Цели: знакомство обучающихся с краткой биографией и творчеством Ольги Максимовны Бондарчук; знакомство с содержанием рассказа «Слепой домик»; развитие навыков правильного, беглого, осознанного и выразительного чтения.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить обучающихся с новым художественным произведением;

• способствовать формированию умения правильно и выразительно читать текст, отвечать на вопросы, формировать навык пересказа текста с помощью вопросов, объяснять смысл названия рассказа, слов и выражений, определять тему и идею произведения, высказывать своё мнение, рассуждать, читать по ролям, кратко передавать содержание прочитанного произведения.

Развивающие:

• развивать связную устную речь в ходе обсуждения читаемого рассказа;

• обогащать и расширять словарный запас обучающихся, развивать умение правильно объяснять значение слов;

• развивать эмоциональность школьников при ответах на вопросы;

Воспитательные:

• прививать любовь к чтению художественной литературы, мотивацию к учению;

• воспитывать чувство уважения к пожилым людям, чувство доброты, чуткость, заботливость, отзывчивость, трудолюбие.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

- разграничивают основную и дополнительную информацию;

- ведут самостоятельный поиск информации;

- извлекают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (вопросы);

- излагают содержание прочитанного текста.

Личностные:

- развитие мотивов учебной деятельности;

- стремление к речевому самосовершенствованию;

- формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, ведению диалога.

Регулятивные:

- высказывать предположения на основе наблюдений;

- соотносить цели и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- слушать и слышать других;

- осуществлять речевую рефлексию;

- развивать связную монологическую речь.

 

Оборудование:

план – конспект урока;

мультимедийная презентация к уроку;

карточки с текстами рассказа;

карточки для индивидуальной работы.

 

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

(Проверка готовности класса; эмоционально - психологический настрой

на работу)

Учитель: Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам хорошего настроения и успехов! Вы готовы?

Дети: Да!

Учитель: Тогда вперед!

Учитель: (Появляется слайд № 1)

— Доброе утро, добрый день, добрый вечер. Эти слова мы произносим каждый день. Подумайте, что мы желаем друг другу, когда произносим эти слова? (Ответы обучающихся) Правильно, мы желаем друг другу добра. И первое слово, которое мы открываем – это слово «добро» (На слайде и на доске в форме сердца появляется слово «добро»)

— Добро можно дарить как словом, так и делом.

— А какие же человеческие качества помогают совершать добро? Об одном из них вы узнаете из стихотворения. Послушайте:

Слово это серьезное,

Главное, важное.

То, что значит оно

Очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка,

Тепло и любовь,

В нем стремленье

На помощь прийти вновь и вновь.

Это качество

В сердце у многих живет

И о боли других

Позабыть не дает.

И оно поважнее,

Чем лица красота.

Догадались, что это?

Сердец…ДОБРОТА. (Слайд № 3)( На слайде и на доске в форме сердца появляется слово «доброта». В случае, если ученики затрудняются назвать слово, можно представить слово в виде перепутанных слогов, а дети должны его собрать)

— А как вы думаете, чему будет посвящено сегодняшнее мероприятие? (Добру, доброте)

— Что же такое доброта? Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим, готовность прийти на помощь незнакомому человеку.

— Ребята, как вы думаете, а где живёт доброта? (Ответы обучающихся). Доброта в первую очередь должна жить в наших сердцах. Поэтому слова, которые мы узнали и нам предстоит узнать размещены в форме сердец.

II. Проверка домашнего задания (4 мин.)

— К сегодняшнему мероприятию вы должны были прочитать небольшой рассказ Валентины Осеевой «Просто старушка». (Слайд № 4. Приложение № 1) Сейчас вы должны прочитать рассказ и восстановить пропущенные слова. (Слайд № 5 - 12)

— Почему мальчик так поступил? (Потому что увидел, что старушке нужна помощь).

— А почему девочка задавала ему такие вопросы? (Она не могла понять, зачем он бросился помогать посторонней старушке).

— А как поступили бы вы?

— Какое качество подсказало мальчику прийти на помощь старушке? (Слайд № 13)

(На слайде и на доске в форме сердца появляется слово «отзывчивость». В случае, если ученики затрудняются назвать слово, можно представить слово в виде перепутанных слогов, а дети должны его собрать)

— Отзывчивость - готовность помочь другому человеку.

