Проект «Творческий читатель»
Автор: Татьяна Петровна Антонова
Организация: МБОУ «Добровская школа-гимназия им.Я. М. Слонимского»
Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский р-н, с. Доброе
В последнее время становится все меньше и меньше людей, готовых свое свободное время посвятить книге. Чтение утратило свою популярность и среди подростков. Большинство школьников предпочитают на досуге посидеть в интернете, посмотреть телевизор или поиграть в компьютерные игры. Дети стали меньше читать художественную литературу, а значит, из-за этого снижается их уровень грамотности, интеллектуального и эмоционального развития, а также другие составляющие гармоничного развития личности ребенка. В то же время интенсивно идет процесс трансформации читательских предпочтений юных читателей. Меняются практически все характеристики подросткового чтения: статус
чтения, его длительность, характер и способ работы с печатным текстом, репертуар, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. Отсутствие интереса к чтению зачастую является главной проблемой, которую ребенку не решить в одиночку. Следует объединить усилия всех социальных институтов для поиска выхода из сложившейся ситуации. Ведущая роль в этом направлении отводится библиотеке.
Проблема снижения интереса к чтению художественной литературы является актуальной и для школьной библиотеки МБОУ «Добровская школа-гимназия имени Я. М. Слонимского» Симферопольского района Республики Крым (далее школа-гимназия).
Необходимость в разработке комплекса мероприятий по продвижению книги и чтения в библиотеке школы-гимназии подтверждается рядом выявленных факторов.
Среди обучающихся 9-х классов школы-гимназии были проведены анкетирования. Как известно, любая деятельность, в том числе и читательская, будет осуществляться тогда, когда есть устойчивая мотивация. Первое анкетирование было направлено на выявление устойчивых мотивов и стимулов к чтению художественной литературы среди подростков. Анализ результатов анкетирования позволил сделать выводы: почти 14% опрошенных подростков читают для получения удовольствия и проведения досуга; почти 41 % читают для обогащения собственной речи; почти 33% читают для познания нового; почти 15% подростков читают для того, чтобы в дальнейшем прочитанное стало предметом обсуждения с другими. Вместе с тем многие учащиеся отметили, что чтение мотивировано внешним принудительным стимулом: задание по школьной программе (32%), по просьбе родителей (6%), для подготовки к ГИА и ЕГЭ (27%). Однако, несмотря на, казалось бы, выраженную мотивацию, уровень читательской активности остается низким.
Второе анкетирование было направлено на выявление интересов и потребностей современных подростков и на поиск причин снижения их интереса к чтению. Анализ ответов на вопрос о том, как подростки предпочитают проводить свое свободное время, показал следующее: около 6% учащихся читают художественные книги на досуге; около 43% учащихся проводят свой досуг за компьютерными играми; около 46% в свободное время предпочитают общаться в социальных сетях; около 17% учащихся сослались на отсутствие свободного времени для чтения, поскольку они большую часть дня проводят в подготовке к ЕГЭ и ГИА и выполнении домашних заданий; около 5% предпочитают гулять и общаться с друзьями; около 23% учащихся тратят свое свободное время на занятия спортом, музыкой, рисованием и т.д.
Проанализировав ответы на вопрос, был получен следующий результат:
10% старшеклассников указывают на изменение ценностей в обществе;
15% считают, что занятие чтением не модно и классическая литература устарела;
47% старшеклассников считают, что на смену книге пришли более современные источники информации;
12% старшеклассников предпочитают просмотр кинофильмов, снятых по мотивам произведений литературы;
22% считают, что можно прочитать краткое содержание произведения и не тратить время на все произведение;
19% старшеклассников не видят смысла в чтении художественной литературы, считают, что это не пригодится им в будущем.
Данное анкетирование позволяет выявить мнение подростков относительно причин снижения их читательской активности.
Действительно, сегодня большую конкуренцию чтению составляют другие формы проведения досуга и удовлетворения интеллектуально-познавательных потребностей подростков. Однако проанализировав статистические показатели работы школьной библиотеки за 3 года, было выявлено, что библиотека не уступает своих позиций альтернативным источникам получения информации (см. Таблица 1.1.).
Таблица 1.1.
