Конспект библиотечного занятия с использованием медиа-ресурса «Ветвящийся сценарий» от сервиса «Удоба». Тема: «Что нам помогает выбрать книгу?»

Автор: Панина Татьяна Александровна

Организация: МБОУ «СОШ № 25»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Автор: Карымсакова Евгения Александровна

Организация: МБОУ «СОШ № 25»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Знакомство учащихся 5 класса с элементами справочного аппарата книги (аннотация, содержание, оглавление, иллюстрация, колонтитул, предисловие, послесловие, примечание, указатель) с помощью использования медиа - ресурса «Ветвящийся сценарий» от сервиса «Удоба»).

Цель занятия: создание условий для формирования критического мышления учащихся, их информационной компетентности, читательской компетентности, самостоятельности в решении учебных задач, поддержания у детей интереса к чтению через изучение справочного аппарата книги, как основного ориентира в мире литературы.

Задачи занятия:

• содействовать формированию умения самостоятельно осуществлять поиск необходимого как произведения художественной литературы или интересующей читателя книги, так и актуальной для читателя информации в целом.

• .способствовать развитию критического мышления учащихся, умению свободно выражать свою точку зрения, вести диалог с одноклассниками, работая в микро - группе.

• воспитывать у детей любовь к чтению с помощью медиа - ресурсов при работе в сети Интернет.

Планируемые результаты:

Личностные: способность к самостоятельной целенаправленной познавательной деятельности при решении учебной задачи с опорой на свой жизненный опыт, осознания себя как читателя.

Метапредметные:

Познавательные УУД: развивать критическое мышление, умение осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения для решения учебных задач, а так же устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения и выводы.

Регулятивные УУД: уметь работать над учебной задачей, планировать необходимые действия, и операции, уметь контролировать свою речь при выражении собственной точки зрения по заданной теме.

Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Предметные: формирование навыка самостоятельного поиска необходимой книги в библиотеке, потребности в систематическом чтении; овладение чтением вслух и про себя; использование смыслового (изучающего) и поискового чтения для развития умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текста.

Оборудование: компьютеры с выходом в Интернет, книги для каждой пары учащихся (1 книга на пару участников для этапа рефлексии).

Ход занятия (этот урок мы построили согласно технологии развития критического мышления, которая предполагает в ходе занятия такие стадии как вызов, осмысление и рефлексию):

1. Вызов (для включения детей в работу используем приём ассоциаций – учитель записывает на доске все ассоциации учащихся, связанные с понятием «справочный аппарат книги»).

- Ребята, сегодня нам предстоит погрузиться в очень непростую, но интересную тему. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слова «справочный аппарат книги»? (чаще всего ассоциации такие: поиск, библиотека, трудность, содержание, оглавление, обложка, информация, помощь, выбор, аннотация, титульный лист, – фиксируем на доске все ответы, а далее обращаем внимание детей на обложку, содержание, оглавление и аннотацию).

- Давайте вспомним, что такое обложка, и как она помогает нам в выборе книги? (на обложке содержится информация об авторе, название книги или произведения, иллюстрации, возможно серия).

- Что такое титульный лист? Для чего он предназначен и как его найти в книге? (обычно ребята быстро вспоминаю эту информацию и подробно рассказывают об этом элементе книги).

- Что такое аннотация? Кто помнит, где обычно в книге можно её отыскать и чем она может помочь в выборе книги? (это короткий рассказ о книге, обычно находится на обороте титульного листа, но бывает и в конце книги).

- Что такое содержание и как оно помогает читателю в поиске необходимой книги? А кто знает, чем содержание отличается от оглавления? (обычно отличий дети не находят).

- Все названные вами элементы: обложка, содержание оглавление, аннотация относятся к основным элементам справочного аппарата книги, и вы с ними познакомились в начальной школе. Но это не полный список. Предлагаем вам сейчас перейти по ссылке на один очень полезный сервис и пройти по «Ветвящемуся сценарию», который познакомит вас с другими элементами справочного аппарата книги, а так же поможет узнать, чем же содержание книги отличается от оглавления.

2. Осознание (изучение нового материала - работа в сервисе «Удоба» с помощью медиа - ресурса «Ветвящийся сценарий». Ссылка на наш медиа - ресурс: https://udoba.org/node/52380).

Учащиеся располагаются за компьютерами по два человека, обычно мы проводим такое библиотечное занятие в кабинете информатики, потому что в нашей школьной библиотеке всего два компьютера.

Так как дети уже умеют работать со ссылками, они без труда копируют ссылку со школьного сервера на свой компьютер и приступают к работе.

Как только дети открывают необходимый медиа - ресурс, им даётся короткая инструкция к действию. Далее учащиеся приступают к самостоятельному изучению таких элементов справочного аппарата книги как аннотация, содержание, оглавление, иллюстрация, колонтитул, предисловие, послесловие, примечание, указатель. В ходе самостоятельной работы учащихся педагоги – библиотекари наблюдают за работой в парах и помогают им по необходимости. Особенности медиа – ресурса «Ветвящийся сценарий в том, что дети могут начать работу с любого предложенного элемента, следовательно, у каждой микро - группы будет свой ход самостоятельной работы и свой конечный результат.

Предлагаем рассмотреть несколько скриншотов «Ветвящегося сценария», который называется «Справочный аппарат книги».

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 9,3 МБ

Опубликовано: 08.12.2022