Идеи, эффективные средства, формы и инновационные методы работы

Автор: Субботина Марина Георгиевна

Организация: МБОУ «Лицей №1 г. Горно-Алтайска»

Населенный пункт: Республика Алтай, г. Горно-Алтайск

Современная школьная библиотека постепенно находит свое место в процессе приобщения к жизни общества детей с ограниченными возможностями. Известно, что чтение способно оказывать не только развивающее, но и терапевтическое воздействие на ребенка [3].

С каждым годом в образовательные учреждения поступает все больше детей с разными отклонениями, в том числе и с нарушениями речи.

Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития личности [2с.5].

Дети с ограниченными возможностями здоровья – особая категория, недуг которых ведет к их изоляции от общества, затрудняя физическое, психическое, личностное развитие. Дети с проблемами здоровья изолированы в мире себе подобных, где всё приспособлено к дефекту ребенка, что ведет к низкой социальной адаптации, коммуникативным трудностям, замкнутости [3].

Библиотека Образовательного Учреждения служит не только центром досуга, но и неформальным центром общением подрастающего поколения, которая способна посредством книги содействовать процессу социальной адаптации детей, имеющих проблемы со здоровьем [3].

Социализация – процесс двусторонний, включающий в себя: с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой – процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду [5], [6].

Работаю библиотекарем уже 10 лет. За этот период работы приходили в библиотеку разные дети, среди них были и дети с ограниченными возможностями здоровья, которые получали навыки культуры общения со сверстниками, проявляли свои творческие способности, заполняли свой досуг, могли заняться дополнительным образованием [3].

Процесс нормализации речи и угасание патологического рефлекса возможны только при повышенном внимании ребенка к речи окружающих и своей собственной. Такая работа требует терпения, собранности и постоянной изобретательности [1.с.52].

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда - и к элементарному образованию [4].

В этом году я создала условия для таких детей в своей библиотеке. Создала мягкий интерактивный уголок, где каждый ребенок может почувствовать себя героем той или иной сказки. Это место способствует созданию ситуаций, где ребенок может производить самооценку своих действий, строить свои отношения на основе уважения и признания [3].

Обычный ученический стул в год 220 – летнего юбилея А.С.Пушкина превратился в героя произведений этого автора. Кот ученый стал своеобразным жителем библиотеки и сразу стал любимым местом для посетителей среди детей не только младшего возраста, но и среднего звена, а также среди тихих и замкнутых детей с ограниченными возможностями здоровья. Здесь каждый может присесть и почитать книги, полистать журналы и просто поделится сокровенным.

Кот ученый создает условия для развития диалогической и монологической речи, моторики пальцев рук и выполняет роль релаксационной зоны [1.с52].

Для учащихся младших классов он выступает в роли доброго волшебника. Дети, разговаривая с ним, забывают про свой дефект, делятся секретами и забывают про свою стеснительность.

Главная задача этого героя создать условия для развития коммуникативных навыков, что в свою очередь облегчит социализацию детей с данными отклонениями. И это меня стимулирует в работе: я стараюсь способствовать расширению круга общения, внедрению новых направлений библиотечной работы: библиотерапия, сказкотерапия, арттерапия, игротерапия, чтение вслух, и создание квестов [3].

Игры с Котом ученым оказывают эмоциональную и психологическую поддержку ребенку с физическими нарушениями. Дети чувствуют себя принятыми на равных обычными сверстниками и взрослыми. Ребенок ведет себя естественно, забыв про комплексы, зная, что никто его не оттолкнет, не посмеется над ним, у него есть защита в виде сказочного персонажа.

Игровая терапия применима и к тем детям, которые ещё не освоили мир слов, взрослых ценностей и правил. Цель игровой терапии – не менять и переделывать ребёнка, а дать ему возможность быть самим собой и правильно воспринимать жизнь [3].

Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет. В игре физические, умственные, эмоциональные качества ребёнка включаются в творческий процесс [3].

Играя с Котом ученым, приобщаем детей к широкому спектру художественных ценностей, повышаем культуру восприятия, развития эстетического вкуса [3].

Какие игры можно использовать с Котом Ученым? Например, всевозможные викторины по сказкам А.С.Пушкина, игры-путешествия по произведениям, где есть похожий персонаж, квест «Все коты литературы», конкурс на самое выразительное чтение стихов, театральных постановок, во время мероприятий ребята используют персонажа в своем реквизите и т.п.

Кот ученый очень часто слушает музыку, музыка помогает ребенку приобщиться к миру прекрасного, успокоиться, развить эмоциональную сферу, поэтому она так же используется на занятиях [3].

Библиотека имеет свои особые средства воздействия и опирается на мощный духовный потенциал художественной литературы [3].

Сколько радости испытывают дети, встречая героя сказок Кота ученого, и какое удовольствие присесть или просто обнять его.

Кот ученый стал своеобразным талисманом нашей библиотеки. Хорошо бы создать в библиотеках игровые, интерактивные, мягкие и современные зоны, где можно организовать коррекционные занятия для детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для того чтобы появился этот экспонат в библиотеке потребовалось: 1,5 метра ткани флис «под мех», подкладочная ткань черного цвета 1,5 метра, 0,5 метра флиса белого цвета, глаза-пуговицы, небольшие остатки цветного войлока. На усы использовала леску газонокосилки, очки из проволоки. Отделка из искусственного меха. Выкройки подбирала индивидуально на школьный стул. На сидение использовала поролон, он так же шел в качестве наполнителя к мелким деталям кота: передние и задние лапы, хвост, мордочка.

Два месяца раздумий, две недели творческого труда и наш стул готов. Сейчас это самое посещаемое место в библиотеке, каждый приходящий спешит поздороваться, потрогать и просто постоять несколько секунд рядом с ним, а потом идет брать книги или журналы.

И я теперь твердо убеждена, что в библиотеках должен продолжаться поиск новых, нетрадиционных и эффективных форм работы, которые бы несли не только познавательную информацию, но были зрелищными, яркими, эмоциональными.

 

Используемая литература

1. Система работы по развитию устной и письменной коммуникации у детей с ОВЗ, 1-4 классы: рабочие программы, индивидуальные и групповые занятия/авт.-сост. Л.О.Бакисова.-Волгоград: Учитель, 2015.-90с.
2. Ткаченко Т.А. Логопед у вас дома.- Москва: Эксмо,2017.-288с.:ил.
3. http://yandex.ru/clck/jsredir?bu
4. https://www.maam.ru/
5. https://megalektsii.ru/
6. http://www.sociologyinweb.ru/

1. file0.doc.. 45,0 КБ
2. file1.zip.. 11,2 МБ

Опубликовано: 14.11.2019