Актуальность проекта: низкая мотивация детей посещать школьную библиотеку является ведущим вызовом для комплексной работы педагога-библиотекаря, учителей-предметников и управленческой команды школы. Одной из возможностей привлечения ребят в пространство библиопарков, библиоцентров является вовлечение школьников в совместную проектную деятельность посредством поддержания интереса к книге. Как же заинтересовать ребят книгой? Одним из вариантов реализации этого направления работы школьного библиотекаря - создание книги проектной группой учеников.

Цель проекта: повышение престижа школьной библиотеки, формирование положительного имиджа библиотеки в качестве места притяжения учеников, пространства коммуникации и творческого взаимодействия посредством проектной деятельности и создания «Тихой книги».

Задачи:

1. Формировать ценностное отношение к книге как трендового атрибута современного человека.
2. Повысить читательскую активность школьников.
3. Познакомить учеников с уникальным форматом современной художественной книги.
4. Создать собственную тихую книгу.

Целевая аудитория: ученики 1-11 классов

Направление проекта: инновационное, креативное, прикладное

Участники:

- автор: Царькова Олеся, педагог-библиотекарь

- исполнители: ученики 1го и 5го классов школы

- партнеры: педагоги школы

Содержание проекта. Пошаговое создание тихой книги:

1. Познакомить с форматом «тихой» книги.
2. Придумать концепт и сюжет книги.
3. Выделить композиционные части и создать ряд художественных иллюстраций.
4. Выбрать музыкальные инструменты, звуки, приемы игры и создать музыкальные композиции.
5. Записать аудио файлы и сделать для них QR-коды.
6. Сверстать макет и напечатать книгу.

Результат: создание проектного продукта тихой книги учениками «Школы «МИР»

Перспективы развития:

• на основе созданной тихой книги отрабатывается лексика на уроках английского языка;
• в ходе школьной ежегодной Театральной недели планируется постановка на английском языке по материалам книги;
• печатается принт футболок с изображением иллюстраций и QR-кодов для продажи в ходе ежегодной школьной Рождественской ярмарки, вырученные средства от которой направляются в благотворительный фонд «ПроДобро» для адресной помощи детям;
• создается галерея артефактов, на которых будут размещены иллюстрации из книги с QR-кодами, позволяющими полюбоваться и прослушать созданные детьми композиции;
• создаются методические инструкции по написанию мелодий к иллюстрациям книги другими учениками, не задействованными в проекте

 

 

Методическое эссе. Описание проекта.

 

К сожалению, интерес к чтению среди школьников снижается из года в год. Книги заменяются телевизором, компьютерными и виртуальными играми. Чтобы привлечь детей в школьную библиотеку приходится прилагать определенные усилия. Призывами и лозунгами этого не достичь. Согласно концепции американского социолога Рея Ольденбурга общественные пространства, в том числе библиотеки, должны быть так называемым «третьим местом». Первым местом социолог называл дом, вторым – рабочее место, а третьим - место притяжения людей, которое укрепляет чувство общности и способствует творческому взаимодействию. Изучив основные характеристики данной концепции, мы стали искать новые форматы работы для формирования школьной библиотеки в качестве такого «третьего места», пространства для неформального общения и сотворчества. Одной из таких форм стала работа с новыми форматами книг.

Этап I.

В ходе проведения библиотечных мероприятий ребята познакомились с графическими книгами, о существовании которых многие не знали. Помимо комиксов, графических версий романов, биографий и путеводителей у детей вызвали интерес так называемые silent books – книги без текста. Устойчивого варианта перевода нет. Их множество: немые, молчаливые, бессловесные, безмолвные книги. Нашим ученикам по душе пришелся вариант «тихие» книги. В книгах без слов истории рассказываются иллюстрациями, с помощью образов и цвета.

Конечно, данный формат появился не сегодня, просто сейчас вышел на совершенно новый уровень. Термин появился в 2012 года. На небольшом острове Лампедуза (Италия) возникли лагеря беженцев из стран Африки и Азии, которым пришлось покинуть свою родину и бежать через Средиземное море в Европу. Среди беженцев было очень много детей, не владеющих европейскими языками. С целью наладить с ними общение и начать обучение итальянские власти обратились с призывом к мировому сообществу прислать книги без слов, понятные детям и взрослым из разных стран. Так была собрана первая коллекция. Акция была настолько успешной, что теперь проводится ежегодно.

