слайд с описанием). Дети должны назвать героя и произведение.

Примерные описания:

• «Девочка, которая отправилась в лес за подснежниками и встретила там двенадцать месяцев». (Падчерица, «Двенадцать месяцев»)
• «Мальчик, который очень хотел учиться, но папа Карло продал свою куртку, чтобы купить ему азбуку». (Буратино, «Приключения Буратино»)
• «Маленький утенок, который родился не таким, как все, но потом превратился в прекрасную птицу». (Гадкий утёнок, сказка Г.-Х. Андерсена)
• «Добрый доктор, который лечил зверей и отправился в Африку спасать больных обезьян». (Айболит, сказка К. И. Чуковского)

Коррекционный акцент: после ответа детей педагог просит назвать, какие слова в описании помогли узнать героя.

Задание 5. «Собери пословицу о чтении» (4–5 мин)

Цель: развивать логическое мышление, связную речь; воспитывать ценностное отношение к книге.

Педагог предлагает детям собрать пословицы из двух частей (на карточках или на слайде):

• «Книга — твой друг, … (без неё как без рук)».
• «Кто много читает, … (тот много знает)».
• «Книга мала, … (а ума придала)».
• «Чтение — лучшее … (учение)».

После сборки педагог обсуждает с детьми смысл каждой пословицы.

4. Рефлексия и подведение итогов (3–4 мин)

Педагог: Наш «Литературный калейдоскоп» подходит к концу. Давайте вспомним, какие задания вам понравились больше всего. Что было легко? Что показалось трудным?

Дети делятся впечатлениями. Педагог благодарит всех за активную работу, отмечает успехи каждого ребёнка (обязательно — с опорой на сильные стороны: «Сегодня ты быстро узнал героя», «Ты очень выразительно прочитал название», «Ты помог товарищу» и т. п.).

Педагог: Книги — наши верные друзья. Они учат нас добру, смелости, мудрости. Я желаю вам и дальше дружить с книгой, читать не только летом, но и в учебное время. На память о нашем занятии я дарю вам закладки для книг.

Педагог вручает детям закладки (или небольшие призы).

Педагог: Спасибо за работу! До новых встреч с книгой!

 

Приложение. Рекомендательный список литературы для летнего чтения (5 класс, ОВЗ)

Составлен на основе адаптированных программ и методических рекомендаций для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (АООП вариант 1):-39

1. Русские народные сказки (по выбору: «Иван-царевич и Серый волк», «Никита Кожемяка», «Золотые руки» и др.).
2. И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей» (басня).
3. А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
4. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница».
5. К. И. Чуковский. «Мойдодыр», «Айболит» (по выбору).
6. Н. Н. Носов. Рассказы (например, «Как Незнайка сочинял стихи»).
7. В. В. Бианки. «Лесное эхо» (рассказы о природе).
8. К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы», «Собрание чудес».
9. Л. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой».
10. В. А. Осеева. «Бабка».
11. Ю. Яковлев. «Лебедь Борька».
12. С. Чёрный. «Люся и дедушка Крылов».

Примечание для педагога: список может быть скорректирован в зависимости от программы и индивидуальных возможностей обучающихся.