Проект «Творческий читатель»

Автор: Татьяна Петровна Антонова

Организация: МБОУ «Добровская школа-гимназия им.Я. М. Слонимского»

Населенный пункт: Республика Крым, Симферопольский р-н, с. Доброе

1. Актуальность, цели и задачи проекта

В последнее время становится все меньше и меньше людей, готовых свое свободное время посвятить книге. Чтение утратило свою популярность и среди подростков. Большинство школьников предпочитают на досуге посидеть в интернете, посмотреть телевизор или поиграть в компьютерные игры. Дети стали меньше читать художественную литературу, а значит, из-за этого снижается их уровень грамотности, интеллектуального и эмоционального развития, а также другие составляющие гармоничного развития личности ребенка. В то же время интенсивно идет процесс трансформации читательских предпочтений юных читателей. Меняются практически все характеристики подросткового чтения: статус
чтения, его длительность, характер и способ работы с печатным текстом, репертуар, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. Отсутствие интереса к чтению зачастую является главной проблемой, которую ребенку не решить в одиночку. Следует объединить усилия всех социальных институтов для поиска выхода из сложившейся ситуации. Ведущая роль в этом направлении отводится библиотеке.

Проблема снижения интереса к чтению художественной литературы является актуальной и для школьной библиотеки МБОУ «Добровская школа-гимназия имени Я. М. Слонимского» Симферопольского района Республики Крым (далее школа-гимназия).

Необходимость в разработке комплекса мероприятий по продвижению книги и чтения в библиотеке школы-гимназии подтверждается рядом выявленных факторов.

Среди обучающихся 9-х классов школы-гимназии были проведены анкетирования. Как известно, любая деятельность, в том числе и читательская, будет осуществляться тогда, когда есть устойчивая мотивация. Первое анкетирование было направлено на выявление устойчивых мотивов и стимулов к чтению художественной литературы среди подростков. Анализ результатов анкетирования позволил сделать выводы: почти 14% опрошенных подростков читают для получения удовольствия и проведения досуга; почти 41 % читают для обогащения собственной речи; почти 33% читают для познания нового; почти 15% подростков читают для того, чтобы в дальнейшем прочитанное стало предметом обсуждения с другими. Вместе с тем многие учащиеся отметили, что чтение мотивировано внешним принудительным стимулом: задание по школьной программе (32%), по просьбе родителей (6%), для подготовки к ГИА и ЕГЭ (27%). Однако, несмотря на, казалось бы, выраженную мотивацию, уровень читательской активности остается низким.

Второе анкетирование было направлено на выявление интересов и потребностей современных подростков и на поиск причин снижения их интереса к чтению. Анализ ответов на вопрос о том, как подростки предпочитают проводить свое свободное время, показал следующее: около 6% учащихся читают художественные книги на досуге; около 43% учащихся проводят свой досуг за компьютерными играми; около 46% в свободное время предпочитают общаться в социальных сетях; около 17% учащихся сослались на отсутствие свободного времени для чтения, поскольку они большую часть дня проводят в подготовке к ЕГЭ и ГИА и выполнении домашних заданий; около 5% предпочитают гулять и общаться с друзьями; около 23% учащихся тратят свое свободное время на занятия спортом, музыкой, рисованием и т.д.

Проанализировав ответы на вопрос, был получен следующий результат:

10% старшеклассников указывают на изменение ценностей в обществе;

15% считают, что занятие чтением не модно и классическая литература устарела;

47% старшеклассников считают, что на смену книге пришли более современные источники информации;

12% старшеклассников предпочитают просмотр кинофильмов, снятых по мотивам произведений литературы;

22% считают, что можно прочитать краткое содержание произведения и не тратить время на все произведение;

19% старшеклассников не видят смысла в чтении художественной литературы, считают, что это не пригодится им в будущем.

Данное анкетирование позволяет выявить мнение подростков относительно причин снижения их читательской активности.

Действительно, сегодня большую конкуренцию чтению составляют другие формы проведения досуга и удовлетворения интеллектуально-познавательных потребностей подростков. Однако проанализировав статистические показатели работы школьной библиотеки за 3 года, было выявлено, что библиотека не уступает своих позиций альтернативным источникам получения информации (см. Таблица 1.1.).

 

Таблица 1.1.

Сравнительный анализ показателей работы школьной библиотеки за 3 года

Показатели

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Всего читателей

1141

1211

1156

Из них обучающихся

1019

1084

1038

Количество посещений

23897

58560

13048

Объем книжного фонда

14353

14367

14379

Книговыдача

9432

9543

7011

Обращаемость фонда

1,5

1,5

0,5

Средняя читаемость

8,2

7,8

6,06

Средняя посещаемость

19

24

11,3

Книгообеспеченность

12,5

11,8

12,5

 

В ходе анализа статистических данных работы библиотеки за период с 2017 по 2020 гг., было выявлено, что показатели средней посещаемости и средней обращаемости фонда значительно снизились. Так же следует отметить, что ни смотря на то, что показатель средней читаемости находится в допустимых пределах, его уровень ниже показателей предыдущих годов. Одной из основных причин является переход на дистанционное обучение детей в 4 четверти из-за неблагоприятной эпидемиологической обстановки.

Следует также отметить, что исходя из специфики школьной библиотеки, ее фонд укомплектован в основном классической и справочной литературой и соответствует потребностям читателей. Уровень средней читаемости и обращаемости фонда свидетельствует о недостаточной интенсивности его использования. Можно предположить, что это происходит из-за снижения интереса подростков к чтению классической литературы. Следовательно, необходимо вести работу, направленную на эффективное использование фонда. Однако в школьной библиотеке систематически ведется работа, направленная на привитие интереса к чтению. За 2019 -2020 учебный год в школьной библиотеке были проведены следующие мероприятия (см. Таблица 1.2.).

Таблица 1.2.

Мероприятия школьной библиотеки за 2019-2020 учебный год

Мероприятия

Всего

1

Беседы

35

2

Библиографические уроки и обзоры

4

3

Книжно-иллюстративные выставки

19

4

Литературные и познавательные часы

17

5

Комплексные мероприятия

2

 

Подведя итоги исследований, можно сделать вывод о необходимости поиска наиболее эффективных форм и методов продвижения книги и чтения в школьной библиотеке и разработке проекта «Творческий читатель».

Цель проекта «Творческий читатель»: привлечь внимание подростков к русской классике и современной литературе с помощью включения их в самостоятельную творческую деятельность в библиотечном пространстве.

Исходя из цели, можно определить задачи проекта:

  1. повышение читательской и творческой активности пользователей в изучении литературы;
  2. формирование позитивного имиджа школьной библиотеки;
  3. внедрение новых форм и методов библиотечного обслуживания в организации работы с подростками;
  4. вовлечение подростков к участию в различных мероприятиях, организуемых для продвижения книги и чтения в школьной библиотеке
  5. создание в библиотеке эффективной системы массовой работы по поддержке чтения.

Целевая аудитория: проект рассчитан на учащихся 5-9 классов МБОУ «Добровская школа-гимназия имени Я. М. Слонимского» Симферопольского района Республики Крым.

2. База для реализации проекта.

Проект будет реализовываться на базе библиотеки МБОУ «Добровская школа-гимназия имени Я. М. Слонимского» Симферопольского района Республики Крым.

Расположена она на втором этаже школы, занимает изолированное помещение. В библиотеке имеется приспособленный читальный зал (15 посадочных мест). Штат библиотеки - 2 работника. Общая площадь библиотеки - 46 м2 (из них 36 м2 занимают абонемент и читальный зал,
10 м2 занимают помещения для хранения учебного фонда).

Всего в книжном фонде состоит на учете 14367 экземпляра художественной литературы. Фонд учебной литературы составляет 17992 экземпляров.

В библиотеке выделены следующие группы читателей: учащиеся начального звена, учащиеся среднего звена, учащиеся старшего звена, педагогические работники, другие читатели. Всего обслуживается – 1156 человек.

Школьная библиотека работает по плану, утвержденному администрацией школы, опираясь на разделы общешкольного плана.

Деятельность библиотеки осуществляется на основе библиотечно-информационных ресурсов в соответствии с учебным и воспитательным планами школы, программами, проектами и планом работы библиотеки.

Для повышения интереса детей к книгам школьная библиотека тесно сотрудничает с сельской библиотекой. Начальные классы регулярно в течение года коллективно посещают эту библиотеку, участвуют в мероприятиях: диспутах, викторинах, тематических часах.

3. Сроки реализации, ожидаемые результаты, партнеры проекта.

Данный проект направлен на комплексное решение задач по привлечению внимания к художественной литературе и чтению учащихся школы-гимназии. Проектом предусмотрено совершенствование библиотечных форм и методов продвижения книги и чтения с учетом интересов и потребностей современных подростков.

Сроки реализации проекта:

2020-2021 учебный год

Ожидаемые результаты:

  • рост читательской и творческой активности старшеклассников
  • формирование у читателей позитивного мнения о библиотеке
  • расширение ассортимента и повышение качества библиотечных услуг средствами современных информационных технологий

Предполагается, что проект создаст условия для творческой самореализации подростков в библиотечном пространстве, повышению их читательской активности, а также поддержит дальнейшее устойчивое инновационное развитие библиотечного обслуживания школьной библиотеки.

Критерии оценивания эффективности проекта:

  • рост статистических показателей работы школьной библиотеки (посещаемость, читаемость, обращаемость);
  • повышение успеваемости учащихся на уроках литературы;
  • увеличение количественного показателя участников библиотечных мероприятий.

Партнеры проекта:

Добровская сельская библиотека-филиал № 2 Муниципального казенного учреждения культуры Симферопольского района «Районная централизованная библиотечная система».

4. Этапы реализации проекта. Механизм реализации.

Для реализации проекта необходимо прохождение следующих этапов:

I этап – Организационная работа:

  1. Создание творческой группы (библиотекари, учителя русского языка и литературы, классные руководители, администрация школы-гимназии, школьники) для работы над проектом.
  2. Разработка основного содержания проекта (структуры проекта, основных работ и ресурсов, определение конечных результатов).
  3. Совершенствование материально-технической базы. Школьная библиотека укомплектована компьютером и ноутбуком с подключением к сети Интернет, принтером, сканером, звуковой аппаратурой. Кабинеты русского языка и литературы, в которых планируется проводить массовые мероприятия, оснащены мультимедийными досками, видеопроекторами и ноутбуками. Предполагается приобретение ламинатора.
  4. Структурное планирование (составление календарных планов, графиков работ, определение технологии управления и контроля, учет возможных рисков).
  5. Изучение статистических и информационно-аналитических данных.
  6. Подготовка помещений для проведения проектных мероприятий.
  7. Разработка организационных основ механизма реализации проекта.

II этап – Основной

Для организации работы по разработке комплекса мероприятий в рамках проекта «Творческий читатель» необходимо:

  1. Проанализировать данные проведенного анкетирования, для выявления интересов и увлечений современных подростков.
  2. На основе полученных результатов, разработать и внедрить новые формы библиотечного обслуживания по продвижению книги и чтения.
  3. Создать группу из активных читателей библиотеки «Юные журналисты».

Работа по продвижению книги и чтения в школьной библиотеке будет основываться на следующих направлениях:

  1. Продвижение классической русской и зарубежной литературы с помощью инновационных форм и методов работы, в том числе с привлечением мультимедиа и интернет-технологий.
  2. Рекламно-выставочная деятельность.
  3. Дискуссионные формы работы по продвижению книги и чтения.
  4. Издательская деятельность – выпуск школьной библиотечной газеты.

Первое направление. Реализация его направлена на включение подростков в совместную или индивидуальную творческую деятельность, основанную на современных тенденциях развития информационного пространства и интересах подрастающего поколения.

Формы работы:

  1. Игра «Литературный крокодил»

На основе популярной среди подростков игре «Крокодил» разработана ее библиотечная версия – «Литературный крокодил». Правила в «Литературном крокодиле» такие же, как и в обычном «Крокодиле»: не произнося ни звука и не проговаривая слово губами, исключительно жестами, мимикой и движениями за определенный период времени игроку необходимо объяснить своей команде загаданное слово. Только в отличие от традиционной игры, в «Литературном крокодиле» в качестве заданий выступают не просто слова, а названия литературных произведений, фамилии писателей, имена и прозвища книжных героев.

2. Акция #ЯЛюблюТеатр

Мероприятия акции:

− лотерея «Театр на книжной полке»

– конкурсы, викторины

– конкурс синквейнов.

3. Комплексное мероприятие «День выключенных гаджетов».

Всемирный день выключенных гаджетов – это протест воображаемой жизни в сети. Суть праздника – отключить устройство и насладиться реальным миром.

Комплексное мероприятие «День выключенных гаджетов» организовано для того, чтобы разрядить обстановку и побороть виртуальную зависимость пользователей.

4. Комплекс мероприятий, приуроченных к Всероссийской неделе детской и юношеской книги.

Второе направление. Издательскую деятельность в школьных библиотеках можно определить как инновационную форму проектной деятельности в продвижении книги и чтения. В ее рамках возможна подготовка будущих издателей, редакторов, журналистов. Этот подход позволит обучить юных читателей навыкам эффективного чтения, методике анализа различных текстов и жанров, осмыслению прочитанного. В этом случае издательская деятельность помогает читателям собрать и выстроить в некий определенный ряд все накопленные впечатления от прочитанного ранее и закрепить их, реализовав в тех или иных формах творческого самовыражения. Работа над изданием газеты позволит подросткам научиться высказывать свои идеи, развить у них воображение, образное мышление и восприятие прочитанного.

