Компетентностный подход – перспективное направление развития современного образования

Автор: Бондаренко Елена Владимировна

Организация: Филиал МБОУ «Сорская СОШ № 3 с УИОП» Ербинская ООШ № 4

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Сорск

Давайте проверим свои знания, ответив на ряд вопросов их различных образовательных

областей:

1. Народ какой страны создал тарантеллу? (Италии.)
2. В переводе с латинского языка это означает состязание, соперничество. О каком музыкальном жанре идет речь? (Концерт.)
3. При каком императоре было отменено крепостное право? (При Александре II.)
4. Как называется слияние городских агломераций? (Мегаполис.)
5. Кто является основоположником теории химического строения органических соединений? (А.М.Бутлеров.)
6. Какая величина является мерой гравитации? (Масса.)
7. Кто считается русским энциклопедистом в области науки, культуры, искусства и технологии производства? (М.В.Ломоносов.)
8. Что производит на архитекторов Европы самое сильное впечатление при посещении Санкт-Петербурга? (Реки, мосты, решетки.)

Побывав в роли учеников, часть из нас почувствовала дискомфорт от незнания правильного ответа, часть – интерес проверить себя. Но каждый учитель наверняка подумал о школьниках, которые постоянно попадают в подобные ситуации.

Незнание каких-то фактов не мешает учителю жить и трудиться, не умаляет его значение как специалиста. Есть различные источники информации и задача учителя научить ребят учиться.

В настоящее время во главу угла ставится качество образования, которому уделяется огромное внимание. Перспективным направлением развития современного образования является компетентностный подход. Его внедрение предполагает внесение изменений в содержание и технологии образовательного процесса, в систему оценивания образовательных результатов учащихся.

Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный специалист, т.е. обладающий компетенцией.

Компетенция – круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен (С.И.Ожегов).

На компетентностном подходе основана концепция образованности, которая выделяет две основные характеристики результатов образования: уровень образования и уровень образованности.

Образование – процесс формирования опыта решения значимых для личности проблем на основе использования социального опыта и осмысления собственного опыта обучаемых.

Образованность – индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы, опираясь на освоенный социальный опыт.

Уровни образованности соотносятся с этапами обучения: элементарная и функциональная грамотность (начальная, основная школы), компетентность (средняя школа).

Выделяют ведущие компетентности: грамотность чтения, математическая и естественнонаучная грамотность.

Грамотность чтения – способность человека к пониманию письменных текстов и рефлексии на них.

• грамотность – способность учащихся распознавать проблемы, которые можно решить средствами математики.

Естественнонаучная грамотность - способность учащихся использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.

Формирование компетентностей осуществляется постепенно, от класса к классу.

Компетентностный подход предполагает следующие приоритеты в оценивании учащихся:

- ориентация на индивидуальные нормы, т.к. у каждого человека свой уровень компетентности (ЕГЭ, портфолио);

- переход от оценки отдельных изолированных умений к интегрированной и междисциплинарной оценке;

- внедрение деятельностных методов (в форме проектов и деловых игр), не накопление изолированных фактов и умений, а применение и использование их;

- использование заданий с реальными проблемами;

• сочетание оценки индивидуальных умений с оценкой умений работы в группе, самооценка. Самооценка – важный этап в ориентации учащихся, учителей, родителей на новые виды образовательных результатов.

Особую значимость приобретает оценка компетентности учащихся на этапах завершения обучения в основной и средней школе. У учащихся должны быть сформированы ключевые компетентности в различных сферах деятельности.

К числу ключевых компетентностей относятся:

1. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанную на усвоении способов приобретения знаний из различных источников. Учить добывать знания самостоятельно в течение всей жизни.

2. Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, избирателя, потребителя). Учить быть социально благополучными.

3. Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, иметь навыки самоорганизации). Обучать современным технологиям для повседневной и профессиональной деятельности.

4. Компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия). Учить умению правильно действовать в жизненных ситуациях.

5. Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, духовно обогащающих личность). Воспитывать Человека в человеке – основной ориентир в общественных ценностях на все времена.

Компетентность проявляется во взаимодействии с другими людьми.

Эффективен не тот, кто просто знает, а тот, у кого сформированы навыки приобретения, организации и применения знаний.

Чтобы научить этому ученика, сам учитель должен успешно пройти все ступени преобразования, осознать необходимость саморазвития и самосовершенствования и помнить, что основным критерием качества содержания образования может стать его соответствие потребностям формирования личности во всех ее проявлениях.

Ключ к развитию ребенка - в личностном росте взрослого, т.е. в его непрерывном образовании, способствующем развитию профессиональной компетентности учителя, социализации и индивидуализации педагога, профессиональном самоопределении, самореализации.

Профессиональная компетенция учителя – владение не только базовыми (научными) знаниями и умениями, но и ценностными ориентациями, мотивами деятельности, пониманием себя в мире и мира вокруг себя, стилем взаимоотношений с людьми, общей культурой, способностью к развитию своего творческого потенциала (профессор Т.Г.Браже).

Чрезвычайно важной проблемой современного образования является развитие у педагога такого уровня профессиональной компетенции, который бы позволил ему осваивать все новое, что появляется в педагогической науке и практике, быть активным участником происходящих преобразований, вносить свой вклад в построение развивающейся гуманитарно – ориентированной школы.

Совершенствование профессиональной компетенции – процесс постоянный. Он длится в течение всей трудовой деятельности человека.

 

Список литературы:

1. С.И.Ожегов Словарь русского языка, М., «Русский язык», 1990.

2. Бозаджиев В. Л. О соотношении понятий «компетенция» и «компетентность» в контексте образования, Вестник Института психологии и педагогики №4, Челябинск, 2005.

3. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании, Школьные технологии №5, 2004.

Опубликовано: 18.01.2022