III. Изучение нового материала. (17 мин.)

1. Сообщение темы и целей урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом об отношении к пожилым людям. Автор этого рассказа Ольга Максимовна Бондарчук.

— К сожалению, сведений о ней очень мало. Не удалось найти ни одной её фотографии.

Ольга Максимовна Бондарчук писала в 80-е годы прошлого века. Она не профессиональный писатель. Первая её книга – “Осиновое яблоко” – была написана в 1980 году. Не все писатели оценили её труд, так как это её первая книга. Они заметили недостатки. Но детям сказки очень понравились, так как были маленькие по объёму, просты, доступны, интересны, поучительны; герои сказок добрые, отзывчивые, совершают хорошие поступки. Вторая книга – “Куда спряталось солнце?” – вышла в 1981 году. Третья книга была выпущена в 1984 году и называлась “Куда девалось лето?” . Четвёртая книга – “Как выздоровел луч?” 1989 года выпуска.

Ольга Бондарчук – человек, не смирившийся с обстоятельствами, а ставший сильнее их. Когда-то она попала в железнодорожную катастрофу. Чудом оставшись в живых, она училась заново ходить, писать. И помощниками в этом стали окружающие люди. Они и собственное её мужество помогают познакомиться нам с её произведениями.

— А какой же рассказ писательницы мы сегодня будем читать, вы должны расшифровать.

— Расшифруйте название рассказа, убрав буквы, которые не обозначают звуков. (Слайд № 7, 8)

ЬЪСЬЛЪЕЬЪПЬОЪЙ ДЬЬОЪМЪИЬК

— Прежде чем мы приступим к чтению рассказа, подумайте, что значит «слепой» домик. (Ответы обучающихся)

— Как вы думаете, рассказ с таким названием будет грустным или веселым?

— Итак, давайте попробуем с вами составить план работы сегодня на нашем занятии: (Слайд № 9)

Мы познакомимся с … (с новым рассказом «Слепой домик О.М.Бондарчук)

Мы определим … (смысл названия рассказа)

Мы проанализируем … (содержание произведения)

Мы охарактеризуем … (героев рассказа)

Мы будем узнавать значение … (непонятных слов)

Мы будем задавать … (вопросы по содержанию рассказа)

Мы поймём … (то, о чём говорится в тексте и чему учит данное произведение)

2. Словарная работа. (Слайд № 10)

— Прежде чем мы приступим к чтению рассказа, давайте объясним значение некоторых слов. (Сначала ученики пробуют сами объяснить значения слов, учитель же корректирует, обобщает их ответы.)

(На слайде появляется слово «ставни») (Слайд № 11)

— Кто знает, что такое «ставни»? Видел ли кто – нибудь из вас ставни? (Ставни – это створки для прикрытия окна, сделанные из дерева или металла (например, закрыть ставни).

(На слайде появляется слово «калитка») (Слайд № 12)

— Что значит это слово? (Калитка – дверца в заборе, в воротах (например, садовая калитка).

(На слайде появляется слово «зрячий») (Слайд № 13)

Зрячий – человек, обладающий зрением.

(На слайде появляется слово «поёживался») (Слайд № 14)

Поёживался – сутулясь, сжимался всем телом, содрагался, совершая непроизвольные движении плечами (обычно при ощущениях холода или когда человек начинает болеть).

(На слайде появляется слово «пятиэтажный») (Слайд № 15)

— В этом рассказе нам встретится слово «пятиэтажный».

— Кто знает значение этого слова? (Пятиэтажный - имеющий высоту в пять этажей)

— Это слово образовалось из двух слов. Из каких именно слов, прочитайте, пожалуйста. (На слайде открывается карточка со словами «пять», «этажей»)

(На слайде появляется слово «разноцветные») (Слайд № 16)

— Следующее слово, которое нам встретится - «разноцветные».

— Кто знает, значение этого слова? (Разноцветный – содержащий разные цвета)

— Это слово также образовалось из двух слов. Из каких именно слов, прочитайте, пожалуйста. (Открывается слайд со словами «разный», «цвет»)

3. Чтение рассказа О. М. Бондарчук «Слепой домик» (с применением различных видов чтения по усмотрению учителя) (Приложение № 2)

а) Чтение текста хорошо читающим учеником. (Учитель напоминает обучающимся об осанке)

— К какому роду литературы относится данное произведение? Почему?

— К какому жанру литературы относится данное произведение? Почему?

— Кто главные герои рассказа? (Мальчик Рома и старик)

— Как появился Рома в городе? (Приехал в гости к тёте на каникулы)

б) Чтение рассказа обучающимися по цепочке, ответы на вопросы по содержанию каждого отрывка. (Учитель напоминает обучающимся об осанке)

— Итак, первый ученик начинает читать, все следят. Потом продолжает тот, кого назову. И по ходу чтения будем отвечать на вопросы по содержанию каждого отрывка.

— Как проводил всё свое свободное время Рома? (Целый день играл с ребятами на детской площадке)

— С чем автор сравнивает окна домов? Почему? (С глазами, потому что утром их открывали, а ночью закрывали)

— Кто жил в слепом домике? (Больной старик)

— Почему Рома решил войти в калитку дома?(Потому что увидел в щель, как у старика отлетела в сторону палка, на которую он опирался, и он остался без опоры)

— Как объяснил старик то, что ставни на окнах его дома все время закрыты? (Что он очень болен и не может открывать и закрывать ставни, ему даже через порог переступить трудно, не то, что со двора выходить)

— Как подействовал рассказ старика на Рому?(Он решил помогать больному старику)

— Какие изменения произошли в жизни старика с момента его знакомства с Ромой? (Рома стал каждое утро открывать старику ставни, а вечером их закрывать; ходил в магазин за хлебом или в аптеку за лекарством; приносил старику воды и вытирал пыль на подоконнике)

— Почему Рома решил помогать старику, ведь на игры с друзьями у него стало намного меньше времени? Какие качества помогли ему в этом? (Доброта, отзывчивость, чуткость, сострадание) (Слайд № 24, 25 с перепутанными буквами в словах чуткость и сострадание и в форме сердца на доске)

(Чуткость – это умение понять другого человека, вспомнить о нем, желание порадовать. Только человек с добрым, чутким сердцем может откликнуться на чужую боль. Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемые чьим–то несчастьем, горем.)

IV. Физкультминутка. Динамическая пауза (1 мин.) (Слайд № 26)

1) Упражнение «Ленивые восьмёрки»

2) Упражнение «Перекрёстные движения»

V. Закрепление изученного материала. (18 мин)

а) Анализ текста. Работа в парах. (Каждой паре даётся вопрос, который ученики вместе обсуждают и дают полные ответы)

— Как вы думаете, почему автор назвал домик «слепым»? А как бы вы назвали этот домик? (Тимофей и Кирилл)

— Как вы думаете, почему люди не обращали внимания на слепой домик? Можно ли их осуждать за это? (Женя и Слава)

— Каким стал домик с появлением Ромы? Почему? (Денис и Лера)

б) Выборочное чтение.

— Найдите в тексте и прочитайте, как автор описывает старика, которого Рома увидел через щель в заборе. (Через щель в заборе…)

— Как автор показывает нам, что старик болен и немощен? (Несмотря на жару…)

в) Работа над техникой чтения.

— Найдите отрывок, который начинается со слов «Дедушка, почему у вас с улицы всегда ставни закрыты?...» (Учитель даёт обучающимся образец выразительного чтения. Разбираются интонация, знаки препинания, паузы и т.д. После этого читают отрывок сначала сильные обучающиеся, затем слабые.)

— Найдите в этом отрывке эпитеты.

г) Чтение по ролям. Отработка навыка выразительного чтения диалога Ромы с дедушкой.

— Попробуем прочитать по ролям разговор, который произошел между дедушкой и Ромой.

— Каким голосом, и с какой интонацией нужно читать слова Ромы?

— Как вы будете читать слова дедушки? Почему?

— Что можно сказать о настроении героев? (Примеры: радостное, весёлое, смешное, шутливое, сердитое, тоскливое, грустное, спокойное)

д) Составление вопросов обучающимися друг другу по отрывку текста (Слайд № 27)

е) Работа с пословицами. (Слайд № 28)

Из частей пословиц соберите целые и подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа?

1. Добрый человек… добро и сделай.

2. Сначала подумай… добрых людей.

3.Добро желаешь… добру и учит.

4. Мир не без… потом говори.

5.За добро… добром платят.

Вывод: «Добро желаешь, добро и сделай».

Как вы понимаете её значение? (Нужно совершать хорошие поступки, иметь доброе, чуткое сердце. Важна внутренняя красота человека, его душа, и тогда и внешне любой человек преобразится.)