Важная составляющая тихих книг – наличие сюжета, где есть начало, кульминация и концовка. Читатели могут сами придумать героям не только имена, но и историю. Готовый рассказ не навязывается, поэтому вариантов прочтения масса. По словам Ольги Николаевны Мяэотс, филолога-скандинависта, заведующей отделом детской книги ВГБИЛ имени М.И. Рудомино и специалиста по мировой графической литературе: «Молчаливые книги учат доставать истории изнутри себя». То есть без читателей книга не существует, они становятся соавторами.

Тихие книги многофункциональны и эффективно реализуемы. Во-первых, это самый простой способ подружить ребенка с книжкой, ведь тихую книгу может самостоятельно «читать» ребенок, не умеющий читать или плохо владеющий техникой чтения. Во-вторых, благодаря тихим книгам у детей развиваются навыки речи. Можно тренировать лексику и практику разговора при изучении иностранных языков. В-третьих, рисованные истории доступны и понятны людям любого возраста. Человек взрослеет и вместе с ним меняется история, меняется ее прочтение.

Ребятам было интересно узнать, что благодаря разноплановости данного формата, можно многому научить и научиться самому. Поскольку наша школа практико-ориентированная, после знакомства с тихими книгами библиотечного фонда ребятам было предложено создать свою тихую книгу.

Этап II.

Прежде всего, необходимо придумать сюжет, что оказалось совсем непросто, поскольку благодаря хорошей фантазии и воображению детей, вариантов было множество. В итоге, посовещавшись, ребята остановились на жанре приключений. Все дети любят лето и каникулы, во время которых с каждым точно происходит что-нибудь интересное и захватывающее! Благодаря летним каникулам и внукам и внучкам, отправляющимся на отдых к любимым бабушкам и дедушкам, оживают российские деревеньки. Ребята вспомнили, что в каждом деревенском доме есть чердак, где хранятся старые ненужные вещи, которые жалко выбрасывать. Но для детей это вовсе не хлам – это сокровища! Так в одном доме, на одном чердаке был обнаружен один чемодан, сокровищ в котором видимо-невидимо. Это и часы с кукушкой, которые своими руками сделал дедушка, и старинная фотография, глядя на которую осознаешь историю своих предков, и лоскутное одеяло, каждый лоскуток которого хранит свою неповторимую историю.

Ребята остались довольны выбором сюжета - у книги не будет возрастных ограничений. Сюжет тронет и детей, обожающих каникулы и приключения, и взрослых, тепло вспоминающих детство и мечтающих хоть на какое-то время очутиться там вновь. Кроме того, дети стали авторами своей собственной истории! Это их очень воодушевило.

Этап III.

Ребятам было предложено стать еще и художниками. Разделившись на мини-группы, дети проанализировали сюжет и выделили композиционные части, которые впоследствии стали арт-историями на страницах книги. Все дети любят рисовать, но уровень у всех разный, поэтому каждая группа самостоятельно выбирала технику исполнения заданной темы. Кто-то предпочел рисование гуашью, а кто-то аппликацию или смешанную технику. По окончании работы ребята выбрали лучшие эскизы, отражающие суть каждого фрагмента.

Этап IV.

Следующим этапом работы над проектом стало озвучивание книги. Все мы знаем, как поет петух и как звучат часы с кукушкой. А как звучит старинная фотография? А лоскутное одеяло?.. Чтобы понять это, необходимо в первую очередь прислушаться к себе. Ребята четко следовали предложенному чек-листу:

• самостоятельно выбрали тему, которая «отзывается в ребенке» и которую хотели бы озвучить: деревня, петух, чердак, чемодан, одеяло из 5 лоскутков, часы с кукушкой и старинная фотография;
• определи способ работы: индивидуально, в паре или трио;
• подобрали инструменты и способы игры;
• определили, что хотели бы рассказать и донести до слушателя: пересказать сюжет или передать свои эмоции;
• исполнили композицию, сделали аудиозапись и QR-код

