Знакомство с книгой Г.А. Черкашина «Кукла»

Автор: Косолапова Галина Николаевна

Организация: МАОУ Гимназия №41

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

План-конспект библиотечного урока

«Знакомство с книгой Г.А.Черкашина «Кукла»

 

http://pisateli.my1.ru/_fr/6/5999411.jpg Данный библиотечный урок рассчитан на учащихся 5 класса. Тематическая направленность урока связана с пополнением знаний учащихся о Великой Отечественной войне и знакомству с литературными произведениями, посвященными ей. Урок также призван продолжить работу по формированию информационной грамотности школьников и их читательской компетентности. Межпредметные связи урока определены связью с такими учебными предметами, как литература и история.

Образовательные задачи урока:

  •  

Геннадий Александрович

Черкашин (1936-1996гг.),

писатель, публицист, журналист

  • углубление знаний о Великой Отечественной войне,
  • развитие читательского опыта школьников через знакомство с творчеством нового писателя и чтением его книги,
  • пополнение знаний учащихся об основных элементах структуры книг.

 

Развивающие задачи урока:

  • развивать учебно-интеллектуальные умения (устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы).
  • развивать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре), формируя коммуникативные компетенции.

 

Воспитательные задачи урока:

  • воспитание высоконравственных качеств (доброты, чуткости, милосердия, благородства), приобщение к важнейшим человеческим ценностям (семья, взаимопомощь, память поколений).

Организация библиотечного урока предполагает следующие этапы урока, рассчитанного на два академических часа (2 урока по 45 минут):

Обзор

Мотивация

Первичное прочтение

Обмен информацией и ее анализ

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Проектирование

На уроке используются следующие методы обучения: проблемный (когда предлагается учебная ситуация), частично-поисковый, объяснительно – иллюстративный, метод стимулирования и мотивации (создание эмоциональных ситуаций) и т.д.

Предлагаются разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах. Используются следующие средства обучения: демонстрационное оборудование, учебно-наглядное пособие, технические средства обучения. Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, с чередованием различных методов обучения и видов деятельности учащихся (слушание, чтение, поиск ответов на вопросы, работа с текстом…).

Высокая активность учащихся во время урока обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствуют данному типу урока и возрастной категории учащихся.

 

Основные термины, понятия: элемент книги, обложка, иллюстрация, текст, главный герой, блокада, эвакуация, комиссионный магазин.

 

Материалы и оборудование:

- компьютер, проектор, экран, презентация

- рабочие листы для групповой работы

- карточка-задание для самостоятельной работы с текстом дома

- карточки со словами, с героями книги.

- книги «Кукла», тексты книги, толковый словарь

- карандаши, ручки.

 

Ход урока

1 урок (45 минут)

I этап. Обзор

Цель: актуализировать знания учащихся об элементах книги, несущих информацию. Форма работы: беседа, индивидуальная (25 мин.)

 

Библиотекарь: Ребята, вы все, конечно, часто бываете в библиотеке и знаете, как много там книг. Как же не ошибиться и выбрать нужную?

Ответы детей (по обложке, по названию книги и иллюстрациям к ней, прочитать о чем, или о ком книга).

 

Слайд 1.

 

Библиотекарь: Книга сама может многое рассказать о себе. Сегодня мы с вами познакомимся с новой книгой (представляет книгу, учащиеся читают имя автора и название книги с обложки, или экрана презентации).

Эта книг «Кукла» современного писателя Геннадия Александровича Черкашина. Знакомит с краткой биографией писателя).

 

Геннадий Александрович Черкашин родился 13 сентября 1936 года в городе Севастополь. Здесь он провел свое детство и юность.

Второй родиной для Черкашина стал Ленинград. Геннадий Александрович закончил Ленинградский университет, защитил диссертацию и сделал открытия в области физики. Талантливый ученый - физик начал писать еще в университете. После 30лет посвятил свою жизнь литературному творчеству.

Является автором одного из лучших рассказов о ленинградской блокаде «Кукла», написанном в 1989году.

Умер писатель 21 июня 1996 года похоронен в Севастополе

 

Библиотекарь: Можем ли мы предположить кто главный герой книги? О чем книга?

Ответы детей: Кукла (на доске вывешивается рисунок «Кукла»).

 

Слайд 2-4.

Библиотекарь: Рассмотрим иллюстрации к книге. Кто изображен на них?

Ответы детей: Герои книги. Это может быть семья, состоящая из мамы, бабушки, дедушки, девочки. Семья дружная, счастливая.

 

Слайд 5-11.

Библиотекарь: Продолжаем смотреть иллюстрации. О чем рассказываю они?