Третье направление. Разработка мероприятий данного направления основывалась на современных направлениях и методических приемах развития творческого и смыслового чтения художественной литературы у подростков.

1. Дискуссия «Мир без книг» – по научно-фантастическому роману

антиутопии Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».

Цель дискуссии состоит в том, чтобы подростки задумались, что с ними будет, если из их жизни исчезнет книга.

Главная задача – напомнить о проблемах нашего общества. Показать, что также как и в романе, написанном в 1953 году, в наше время люди перестают между собой общаться, свое свободное время они убивают за просмотром бесконечных и бестолковых сериалов или общаются с «друзьями» из социальных, участвуют в различных телевизионных шоу.

2. Игра «Путешествие в глубь строки».

На примере повести А.И. Куприна «Чудесный доктор» проверить готовность подростков к качественному и осмысленному чтению классического произведения. Игра организована в виде путешествия. Каждая остановка маршрута – это проверка того или иного качества восприятия по критериям, соответствующим природе чтения художественной литературы.

3. Дискуссия «Герой нашего времени – кто он?»

Герой нашего времени… Какой он? Что он из себя представляет? Какие у него качества? Проводится дискуссия по произведению М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Главная цель дискуссии – провести аналогии между современными жизненными ценностями и ценностями эпохи М.Ю. Лермонтова на примере главного героя его произведения.

4. Игра «Путешествие в глубь строки».

На примере романа Ф.М. Достоевского «Белые ночи» проверить готовность подростков к качественному и осмысленному чтению классического произведения.

Четвертое направление.

Средством реализации данного направления в продвижении книги и чтения является активное использование скрытой и явной рекламы.

Ведя поиск инновационных форм работы с книгой, было учтено, что большую часть информации человек воспринимает с помощью зрения. Формы работы данного направления решают разные задачи. Одни из них привлекают внимание к деятельности библиотеки; другие служат рекомендации литературы и раскрытию ее содержания; третьи оповещают читателей о новых изданиях по определенной теме; четвертые информируют о проведении в библиотеке тех или иных мероприятий. Реализация рекламно-издательской деятельности осуществляется с помощью выпуска рекламных буклетов, афиш, приглашений на мероприятия, библиографических пособий малых форм и т.д.

Формы работы:

1. Объявления;

2. Плакаты (постеры) схемы;

3. Стрелки-указатели;

4. Стенды;

5. Выставочные витрины.

III этап – Заключительный

Оценка результатов проекта предполагает:

– внедрение новых форм и методов в библиотечную деятельность по продвижению книги и чтения в школьной библиотеке;

– увеличение количества участников библиотечных мероприятий;

– повышение качества и разнообразия круга чтения подростков;

– формирование престижного образа читающего человека;

– повышение культурной компетентности читателей библиотеки;

– соответствие оказываемых услуг по развитию и продвижению чтения

требованиям современного информационного общества;

– удовлетворенность пользователей качеством и количеством услуг;

После реализации проекта «Творческий читатель», планируется продолжать работу в направлении творческой самореализации подростков в библиотечном пространстве и повышении их читательской активности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Крылова Н. Б. Новое поколение – новые технологии в привлечении к чтению классики [Текст] / Н. Б. Крылова, З. В. Руссак // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – 2014. – №2 (38) . – С.28-30.
  2. Матлина С. Г. Взаимосвязь библиотечных традиций и инноваций [Текст] / С. Г. Матлина // Библиотековедение. – 1993. – № 4. – С. 18 – 32.
  3. Мелентьева Ю. П. Библиотека и юношество: поиски взаимопонимания. Библиотечное обслуживание как процесс социализации личности [Текст] / Ю. П. Мелентьева. – Москва: Институт психологии РАН, 1999. – 160 с.
  4. Опарина Н. П. Игровые формы и методы в работе детских библиотек [Текст] : учебно-методическое пособие / Н. П. Опарина. – Москва : Литера, 2010. – 134 c.
  5. Тихомирова И. И. Как воспитать талантливого читателя [Текст] / И. И. Тихомирова // Семейное чтение. – Русская школьная библиотечная ассоциация, 2010. № –1. – 50с.

Приложения:
  1. file0.docx.. 46,3 КБ
Опубликовано: 04.10.2020