ё) Составление плана по тексту.

План

1. Жизнь Ромы у тети.

2. Знакомство со стариком.

3. Помощь старику.

(Обучающиеся совместно с педагогом составляют план для пересказа текста. План записывают на доске. Несколько обучающихся пересказывают текст по плану. Каждого отвечающего школьника учитель спрашивает о его личном отношении к людям, которые не замечали одинокого старика; к жизни дедушки; к поступку Ромы и т.п.)

ж) Кроссворд (Слайды № 29-36)

1. Место, где у мальчика жила тётя. (Город)

2. Свободное время от учёбы и работы. (Отдых)

3. Полное имя мальчика из рассказа. (Роман)

4. Рома по отношению к своей тёте. (Племянник)

5. Отверстие, через которое мальчик увидел старика (Щель)

6. Время дня, когда мальчик открывал ставни. (Утро)

7. Что подал мальчик старику при первой встрече? (Им.п. – Палка)

(Количество заданий на этапе закрепления изученного материала может быть сокращено по усмотрению учителя.)

 

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин)

— С каким произведением мы познакомились?

— Понравился ли вам рассказ? Чем?

— О чём говорится в произведении? (В рассказе говорится о домике с закрытыми ставнями, о “слепом” домике, потому что старик, хозяин дома, был болен и не мог открывать ставни. Кроме того в тексте говорится о равнодушии окружающих людей и о добром сердце мальчика Ромы.)

— Чему учит данный текст? (Данное произведение учит тому, что не нужно забывать о людях, окружающих нас, нужно быть более внимательными, нужно быть чуткими, заботливыми, добрыми к тем, кто с нами рядом находится, живет с нами, к тем, кто нуждается в нашей помощи и поддержке, помогать друг другу. Иногда бывает достаточно одного ласкового слово, сказанного нами.)

— Ребята, является ли для вас Рома примером для подражания? Хотите ли вы быть похожими на него? Почему?

— Какие качества характера вы бы переняли у Ромы? (Добродушие, доброта, чуткость, умение сочувствовать, сострадать, помогать людям, открытость, отзывчивость.)

— Ребята, помните о том, что добрым и отзывчивым людям легче жить, общаться друг с другом. Сегодня мы познакомились с такими душевными качествами, как чуткость и доброта, отзывчивость и сострадание. Вокруг нас живут люди, которые нуждаются в помощи. Будь добрым! Умей добрыми глазами увидеть беду другого человека. Добрым сердцем откликнуться на неё и добрыми делами помочь. Как это делают герои прочитанных нами рассказов.

— Удалось ли нам достичь поставленных в начале мероприятия целей?

Далее ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:

1. Сегодня я работал

2. Своей работой я

3. Занятие для меня показалось

4. За мероприятие я

5. Мое настроение

6. Материал занятия мне был

У нас у каждого внутри своя доброта и теплота. Это наши сердца. Сожмите кулачки, а теперь разожмите, выпустите свою доброту, которая пусть коснётся каждого из нас.

Учитель: И закончить наше мероприятие я хочу словами:

 

Как бы жизнь не летела

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

 

Чтобы сердце горело.

А не тлело во мгле.

Делай доброе дело

Тем живи на земле.

 

Клип «Спешите делать добрые дела».

Правила вежливости.

1.Вежливость проявляется в отношениях с людьми.

2. Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид.

3. Будь вежлив со своими товарищами, не давай прозвищ и кличек.

4. В разговоре и игре всегда помогай слабому, заступайся за него, не обижай младших.

5. Не отвечай на грубость грубостью.

6. Приучи себя постоянно помнить об окружающих.

Правила вежливости.

1.Вежливость проявляется в отношениях с людьми.

2. Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид.

3. Будь вежлив со своими товарищами, не давай прозвищ и кличек.

4. В разговоре и игре всегда помогай слабому, заступайся за него, не обижай младших.

5. Не отвечай на грубость грубостью.

6. Приучи себя постоянно помнить об окружающих.

 

(Приложение № 1)

Валентина Осеева. Рассказ «Просто старушка»

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

— Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

— Это твоя бабушка?

— Нет, — ответил мальчик.

— Мама? — удивилась подружка.

— Нет!

— Ну, тётя? Или знакомая?

— Да нет же, нет! — ответил ей мальчик. — Это просто старушка!

 

Приложения: