Проект «Читающая мама»

Автор: Миронова Анна Александровна

Организация: МБОУ Игринская СОШ №1

Населенный пункт: Удмуртская Республика, п. Игра

Автор: Лекомцева Галина Николаевна

Организация: МБОУ Игринская СОШ №1

Населенный пункт: Удмуртская Республика, п. Игра

Оглавление

 

1.

Информационная карта проекта

3

2.

Аннотация

6

3.

Постановка проблемы

6

4.

Актуальность и новизна

6

5.

Цель и задачи проекта

6

6.

Содержание и механизм реализации

7

7.

Оценка предполагаемых и фактических результатов

9

8.

Возможные риски и способы их коррекции

11

9.

Перспективы проекта

12

 

Список источников информации

 

 

Приложения

 

 

 

 

 

1. Информационная карта проекта

Наименование проекта

«Читающая мама»

Суть проекта

Проект направлен на развитие и поддержку чтения среди родителей и детей, на активное взаимодействие между читателем, родителем, учителем и библиотекарем. Проект предусматривает привлечение внимания к лучшим образцам детской классической и современной литературы, помощь мамам в организации совместного с детьми чтения книг.

Правовая основа

  • Указ Президента России № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»
  • Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации
  • Федеральные государственные образовательные стандарты

Заказчик проекта

 

Администрация образовательного учреждения

Основные разработчики проекта

Миронова Анна Александровна, педагог – библиотекарь

Лекомцева Галина Николаевна, учитель начальных классов

Цель проекта

Обеспечить право ребенка на читающее детство путем возрождения традиций материнского чтения, сформировать в школьном обществе позитивный имидж читающей матери

Задачи проекта

  • провести анкетирование мам и детей
  • разработать уроки и мероприятия с участием учащихся и их мам
  • популяризовать лучший педагогический опыт воспитания детей в семье средствами книги и чтения путем презентации проекта и создания банка методических идей

Основные виды

деятельности,

направленные на

реализацию

проекта

  • анкетирование
  • проведение уроков и мероприятий
  • создание банка методических идей

 

Этапы и сроки

реализации

проекта

1 этап – этап организационный: сентябрь 2020 г.

2 этап – практический: октябрь 2020 г. – март 2021 г.

3 этап – контрольно – аналитический: май 2021 г.

Основные

участники

проекта

  • Школьные библиотекари
  • Педагог
  • Мамы учащихся 2а класса
  • Учащиеся 2а класса

География

проекта

 

МБОУ Игринская СОШ №1, 2а класс

Ресурсы

обеспечения

проекта

 

Информационные: использование сети Интернет, фонда библиотеки.

Информация для родителей, учащихся и педагогов в социальной сети «ВКонтакте» в сообществе «Школьная библиотека».

Организационные: организация уроков, конкурсов, консультаций, информационных встреч.

Кадровые: школьные библиотекари, а также привлечение к реализации проекта педагогов, родителей, библиотекарей культуры.

Методические: создание банка методических идей.

Важнейшие

целевые

индикаторы и

показатели

проекта

  • Повышение информационной культуры всех участников проекта
  • Повышение культуры чтения в семье
  • Увеличение количества мам, читающих книги своим детям
  • Повышение спроса на детскую литературу

Система

контроля

исполнения

1. Поэтапный контроль

2. Итоговый контроль

Ожидаемые

результаты

  • Повышение имиджа читающей матери
  • Повышение престижа книги и чтения
  • Повышение читательской компетентности и

информационной грамотности всех участников проекта

  • Трансляция опыта работы

Продукты

проекта

  • Презентация проекта
  • Банк методических идей

 

 

Аннотация

Проект направлен на развитие и поддержку чтения среди родителей и детей, на активное взаимодействие между читателем, родителем, учителем и библиотекарем. Проект предусматривает привлечение внимания к лучшим образцам детской классической и современной литературы, помощь мамам в организации совместного с детьми чтения книг. Умение сделать чтение радостным и позитивным моментом жизни семьи, сблизить членов семьи, воспитать в ребенке доброе и любящее сердце. Признать чтение как духовную семейную ценность.

 

  1. Постановка проблемы

Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу деятельности человека сегодня актуальна как никогда. В современной России во многом утрачены традиции семейного чтения, при котором главную роль играет мама, что стало одной из важных причин превращения читающей России в не читающую нацию.

Книга в руках мамы — главная воспитательная сила, с которой не сравнятся ни моральные сентенции, ни система наказаний и поощрений. То, что открылось ребенку со страниц книги, прочитанной ему мамой в раннем детстве, становится частью его, навечно ассоциируется с теплотой материнского голоса.

 

  1. Актуальность проекта

29 мая 2017 года вышел Указ Президента России № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства», а 3 июня 2017 года Правительством Российской Федерации утверждена Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации. Целью этих важных документов является создание в России активной среды для творческого развития детей, для создания читающего детства.

 

  1. Цель и задачи проекта

Цель: обеспечить право ребенка на читающее детство путем возрождения традиций материнского чтения, сформировать в школьном обществе позитивный имидж читающей матери.

Задачи:

  • провести анкетирование мам и детей;

  • разработать уроки и мероприятия с участием учащихся и их мам;

  • популяризовать лучший педагогический опыт воспитания детей в семье средствами книги и чтения путем презентации проекта и создания банка методических идей.

 

  1. Содержание и механизм реализации

Первый этап – подготовительный – сентябрь 2020 года

Цель: создать условия реализации проекта. Для этого нужно:

  • изучить основные нормативные документы,

  • разработать систему проектных мероприятий,

  • разработать критерии измерения результата,

  • подготовить методические материалы (анкетирование),

  • информировать участников проекта.

Ожидаемый результат:

  • определены темы уроков и мероприятий, критерии измерения результата;

  • информированы все участники проекта о проводимых уроках и мероприятиях.

 

План проектных мероприятий подготовительного этапа:

Мероприятия

Срок

Ответственный

1.

Изучение основных нормативных документов

Сентябрь

Миронова А.А.

2.

Разработка тематики проектных мероприятий

Сентябрь

Миронова А.А., Лекомцева Г.Н.

3.

Подготовка методических материалов для реализации проекта (вопросы анкетирования)

Сентябрь

Миронова А.А.

4.

Разработка критериев измерения результата

Сентябрь

Миронова А.А.

5.

Информирование участников проекта

Сентябрь

Лекомцева Г.Н.

 

Второй этап - практический - октябрь 2020 г. – март 2021 г.

Цель: реализовать плана проектных мероприятий.

Ожидаемый результат: проведённые мероприятия.

 

План мероприятий по реализации проекта:

Мероприятия

Срок

Ответственный

1.

Анкетирование учащихся и их мам

Октябрь 2020 г.

Миронова А.А.

2.

Урок 1 «Читаем, рассуждаем, играем»

Тема совести

(В. Астафьев "Зачем я убил коростеля")

Ноябрь 2020 г.

Лекомцева Г.Н., мама Зорина О.А.

3.

Урок 2 «Читаем, рассуждаем, играем»

Тема "Доверяй, но проверяй"

(В. Драгунский "На Садовой большое движение")

Декабрь 2020 г.

Миронова А.А.,

мама Самоделкина А.Н.

4.

Урок 3 «Читаем, рассуждаем, играем»

Тема сострадания

(К. Паустовский "Растрепанный воробей")

Январь 2021 г.

Миронова А.А.,

мама Главатских С.Н.

5.

Конкурсное мероприятие «Читающая мама – читающий ребёнок»

 

Февраль 2021 г.

Миронова А.А.,

Лекомцева Г.Н.

6.

Фотовыставка «Мы читаем с мамой»

 

Март

2021 г.

Лекомцева Г.Н.

7.

Конкурс «Читательский дневник семьи»

 

Март

2021 г

Миронова А.А.,

детская районная библиотека

 

 

Третий этап – контрольно-аналитический – май 2021 г.

Цель: фиксация результатов и подведение итогов проекта.

Ожидаемый результат: итоги реализации проекта и банк методических идей.

 

План мероприятий контрольно – аналитического этапа проекта:

Мероприятия

Срок

Ответственный

1.

Анкетирование учащихся, родителей, учителя

Май

2021 г.

Миронова А.А.

2.

Изучение читательских формуляров

Май

2021 г.

Миронова А.А.

3.

Проведение диагностики: «Читательские компетенции обучающихся 2-х классов»

Май

2021 г.

Лекомцева Г.Н.

4.

Проведение мониторинга по выполнению плана проектных мероприятий

Май

2021 г.

Миронова А.А.

5.

Подведение итогов реализации проекта на ШМО учителей начальных классов

Май

2021 г.

Миронова А.А.,

Лекомцева Г.Н.