Сравнительный анализ показателей работы школьной библиотеки за 3 года
Показатели |
2017-2018 |
2018-2019 |
2019-2020 |
Всего читателей |
1141 |
1211 |
1156 |
Из них обучающихся |
1019 |
1084 |
1038 |
Количество посещений |
23897 |
58560 |
13048 |
Объем книжного фонда |
14353 |
14367 |
14379 |
Книговыдача |
9432 |
9543 |
7011 |
Обращаемость фонда |
1,5 |
1,5 |
0,5 |
Средняя читаемость |
8,2 |
7,8 |
6,06 |
Средняя посещаемость |
19 |
24 |
11,3 |
Книгообеспеченность |
12,5 |
11,8 |
12,5 |
В ходе анализа статистических данных работы библиотеки за период с 2017 по 2020 гг., было выявлено, что показатели средней посещаемости и средней обращаемости фонда значительно снизились. Так же следует отметить, что ни смотря на то, что показатель средней читаемости находится в допустимых пределах, его уровень ниже показателей предыдущих годов. Одной из основных причин является переход на дистанционное обучение детей в 4 четверти из-за неблагоприятной эпидемиологической обстановки.
Следует также отметить, что исходя из специфики школьной библиотеки, ее фонд укомплектован в основном классической и справочной литературой и соответствует потребностям читателей. Уровень средней читаемости и обращаемости фонда свидетельствует о недостаточной интенсивности его использования. Можно предположить, что это происходит из-за снижения интереса подростков к чтению классической литературы. Следовательно, необходимо вести работу, направленную на эффективное использование фонда. Однако в школьной библиотеке систематически ведется работа, направленная на привитие интереса к чтению. За 2019 -2020 учебный год в школьной библиотеке были проведены следующие мероприятия (см. Таблица 1.2.).
Таблица 1.2.
Мероприятия школьной библиотеки за 2019-2020 учебный год
№ |
Мероприятия |
Всего |
1 |
Беседы |
35 |
2 |
Библиографические уроки и обзоры |
4 |
3 |
Книжно-иллюстративные выставки |
19 |
4 |
Литературные и познавательные часы |
17 |
5 |
Комплексные мероприятия |
2 |
Подведя итоги исследований, можно сделать вывод о необходимости поиска наиболее эффективных форм и методов продвижения книги и чтения в школьной библиотеке и разработке проекта «Творческий читатель».
Цель проекта «Творческий читатель»: привлечь внимание подростков к русской классике и современной литературе с помощью включения их в самостоятельную творческую деятельность в библиотечном пространстве.
Исходя из цели, можно определить задачи проекта:
- повышение читательской и творческой активности пользователей в изучении литературы;
- формирование позитивного имиджа школьной библиотеки;
- внедрение новых форм и методов библиотечного обслуживания в организации работы с подростками;
- вовлечение подростков к участию в различных мероприятиях, организуемых для продвижения книги и чтения в школьной библиотеке
- создание в библиотеке эффективной системы массовой работы по поддержке чтения.
Целевая аудитория: проект рассчитан на учащихся 5-9 классов МБОУ «Добровская школа-гимназия имени Я. М. Слонимского» Симферопольского района Республики Крым.
2. База для реализации проекта.
Проект будет реализовываться на базе библиотеки МБОУ «Добровская школа-гимназия имени Я. М. Слонимского» Симферопольского района Республики Крым.
Расположена она на втором этаже школы, занимает изолированное помещение. В библиотеке имеется приспособленный читальный зал (15 посадочных мест). Штат библиотеки - 2 работника. Общая площадь библиотеки - 46 м2 (из них 36 м2 занимают абонемент и читальный зал,
10 м2 занимают помещения для хранения учебного фонда).
Всего в книжном фонде состоит на учете 14367 экземпляра художественной литературы. Фонд учебной литературы составляет 17992 экземпляров.
В библиотеке выделены следующие группы читателей: учащиеся начального звена, учащиеся среднего звена, учащиеся старшего звена, педагогические работники, другие читатели. Всего обслуживается – 1156 человек.
Школьная библиотека работает по плану, утвержденному администрацией школы, опираясь на разделы общешкольного плана.
Деятельность библиотеки осуществляется на основе библиотечно-информационных ресурсов в соответствии с учебным и воспитательным планами школы, программами, проектами и планом работы библиотеки.
Для повышения интереса детей к книгам школьная библиотека тесно сотрудничает с сельской библиотекой. Начальные классы регулярно в течение года коллективно посещают эту библиотеку, участвуют в мероприятиях: диспутах, викторинах, тематических часах.
3. Сроки реализации, ожидаемые результаты, партнеры проекта.
Данный проект направлен на комплексное решение задач по привлечению внимания к художественной литературе и чтению учащихся школы-гимназии. Проектом предусмотрено совершенствование библиотечных форм и методов продвижения книги и чтения с учетом интересов и потребностей современных подростков.
