Некоторые аспекты воспитательного процесса в образовательной организации

Автор: Дейнес Екатерина Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ № 144 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

В современном обществе перед каждым педагогом стоит важная задача – развитие ребенка, то есть его обучение и воспитание. Процесс обучения ведет к овладению образовательными компетенциями, воспитание – социальными. Следовательно, образованность готовит детей к действиям, а социализованность – к поступкам. Возникает вопрос: «В каких детях нуждается общество?».

В своей статье С.Г. Молчанов, доктор педагогических наук, академик РАО, профессор ЮУрГГПУ, раскрывает революционное открытие: технология оценки человека по количеству хороших поступков. Эту технологию он назвал «Духовные скрепы». Суть в том, что человек должен обладать большим количеством положительных качеств, которые и будут скреплять его с другими хорошими людьми. Для этого с раннего детства нужно формировать позитивное отношение к нормам поведения, учить ребёнка соотносить свои и чужие поступки с представлением о моральных нормах.

В своей педагогической деятельности я придерживаюсь правила: воспитание – это не просто проведение внеурочных занятий (библиотечных часов, тематических встреч и др.) о любви и дружбе, просмотр фильмов и чтение литературы, а прежде всего инициирование в поведении ребёнка позитивных поступков. И чем больше их – тем лучше. В любом образовательном учреждении проходит множество мероприятий, но при этом никто не может точно сказать, каким образом ребёнок «воспитывается».

Большую роль в подготовке детей к поступкам играет ученическое самоуправление, сущность которого заключается в его организующей роли, в создании педагогами и ребятами условий для творческого роста, развития потенциала и самостоятельности обучающихся. Формируя сферу совместной деятельности, самоуправление способствует самореализации обучающихся, а сотворчество, в свою очередь, дает понимание важности непосредственного участия каждого. Такой педагогический аспект является неотъемлемой ступенью в развитии школьной инициативы. А доверие между обучающимися и педагогом – как психологический аспект – важнейшим фактором развития ученического самоуправления.

В основу ученического самоуправления я ставлю выполнение социально-значимой деятельности и гражданскую активность, а организация культурно-досуговой деятельности, как одна из низших ступеней самоуправления, является, на мой взгляд, важным «кирпичиком».

Одна из основных моих целей – как педагога – осуществлять поддержку ученического самоуправления, что позволит включить обучающихся в воспитательную деятельность, что является наиболее социально значимым в коллективе детей и взрослых. Педагог не исключается из жизни ребенка, а выступает как равный, как «партнер». Вот один из важнейших педагогических аспектов в построении ученического самоуправления. Формируется определенный педагогический стиль: «гибкий и доверительный», в основе которого оказание содействия и поддержка. Именно педагогическое сопровождение деятельности школьного самоуправления позволит развить рефлексивное управление, ответственность за собственную жизнь и самостоятельное решение актуальных проблем, приемы выбора и определения перспектив ученического самоуправления в школе.

Пока еще рано говорить о том, что мы уже скоро придем к тому, когда обучающиеся будут способны работать самостоятельно, без постоянного руководства, проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать. Но это станет возможно тогда, когда самоуправление станет частью педагогического процесса, когда педагогическая работа будет направлена на использование потенциала школьного ученического самоуправления в решении актуальной для современной школы задачи – повышения уровня социализованности детей.

В будущем залогом успешной социализации обучающихся станет педагогическое сопровождение их социальной инициативы. Партнерство (доверие), как психолого-педагогический аспект ученического самоуправления, будет лежать в основе взаимодействия «педагог-обучающийся». Одна из трудностей, с которой педагог сталкивается в таком сопровождении и, которой обязан для себя решить – определить его ясные границы.

Опубликовано: 07.04.2020