Ответы детей: Семья грустная, разрушенные здания, окна заклеены накрест, взрывы, страх на лицах, много темных красок. Появились новые герои.

Библиотекарь: Как думаете, что произошло? Ответы детей: Началась война.

(на доске карточка со словом «Война»)

- В каком городе происходят события? Ответы детей: В Ленинграде.

- Кто знает, что такое блокада? Найдите определение в словаре Ожегова И.С . (работа со словарем).

 

Библиотекарь: (рассказ о блокаде Ленинграда)

Ленинград, зима, собачий холод.

Очередь за хлебом, тишина.

Нищета, разруха, страх и голод.

Это очень страшная война.

Евгений Углинский «Голод», отрывок.

 

  1. сентября 1941, когда немцы захватили Шлиссельбург, началась 900-дневная блокада Ленинграда. Всего-то только несколько месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов выдавали по карточкам. 20 ноября 1941 года рацион хлеба дошел до 125 г. Крупу выдавали по 300 г, масла - 100 г в месяц.

Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти 125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом, сделанным из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой кусок, как мог.

Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны, доставляя в Ленинград продукты и другие, жизненно важные грузы, а из города на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных и ослабевших людей.

Скольких людей спасла от неминуемой смерти эта фронтовая дорога! Народ очень точно назвал ее "дорогой жизни".

 

Результат: актуализация знаний учащихся об элементах книги, несущих информацию о книге (обложка, иллюстрации)

 

II этап. Мотивация

Цель: создать проблемную ситуацию, отражающую связь Куклы с остальными героями книги и темой войны. Форма работы: форнально-коллективная (20 минут).

 

Библиотекарь: Мы с вами определили, что книга о войне и о кукле. Подберите слова, ассоциирующиеся со словом «Кукла». Ответы детей: смех, веселье, игра, любовь, мир…т.д.

Со словом «Война». Ответы детей: голод, смерть, разлука, холод, потеря, горе… т.д.

Какие это слова? Ответы детей: Это два противоположных по значению слова.

Какие вопросы у вас возникают? Варианты ответов: Кто герои книги и как они связаны с главным героем? Почему именно кукла выступает главным героем книги о Войне?

Библиотекарь: Что нам нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы?

Ответы детей: Нам необходимо прочитать текст книги.

Будем не просто читать, а будем учиться читать «между строк», чтобы выяснить, почему именно кукла выступает главным героем книги о войне?

 

Результат: возникновение у учащихся потребности прочитать текст, дать ответ на проблемный вопрос.

 

III этап. Первичное прочтение текста

Цель: раскрыть взаимосвязь Куклы с героями книги, дать им характеристику. Форма работы: самостоятельное чтение (дома).

Все учащиеся получают текст и карточки-задания с буквой, обозначающие героя:

К – кукла, Д– девочка, М– мама, Д и Б – дедушка и бабушка, Х – новая хозяйка квартиры, П- продавец. (см. приложение 1).

(Учащиеся читают текст, выполняют задание)

 

Результат: нахождение необходимой информации

 

Ход урока

2 урок (45 минут)

 

IV этап. Обмен информацией и ее анализ.

Цель: представить результаты работы каждой группы всему классу. Определить, какими чертами характера обладал определенный герой. Дать ответ на вопрос. Форма работы: опрос, групповая, с заполнением рабочих листов (30 мин.)

 

Библиотекарь: (создать эмоциональный фон). Прочитали текст? Трудно было читать между строк? Ответы детей.

По одному работать всегда не просто. Думаю вместе работать легче, будем работать в группах. (деление для работы в группах)

Встаньте, те, кто выделял информацию о девочке? Это будет группа №1. (садятся вместе за первый стол).

За второй стол пройдут те, кто искал связь куклы с Девочкой. Группа №2.

Группа №3 работала с информацией про дедушку и бабушку. (садятся вместе за третий стол).

За четвертый стол проходят, те, кто выделял в тексте все, что относится к новой хозяйке квартиры. Группа №4.

Группа № 5 познакомят нас с продавцом (садятся вместе за пятый стол).

(группам выдаются рабочие листы см. приложение № 2)

 

Будем работать по плану:

1. Пользуясь пометками, сделанными в тексте дома, заполните таблицу Рабочих листов.

2. Посовещавшись, выдвинете предположение о связи куклы с вашим героем.

3. Из предложенных слов на доске выберите таблички, характеризующие вашего героя (см. приложение №3)

4. Выступить с отчетом.

Варианты отчетов:

Группа №1

 

 

 

 

 

 

(работа с табличками –словами у доски)

Девочка была маленькая («была одного роста с куклой»), шаловливая. Куклу ей привез дедушка из Швеции на день рождения еще до войны. Кукла – дорогой подарок. Пришлось расстаться в войну (она могла занять место какому-либо ребенку). Была счастлива встречи

с куклой.

 

Чуткая, терпеливая, стойкая, ранимая, воспитанная, мудрая

Группа №2

 

 

 

 

 

(работа с табличками –словами у доски)

Звали маму Екатерина Сергеевна, очень любила свою дочь, оберегала. Но в детском доме попросила не называть её мамой, «что другим не было обидно». Долго и трудно копила деньги на куклу. Очень хотела вернуть «память» о дедушке и бабушке, которые погибли.

 

Интеллигентная, справедливая, трудолюбивая, терпеливая, стойкая, любящая

Группа №3

 

 

 

 

(работа с табличками –словами у доски)

Дедушка-профессор, подарил куклу девочке. Поддерживали друг друга в войну. Остались в блокаду в городе и умерли от голода, похоронены в братской могиле. Куклу берегли как память о девочке.

 

Интеллигентные, образованные, любящие, дружные, стойкие

Группа №4

 

 

 

(работа с табличками –словами у доски)

- Переехала в город после блокады. Поселилась в чужой квартире. Куклу и другие вещи продала в комиссионный магазин. Кукла – средство дляполучение денег.

 

Нахальная, бездушная, жадная, черствая, страшная

Группа №5

 

 

 

(работа с табличками –словами у доски)

- Постаревший раньше времени, чудом уцелел в блокаду «ел столярный клей». Кукла для него товар. Очень хотел помочь, вернуть куклу.

 

Понимающий, сопереживающий, добрый

 

Результат: дана характеристика героям книги, выдвинуты предположения связи героев к кукле

 

 

V этап. Подведение итогов урока. Формулирование выводов

  • проверка понимания учащимися взаимосвязи между куклой и героями. Форма работы – индивидуальная (7 мин.).

 

Библиотекарь:

Возвращаемся к главному вопросу «Почему именно кукла выступает главным героем книги о войне?»

Как бы вы на него ответили?

Ответы детей: Каждый герой относиться по-разному к Кукле:

для девочки, мамы, дедушке и бабушке – это память о родных, дорогих им людях;

Они относятся к ней с любовью, трепетом, добротой. Хотят сохранить, вернуть её даже во время войны. Значит они добрые по жизни. Положительные герои.

Для хозяйки квартиры – средство получения денег, наживы. Куклу продала и не захотела вернуть хозяйке. Можно сделать вывод, что она жадная, бездушная.

Для продавца кукла – товар. Пережил ужасы войны, остался добрым, хочет помочь вернуть куклу.

Делают вывод: через отношение человека к игрушке, предмету (Кукле), человек может раскрыть свой характер.

 

VI этап. Рефлексия.

Цель: проанализировать свою деятельность. Форма работы – индивидуальная (5 мин.).

 

Библиотекарь:

С какой книгой вы сегодня познакомились? ( Называют книгу и её автора)

После работы в группах изменилось ваше отношение к героям книги? (Называют положительных и отрицательных герой)

Что запало в душу? (Что вещи могут быть ценны не сами по себе, а благодаря памяти о человеке).

Что значит читать между строк?

Какие вопросы у вас ещё остались? (Например: Почему к книге нет имен героем?)

 

Результат: учащиеся оценивают собственный уровень усвоения нового материала.

 

VII этап. Проектирование.

Цель: мотивировать учащихся на дальнейшее знакомство с творчеством Г.А.Черкашина. Форма работы – фронтальная (3 мин.).

 

На выбор:

  1. Подготовить открытку-отзыв на книгу «Кукла», адресовать её автору –Г.А.Черкашину.
  2. Подготовить информационный лист «Жизнь и творчество Г.А.Черкашина»

 

Литература

  1. Андреев О.А. Учитесь быстро читать.- М.: Просвещение, 1991г.
  2. Большой справочник. Начальная школа.- М.: «Олимп», 2000г.
  3. Бугрименко Е.А., ЦукерманГ.А.Чтение без принуждения.- М.,1993
  4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: АЗЪ, 1995.- 928с..
  5. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа, 2003 № 1, С. 11-18.
  6. Черкашин Г.А. Кукла.- СПб.: Речь, 2016. – 40 с.
  7. Черкашин Г.А..- режим доступа: http://pisateli.my1.ru/_fr/6/5999411.jpg

Приложения:
  1. kykla.pptx.zip.. 3,7 МБ
  2. file2.docx.. 346,6 КБ
Опубликовано: 10.08.2017