Сроки реализации проекта:
2020-2021 учебный год
Ожидаемые результаты:
- рост читательской и творческой активности старшеклассников
- формирование у читателей позитивного мнения о библиотеке
- расширение ассортимента и повышение качества библиотечных услуг средствами современных информационных технологий
Предполагается, что проект создаст условия для творческой самореализации подростков в библиотечном пространстве, повышению их читательской активности, а также поддержит дальнейшее устойчивое инновационное развитие библиотечного обслуживания школьной библиотеки.
Критерии оценивания эффективности проекта:
- рост статистических показателей работы школьной библиотеки (посещаемость, читаемость, обращаемость);
- повышение успеваемости учащихся на уроках литературы;
- увеличение количественного показателя участников библиотечных мероприятий.
Партнеры проекта:
Добровская сельская библиотека-филиал № 2 Муниципального казенного учреждения культуры Симферопольского района «Районная централизованная библиотечная система».
4. Этапы реализации проекта. Механизм реализации.
Для реализации проекта необходимо прохождение следующих этапов:
I этап – Организационная работа:
- Создание творческой группы (библиотекари, учителя русского языка и литературы, классные руководители, администрация школы-гимназии, школьники) для работы над проектом.
- Разработка основного содержания проекта (структуры проекта, основных работ и ресурсов, определение конечных результатов).
- Совершенствование материально-технической базы. Школьная библиотека укомплектована компьютером и ноутбуком с подключением к сети Интернет, принтером, сканером, звуковой аппаратурой. Кабинеты русского языка и литературы, в которых планируется проводить массовые мероприятия, оснащены мультимедийными досками, видеопроекторами и ноутбуками. Предполагается приобретение ламинатора.
- Структурное планирование (составление календарных планов, графиков работ, определение технологии управления и контроля, учет возможных рисков).
- Изучение статистических и информационно-аналитических данных.
- Подготовка помещений для проведения проектных мероприятий.
- Разработка организационных основ механизма реализации проекта.
II этап – Основной
Для организации работы по разработке комплекса мероприятий в рамках проекта «Творческий читатель» необходимо:
- Проанализировать данные проведенного анкетирования, для выявления интересов и увлечений современных подростков.
- На основе полученных результатов, разработать и внедрить новые формы библиотечного обслуживания по продвижению книги и чтения.
- Создать группу из активных читателей библиотеки «Юные журналисты».
Работа по продвижению книги и чтения в школьной библиотеке будет основываться на следующих направлениях:
- Продвижение классической русской и зарубежной литературы с помощью инновационных форм и методов работы, в том числе с привлечением мультимедиа и интернет-технологий.
- Рекламно-выставочная деятельность.
- Дискуссионные формы работы по продвижению книги и чтения.
- Издательская деятельность – выпуск школьной библиотечной газеты.
Первое направление. Реализация его направлена на включение подростков в совместную или индивидуальную творческую деятельность, основанную на современных тенденциях развития информационного пространства и интересах подрастающего поколения.
Формы работы:
- Игра «Литературный крокодил»
На основе популярной среди подростков игре «Крокодил» разработана ее библиотечная версия – «Литературный крокодил». Правила в «Литературном крокодиле» такие же, как и в обычном «Крокодиле»: не произнося ни звука и не проговаривая слово губами, исключительно жестами, мимикой и движениями за определенный период времени игроку необходимо объяснить своей команде загаданное слово. Только в отличие от традиционной игры, в «Литературном крокодиле» в качестве заданий выступают не просто слова, а названия литературных произведений, фамилии писателей, имена и прозвища книжных героев.
2. Акция #ЯЛюблюТеатр
Мероприятия акции:
− лотерея «Театр на книжной полке»
– конкурсы, викторины
– конкурс синквейнов.
3. Комплексное мероприятие «День выключенных гаджетов».
Всемирный день выключенных гаджетов – это протест воображаемой жизни в сети. Суть праздника – отключить устройство и насладиться реальным миром.
Комплексное мероприятие «День выключенных гаджетов» организовано для того, чтобы разрядить обстановку и побороть виртуальную зависимость пользователей.
4. Комплекс мероприятий, приуроченных к Всероссийской неделе детской и юношеской книги.
Второе направление. Издательскую деятельность в школьных библиотеках можно определить как инновационную форму проектной деятельности в продвижении книги и чтения. В ее рамках возможна подготовка будущих издателей, редакторов, журналистов. Этот подход позволит обучить юных читателей навыкам эффективного чтения, методике анализа различных текстов и жанров, осмыслению прочитанного. В этом случае издательская деятельность помогает читателям собрать и выстроить в некий определенный ряд все накопленные впечатления от прочитанного ранее и закрепить их, реализовав в тех или иных формах творческого самовыражения. Работа над изданием газеты позволит подросткам научиться высказывать свои идеи, развить у них воображение, образное мышление и восприятие прочитанного.
Третье направление. Разработка мероприятий данного направления основывалась на современных направлениях и методических приемах развития творческого и смыслового чтения художественной литературы у подростков.
1. Дискуссия «Мир без книг» – по научно-фантастическому роману
антиутопии Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».
Цель дискуссии состоит в том, чтобы подростки задумались, что с ними будет, если из их жизни исчезнет книга.
Главная задача – напомнить о проблемах нашего общества. Показать, что также как и в романе, написанном в 1953 году, в наше время люди перестают между собой общаться, свое свободное время они убивают за просмотром бесконечных и бестолковых сериалов или общаются с «друзьями» из социальных, участвуют в различных телевизионных шоу.
2. Игра «Путешествие в глубь строки».
На примере повести А.И. Куприна «Чудесный доктор» проверить готовность подростков к качественному и осмысленному чтению классического произведения. Игра организована в виде путешествия. Каждая остановка маршрута – это проверка того или иного качества восприятия по критериям, соответствующим природе чтения художественной литературы.
3. Дискуссия «Герой нашего времени – кто он?»
Герой нашего времени… Какой он? Что он из себя представляет? Какие у него качества? Проводится дискуссия по произведению М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Главная цель дискуссии – провести аналогии между современными жизненными ценностями и ценностями эпохи М.Ю. Лермонтова на примере главного героя его произведения.
4. Игра «Путешествие в глубь строки».
На примере романа Ф.М. Достоевского «Белые ночи» проверить готовность подростков к качественному и осмысленному чтению классического произведения.
Четвертое направление.
Средством реализации данного направления в продвижении книги и чтения является активное использование скрытой и явной рекламы.
Ведя поиск инновационных форм работы с книгой, было учтено, что большую часть информации человек воспринимает с помощью зрения. Формы работы данного направления решают разные задачи. Одни из них привлекают внимание к деятельности библиотеки; другие служат рекомендации литературы и раскрытию ее содержания; третьи оповещают читателей о новых изданиях по определенной теме; четвертые информируют о проведении в библиотеке тех или иных мероприятий. Реализация рекламно-издательской деятельности осуществляется с помощью выпуска рекламных буклетов, афиш, приглашений на мероприятия, библиографических пособий малых форм и т.д.
Формы работы:
1. Объявления;
2. Плакаты (постеры) схемы;
3. Стрелки-указатели;
4. Стенды;
5. Выставочные витрины.
III этап – Заключительный
Оценка результатов проекта предполагает:
– внедрение новых форм и методов в библиотечную деятельность по продвижению книги и чтения в школьной библиотеке;
– увеличение количества участников библиотечных мероприятий;
– повышение качества и разнообразия круга чтения подростков;
– формирование престижного образа читающего человека;
– повышение культурной компетентности читателей библиотеки;
– соответствие оказываемых услуг по развитию и продвижению чтения
требованиям современного информационного общества;
– удовлетворенность пользователей качеством и количеством услуг;
После реализации проекта «Творческий читатель», планируется продолжать работу в направлении творческой самореализации подростков в библиотечном пространстве и повышении их читательской активности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Крылова Н. Б. Новое поколение – новые технологии в привлечении к чтению классики [Текст] / Н. Б. Крылова, З. В. Руссак // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – 2014. – №2 (38) . – С.28-30.
- Матлина С. Г. Взаимосвязь библиотечных традиций и инноваций [Текст] / С. Г. Матлина // Библиотековедение. – 1993. – № 4. – С. 18 – 32.
- Мелентьева Ю. П. Библиотека и юношество: поиски взаимопонимания. Библиотечное обслуживание как процесс социализации личности [Текст] / Ю. П. Мелентьева. – Москва: Институт психологии РАН, 1999. – 160 с.
- Опарина Н. П. Игровые формы и методы в работе детских библиотек [Текст] : учебно-методическое пособие / Н. П. Опарина. – Москва : Литера, 2010. – 134 c.
- Тихомирова И. И. Как воспитать талантливого читателя [Текст] / И. И. Тихомирова // Семейное чтение. – Русская школьная библиотечная ассоциация, 2010. № –1. – 50с.