 

  1. Оценка предполагаемых результатов

Предполагаемый результат

Оценка

Повышение имиджа читающей матери

Особенность кризиса детского чтения XXI века в России – слабая читательская среда: ребёнок растет в окружении нечитающих взрослых.

Оказывается, у нас не все так плохо с детским чтением в семье. 83% опрошенных мам читают своим детям, и считают себя читающей мамой. Поэтому мы постараемся добиться повышения имиджа читающей матери. Материнское чтение – не просто досуг, а серьезная творческая работа, как для самой матери, так и для ребёнка.

Повышение престижа книги и чтения

Особенность кризиса детского чтения XXI века в России – слабая читательская среда: ребёнок в отсутствии качественных фондов детской литературы в дома

Наш библиотечный фонд тоже недостаточно качественный. Поступление художественной литературы осуществляется только за счёт пожертвования родителей и за счёт вырученных средств от сдачи макулатуры. Нет литературы современных детских писателей.

Учащиеся 2а класса по итогам предыдущего учебного года стали лучшим читающим классом в школе, но читали больше детские журналы: «Непоседа», «Наш Филиппок», «Геолёнок», «Свирель», «Коллекция идей», «Самоделкин» (выписывает депутат). Поэтому проект должен поспособствовать повышению престижа книги и чтения.

Повышение читательской компетентности и

информационной грамотности всех участников проекта

Умеют ли читать и работать с информацией наши дети и взрослые? Кажется, ответ на эти вопросы очевиден: конечно же, ДА! Просто читать написанное и вставить в строку поиска запрос умеют. Но читать вдумчиво, оценивать качество и значимость текста, извлекать из текста нужную информацию может далеко не каждый. Таким образом, уметь читать и читать грамотно – не одно и то же.

Вопрос о читательской компетентности и

информационной грамотности остается в центре внимания. Новый образовательный стандарт нацеливает на необходимость решения важных задач: формирование читательской компетентности и читательской самостоятельности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. В ходе проекта постараемся поделиться с участниками проекта:

- приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать.

Трансляция опыта работы

Транслировать полученный опыт необходимо для повышение культуры чтения в семье и увеличение количества мам, читающих книги своим детям.

Транслировать можно как на школьном уровне, так и на уровне района.

 

Способы измерения результата:

- анкетирование учащихся,

- анкетирование мам,

- диагностика чтения,

- диагностика «Читательские компетенции»,

- диагностика читательских формуляров.

 

Контроль за реализацией проекта осуществляется педагогом - библиотекарем через:

- анализ проведения мероприятий проекта, внесение предложений по коррекции,

- анализ итогов проводимых мероприятий,

- подведение итогов конкурсов.

 

  1. Возможные риски и способы их коррекции

Возможные риски

 

Способы их коррекции

Не получиться разработать чёткие критериев измерения результата

Помощь коллег, поиск информации

Не согласие мамы на участие в уроке «Читаем, рассуждаем, играем» или невозможность на участие по каким-либо причинам

Замена мамы другой мамой

Не желание мам и детей участвовать в конкурсах

Влияние и авторитет классного руководителя

Неблагоприятная эпидемиологическая обстановка

Заочный (дистанционный) формат проведения мероприятий

Недостаточно времени для подготовки и проведения мероприятий

Оставить часть мероприятий на следующий учебный год

 

  1. Перспективы проекта

Перспективами проекта видим:

- продолжение работы по продвижению детского и семейного чтения в других классах школы,

- расширение перечня мероприятий по реализации проекта,

- пополнение банка методических идей.

 

Список источников информации:

  1. Тихомирова И.И. Уроки материнского чтения! Учебно-методическое пособие по реализации проекта РШБА «Читающая мама – читающая страна» [Текст] / И.И. Тихомирова. – Москва: РШБА, 2019. – 152 с. (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря: Приложение к журналу «Школьная библиотека»: Серия 1; вып. 1).
  2. Конспект интегрированного урока математики и литературного чтения (4 класс). – Текст: электронный // Инфоурок: [сайт]. - URL: https://infourok.ru/konspekt_integrirovannogo_uroka_matematiki_i_literaturnogo_chteniya_4_klass-411295.htm (дата обращения январь 2022).
  3. Проект «Читающая мама – читающая Удмуртия». – (АУ УР Региональный центр информатизации и оценки качества образования, 2014-2017). – Текст: электронный // Сообщество педагогов Удмуртской республики: [сайт]. - URL: https://clck.ru/aqC72 (дата обращения январь 2022).
  4. Пушкарева О. И. Викторина по рассказу В.Драгунского "На Садовой большое движение". – Текст: электронный // Мультиурок: [сайт]. - URL: https://multiurok.ru/files/viktorina-po-rasskazu-v-draghunskogho-na-sadovoi-b.html (дата обращения январь 2022).
  5. Читательский дневник по рассказу «На Садовой большое движение» Виктора Драгунского. – Текст: электронный // Грамота: [сайт]. - URL: - https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-3-klass/dragunskii-viktor-rasskaz-na-sadovoi-bolshoe-dvizhenie (дата обращения январь 2022).
  6. «Читающая мама» – читающая школа – читающая страна. – Текст: электронный // Ассоциация школьных библиотекарей русского мира: [сайт]. - URL: http://rusla.ru/project/readmom/ (дата обращения январь 2022).

Приложения

Анкета учащихся

    1. Ты любишь читать книги?
    2. Читаешь ли книги вместе с мамой?
    3. Хочешь ли ты читать книги и обсуждать прочитанное вместе с мамой?
    4. Напиши название своей любимой книги.
    5. Есть ли у вас домашняя библиотека?
    6. Напиши одну-две любимые книги из домашней библиотеки.
    7. Какую книгу тебе недавно купила мама?

 

Анкета мама

  1. Вы читающая мама?
  2. Может ли мама привить своему ребенку любовь к чтению?
  3. Как можно привлечь ребёнка к чтению?
  4. Читаете ли вы своему ребёнку книги?
  5. Внимательно ли и с удовольствием слушает ваш ребёнок, когда ему читают вслух?
  6. Обсуждаете ли вы с ребёнком прочитанные книги?
  7. Вспомните книгу вашего детства, которая произвела на вас неизгладимое впечатление.
  8. Как вы думаете, будет ли она интересна вашему ребёнку?
  9. Есть ли у вас домашняя библиотека?
  10. 10.Напишите одну-две любимые книги из домашней библиотеки.
  11. 11. Какую последнюю книгу вы купили вашему ребёнку.

 

Основные моменты урока по чтению рассказа В. Драгунского «На Садовой большое движение»

Организационный этап

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Работа на уроке групповая, выбрать капитана. Зарабатываем сердечки.

Актуализация опорных знаний

-Разгадай ребус?

Нwаv Сsадоzвоqй боgлzwьшоfе двиtжrенwие.

  • Какая фраза у вас получилась? (На Садовой большое движение.)
  • Где может быть использована эта фраза?

 

Постановка цели и задач урока

  • Знаком тебе этот рассказ? Знаешь ли ты его автора?
  • Как данная фраза может быть связана с нашим уроком?

Цель: прочитать рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение», понять основную мысль рассказа и смысл названия рассказа.

 

Биография (библиотекарь знакомит детей с основными моментами в биографии В.Ю. Драгунского)

Чтение первой половины рассказа с ответами на первый вопрос, а затем второй половины рассказа с выполнением заданий и ответами на вопросы

1 группа:

Ответьте на вопросы:

  1. Почему первое катание на велосипеде стало праздником для ребят?

Долго чинили, много усилий приложили, много мечтали

  1. Каково было ваше первое впечатление от случайного знакомого ребят?

Изменилось ли оно при дальнейшем чтении?

«Он был высокий, и у него был золотой зуб. На нём была полосатая рубашка с длинными рукавами, и на руках у него были разные рисунки, портреты и пейзажи. И за ним плелась такая лохматенькая собачушка…»

«Тут он заревел и стал вытирать слезы кулаком. У меня заколотилось сердце. А парень прислонился к стенке поудобнее и стал выть довольно громко…»

«Тут этот парень посмотрел на Ваньку безумными глазами и захрипел как сумасшедший…»

«Он оторвал от рубашки пуговку и стал топтать её ногами…»

Разгадайте кроссворд.

2 группа:

Ответьте на вопросы:

1. Как автор изображает праздничное настроение героев?

«И вот однажды Ванька поднял свой велосипед с земли, подкачал шины, протёр его весь тряпочкой, сам умылся из бочки и застегнул брюки внизу бельевыми защелками».

«И у меня сразу появилось такое настроение, как будто на нашем белом свете живут одни только весёлые люди и все они только и делают, что ждут, когда же мы с Ванькой к ним приедем в гости. И когда мы к ним приедем - Ванька за рулём, а я на багажнике, - сразу начнётся большущий праздник, и флаги будут развеваться, и шарики летать, и песни, и эскимо на палочке, и духовые оркестры будут греметь, и клоуны ходить на голове».

2. Когда и почему вы догадались об обмане незнакомого парня?

двойной аппендицит

взрослый перень, а завыл

быстро сел и умчался на велосипеде

собака-заложник убежала

долго не возвращался

Фелронья Поликарповна

Разгадайте кроссворд.

 

3 группа

Ответьте на вопросы:

1. Кто является рассказчиком этой истории? Как вы думаете, почему автор прибегает к помощи именно такого рассказчика?

Дениска. Он мог лучше передать все состояние героев от ожидания катания на велосипеде, от радости, которую они получили, от встречи с парнем, от потери велосипеда

2. Почему ребята поверили незнакомцу?

По своей душевной простоте, доверчивости, искренности, отзывчивости, милосердию

Разгадайте кроссворд.

 

4 группа

Ответьте на вопросы:

1. Как думаете, чем закончится рассказ? Вернется ли парень, которому одолжили велосипед? Почему так считаете?

2.Почему Ванька не сразу отдал велосипед? Как автор изображает внутреннюю борьбу героя?

«- А очень просто, - сказал этот парень деловитым голосом. - Один только выход и есть. Давайте ваш велосипед, я на нём съезжу. И сейчас вернусь. Век свободы не видать!.. - И он провёл ладонью поперёк горла.

Это, наверно, была его страшная клятва. Он протянул руку к машине. Но Ванька держал её довольно крепко. Этот парень подёргал её, потом бросил и снова зарыдал…

И он стал рвать со своей головы волосы. Прямо вцепился и рвёт двумя руками. Я уже не смог выдержать такого ужаса. Я заплакал и сказал Ваньке:

- Дай ему велосипед, ведь умрёт бабушка! Если бы у тебя так?

А Ванька держится за велосипед и рыдает в ответ:

- Лучше уж я сам съезжу...

Тут этот парень посмотрел на Ваньку безумными глазами и захрипел как сумасшедший:

- Не веришь, да? Не веришь? Жалко на минутку дать свой драндулет? А старушка пусть помирает? Да? Бедная старушка, в беленьком платочке, пусть помирает от кори? Пускай, да? А пионер с красным галстуком жалеет драндулет? Эх вы! Душегубы! Собственники!..

Он оторвал от рубашки пуговку и стал топтать её ногами. А мы не шевелились. Мы совершенно изревелись с Ванькой. Тогда этот парень вдруг ни с того ни с сего подхватил с земли свою ценную собаку такс и стал совать её то мне, то Ваньке в руки:

- Нате! Друга вам отдаю в залог! Верного друга отдаю! Теперь веришь? Веришь или нет?! Ценная собака идёт в залог, ценная собака такс!

И он всё-таки всунул эту собачонку Ваньке в руки. И тут меня осенило.

Я сказал:

- Ванька, он же собаку оставляет нам как заложника. Ему теперь никуда не деться, она же его друг, и к тому же ценная. Дай машину, не бойся.

И тут Ванька дал этому парню руль и сказал:

- Вам на пятнадцать минут хватит?»

Разгадайте кроссворд.

5 группа

Ответьте на вопросы:

1. Куда утащил Ванька велосипед? Что он делал с ним? Почему у него ладилось дело?

В самый конец двора, целый день возился со своим велосипедом, стучал, колотил, отвинчивал и привинчивал, потому что у них в пятом классе проходят слесарное дело, был мастером на все руки

2.Правильно ли поступают герои этого рассказа? Как бы вы поступили на их месте? Почему?

Разгадайте кроссворд.

6 группа

Ответьте на вопросы:

1. Где они хотели ездить? (всю Москву изъездим)

Как вы думаете все ли правильно в действиях ребят в этом отрывке?

«Ванька вырулил со двора, потом за угол, и мы поехали разными переулками, где я раньше ходил только пешком. И всё теперь было совершенно по-другому, незнакомое какое-то, и Ванька всё время позванивал в звонок, чтобы не задавить кого-нибудь: ззь! ззь! ззь!..

И пешеходы выпрыгивали из-под нашей машины, как куры, и мы мчались с неслыханной быстротой, и мне было очень весело, и на душе было свободно, и очень хотелось горланить что-нибудь отчаянное ».

Нарушение ПДД. Сегодня эти правила говорят, что:

«Велосипед» — транспортное средство

9.5. Транспортные средства, скорость движения которых не должна превышать 40 км/ч или которые по техническим причинам не могут развивать такую скорость, должны двигаться по крайней правой полосе, …. велосипеды могут двигаться по обочине. Однако по тротуарам движение велосипедов запрещено. Если Вы хотите двигаться по тротуару, то Вам необходимо слезть с велосипеда и тем самым приравнять себя к пешеходу.

14.1. Водитель транспортного средства, приближающегося к нерегулируемому пешеходному переходу (понятия регулируемого и нерегулируемого пешеходного перехода аналогичны понятиям регулируемого и нерегулируемого перекрестка, установленным в пункте 13.3. Правил), обязан снизить скорость или остановиться перед переходом, чтобы пропустить пешеходов, переходящих проезжую часть или вступивших на нее для осуществления перехода

24.1. Управлять велосипедом, гужевой повозкой (санями), быть погонщиком вьючных, верховых животных или стада при движении по дорогам разрешается лицам не моложе 14 лет, а мопедом — не моложе 16 лет. Что касается движения по бездорожью, то в нем могут участвовать лица любого возраста. Напомню, что тротуары и обочины относятся к дорогам, поэтому лицам до 14 лет по ним передвигаться нельзя.

24.3. Водителям велосипеда и мопеда запрещается:

  • перевозить пассажиров, кроме ребенка в возрасте до 7 лет на дополнительном сиденье, оборудованном

2.Кто из героев рассказа самый благородный человек? Почему вы так решили? А как считает автор?

Ванька, внутренняя борьба шла, победило милосердие, благородство.

Дениска, всё время твердил «отдай велосипед»; первым был готов отдать велосипед

Разгадайте кроссворд.

7 группа

Ответьте на вопросы:

  1. Кто Ваньке помогал чинить велосипед? (Дениска). Почему он это делал с большим старанием? Найдите в тексте и зачитайте эти строчки.

«И за то, что он со мной так дружит, хотя я всего только во втором, я ещё больше ему помогал и, главное, старался, чтобы багажник получился красивый».

  1. Как вы понимаете слово «благородный»? Легко ли быть благородным? Нужно ли?

Благородный – это высоконравственный, самоотверженно честный и открытый человек

1. Вы называете человека благородным, если в своих намерениях и поступках он руководствуется высокими нравственными принципами.

2. Мысли, поступки, цели и т. п. называют благородными, если они основаны на высоких нравственных принципах и в них нет эгоизма и корысти.

3. Внешность, манеры, вкус и т. п. называют благородными, если они отличаются утончённостью и изяществом.

  1. Происхождение человека называют благородным, если он родился в дворянской семье. Толковый словарь русского языка Дмитриева

Разгадайте кроссворд.

На доске по ходу ответов появляется характеристика главных героев

  1. Дениска (8 лет, ученик 2 класса): добрый, отзывчивый, доверчивый, наивный, желающий всем помочь
  2. Ванька Дыхов (5 класс): мастер на все руки, работящий и добрый, благородный, отзывчивый, милосердный
  3. Парень с собакой: обманщик, плут, угонщик, вор, хитрый

Итог урока, домашнее задание и рефлексия

Рассказ прочитали. Спасибо Анастасии Андреевне и Нелли. Вернемся к началу урока. Как вы понимаете смысл названия рассказа и его главную мысль?

Вывод:

Поучительный рассказ В. Драгунского "На Садовой большое движение" показывает, что:

- нельзя быть слишком наивным и доверять совершенно незнакомым людям (доверяй, но проверяй),

- нужно быть сострадательными, милосердными, отзывчивыми (лучше раз помочь, чем мучится совестью всю жизнь),

- не думать о людях плохо, нужно верить (доверяй, но проверяй),

- нельзя обманывать, воровать, желать чужого.

- Правильный ли путь выбирают люди, совершающие противоправные действия? (нет)

- К чему может привести этот путь? (к наказанию)

 

Рефлексия

Сердечки повесить на того героя, кто вам понравился. Выслушать несколько ответов. Учитель подсчитывает жетончики, хвалит, выставляет оценки.

 

Домашнее задание: подобрать пословицу к рассказу

 

Видео «Читающая мама»


Приложения:
  1. file0.docx.. 63,0 КБ
Опубликовано: 27.02.2022