 

Стоит отметить разный уровень музыкальной подготовки детей: кто-то учится в музыкальной школе, для кого-то музыка - это только уроки в школе, кто-то уже сочинял музыку, для кого-то это было впервые. Но вне зависимости от предыдущего музыкального опыта все дети сочиняли увлеченно, участвовали в творчестве друг друга. Например, один сочинял мелодию, другой создавал ритмические композиции, звукоподражательные элементы: тиканье часов, голос кукушки. Таким образом, каждый ребенок смог прикоснуться к музыкальному творчеству. Бесспорно, что в результате при прослушивании композиции каждый услышит свое. Но даже если покажется, что мелодия не соответствует иллюстрации, это станет личным прочтением слушателя и будет его «правдой». Ведь музыка может рассказать больше чем слова и оставить место для собственного прочтения творчества. Музыка богаче слов, о ней сложно говорить и писать.

Этап V.

Ученики самостоятельно произвели фотосъемку созданных иллюстраций, а также аудио и видеосъемку музыкальных композиций к каждому сюжетному отрывку.

Этап VI.

Осталось лишь сверстать макет и направить в печать.

Выводы:

Отсутствие текста в тихой книге рождает множество возможностей для взаимодействия с другими видами искусства. Фантазия пытается дополнить историю новыми деталями. Появляется новый импульс для креативности. В результате:

1. Создан проектный продукт учениками школы – тихая книга «Сказки из чемодана».
2. Книга пополнила фонд школьной библиотеки.
3. Создана экспозиции с эскизами и QR-кодами.
4. Совместное времяпрепровождение сплотило и сдружило ребят.
5. В результате совместного творчества у детей снизился уровень неприятия чтения.
6. Ребята с удовольствием шли в школьную библиотеку, сознавая, что получат новую и интересную информацию, которую впоследствии смогут применить.
7. Радость, полученную от собственной книги в руках и на книжной полке в библиотеке, не передать словами!
8. Школьная библиотека стала центром реализации идеи и замысла.
9. Библиотека стала «третьим местом»: местом притяжения, местом сотворчества, местом, где случился синтез искусств.
10. Самое главное - в каждом ребенке проснулся не только автор и художник, но еще музыкант и композитор!

Школьная библиотека стала центром притяжения ребят, интересующихся, вовлеченных, готовых внимательно читать не только книгу, созданную своими одноклассниками, но и книги фонда школы. Тихая книга - шаг к усилению позиции библиопарка - как точки роста культуры чтения и креативности.

 

 

Список литературы

1. Е.В. Архипова. Основы методики развития речи учащихся. М.: Юрайт, 2023.
2. М.Р. Львов. «Школа творческого мышления». Учебное пособие по русскому языку для обучения в начальных классах. М.: Дидакт, 1993.
3. Н.В. Нечаева. Обучение грамоте. Организация литературного творчества. Методические рекомендации. М.: Бином, 1992.
4. Н. Галь. «Слово живое и мертвое». М.: Время, 2016.
5. К. И. Чуковский. «Живой как жизнь» М.: Зебра-Е, 2010.
6. Р. П. Кларк. «50 приёмов письма». М.: Манн, Иванов и Фербер, 2022.
7. Ю. Вольф. «Школа литературного мастерства. От концепции до публикации: рассказы, романы, статьи, нон-фикшн, сценарии, новые медиа». М.: Array Литагент «Альпина», 2013.
8. Т. Э. Тютюнникова. "Видеть музыку и танцевать стихи". М.: Ленанд, 2022.
9. Картинки и разговоры. Сайт про книжку-картинку. http://www.fairyroom.ru/?p=97974.
10. Учительская газета. Сетевое издание. https://ug.ru/silent-books-o-chem-govoryat-tihie-knigi/.
11. БиблиоГид. https://bibliogid.ru/aktualnyj-razgovor/15840-kak-chitat-illyustratsii-olga-myaeots-o-knigakh-bez-slov-dvukh-lindgren-i-novom-pokolenii-pisatelej.

Приложения: