Тематическое мероприятие «Фронтовик. Гражданин. Учитель»

Автор: Баурина Лариса Сергеевна

Организация: МБОУ «Красногорская СОШ»

Населенный пункт: Алтайский край, с.Красногорское

Автор: Злобина Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ «Красногорская СОШ»

Населенный пункт: Алтайский край, с.Красногорское

 

1. Тематическое направление, тема мероприятия и обоснование её выбора (актуальность).

На конкурс представлена разработка тематического мероприятия духовно-нравственной направленности на тему «Фронтовик. Гражданин. Учитель.»

Память - удивительное свойство человеческого бытия. Она способна объединять время и пространство. Сколько тревожных, предостерегающих слов сказано о человеке и человечестве, лишенном памяти, утратившем способность помнить прошлое.

Школьным библиотекарем совместно с музеем школы разработано тематическое мероприятие, посвящённое 80-летию Победы в Великой Отечественной войне. Мероприятие увековечивает память фронтовиков - учителей, директоров нашей школы. По призванию они были учителями, а по делам своим - гражданами. Они, как солдаты, были во все времена на посту служения людям, потому что сельская школа всегда нуждалась в учителе-новаторе, учителе-гражданине Отечества, готовом изменять жизнь на селе к лучшему.

Учителя-фронтовики – особая когорта русских педагогов. Это яркие, талантливые, чуткие люди, нетривиально мыслящие специалисты, общение с которыми оставило глубокий след в душах их учеников. Неудивительно, что их тепло и с радостью вспоминают все, кто работал и жил с ними рядом, учился у них. Сохранение памяти об учителях, прошедших Великую Отечественную, изучение их наследия – актуальнейшая задача, потому что сохраненные знания обогащают последующие поколения.

«Без наших отцов, героев и учителей, писал А. Платонов, наша жизнь была бы невозможна ни в физическом, ни в духовном смысле. Поэтому правильное этическое отношение к нашим предкам и предшественникам, всякая память о них имеет глубокое прогрессивное значение…».

Воспитание молодежи на примерах истории (в данном случае, примерами истории являются учителя, литературные персонажи и реальные люди, работавшие во время войны и после неё), приобщение ее к опыту предшествующих поколений, является основным условием формирования духовно-нравственных качеств гражданина своего Отечества.

2. Целевая аудитория мероприятия: 7 - 9 классы.

3. Роль и место мероприятия в системе работы школьного библиотекаря (связь с другими мероприятиями, преемственность)

Мероприятие соответствует целям воспитания обучающихся, а именно способствует духовно-нравственному развитию личности - расширению и укреплению ценностно-смысловой сферы личности, формированию способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, Отечеству. Мероприятие логически продолжает цикл библиотечных мероприятий, уроков, посвящённых истории, событиям Великой Отечественной войне, роли личности в истории нашей страны. Таким образом, данное мероприятие поддерживает идею связи времён и поколений. В системе воспитательной работы мероприятие духовно-нравственной направленности тесно связано с гражданско-патриотической, культурно-эстетическим, учебно-познавательным и социально-адаптационным направлениями работы с учащимися.

1. Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия.

Цель воспитательного мероприятия: создание условий для усвоения и принятия обучающимися духовных и нравственных ценностей через популяризацию знаний о роли учительства во время и после войны, в том числе, на примере педагогов своей школы.

Задачи мероприятия:

1. формирование у обучающихся представления о роли педагога, наставника в становлении личности каждого человека в разные исторические периоды;
2. формирование представления о качествах, которые необходимы тому, кого можно назвать наставником;
3. мотивировать взаимодействие подростков в процессе решения познавательных и воспитательных задач.

Планируемые результаты:

1. Создание оптимальных условий для решения проблем духовно-нравственного воспитания школьников.
2. Формирование позитивного опыта участников в воспитательной коллективной деятельности.
3. Углубление знаний о героических подвигах людей в Великой Отечественной войне и послевоенное время.

1. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование её выбора.

Форма проведения воспитательного мероприятия: беседа, демонстрация видеороликов с последующим обсуждением, работа в группах.

Основным видом деятельности в подростковом возрасте является общение. Выбранная нами форма организации воспитательного мероприятия позволяет учитывать этот фактор, а также психологические особенности учащихся данного возраста. Собранные внутри проекта разнообразные виды деятельности делают его актуальным для всех участников воспитательного процесса.

1. Педагогические технологии, методы, приёмы, используемые для достижения планируемых результатов

Для эффективной реализации поставленной цели и достижения планируемых результатов используются следующие педагогические технологии:

• коммуникативно-диалоговая технология;
• личностно-ориентированная;
• технология сотрудничества
• игровые технологии.

Методы: беседа, пример, проблемный диалог, анализ ситуаций.

1. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (методические, материально-технические, информационные и др.)

Материально-технические: ПК, проектор, экран, интернет.

Информационные:

- сценарий,

- видеоролики,

- презентационные материалы,

- интерактивные задания.

5. Описание этапов подготовки и проведения мероприятия

А) Подготовительный этап:

Для решения поставленных перед мероприятием задач организатором мероприятия определяются участники и их роли, методы, приемы, педагогические технологии для реализации данного мероприятия.

Б) Организационный этап:

Составление сценария мероприятия. Подготовка необходимого оборудования.

С) Анализ результатов проведённого воспитательного мероприятия:

Анализируя работу над мероприятием, руководитель определяет, была ли достигнута поставленная цель, решены ли задачи мероприятия, отмечаются положительные моменты работе и то, что вызывало трудности или не получилось.

Описание проведения воспитательного мероприятия

Часть 1. Мотивационная

Библиотекарь: Ребята, я зачитаю вам отрывок из одного литературного произведения. Попробуйте сказать, о человеке какой профессии идёт речь:

«…он стоял тогда у окна в шумном вестибюле городского Дома культуры, и вся его очень худая, остроплечая фигура с выпирающими под пиджаком лопатками и худой длинной шеей показалась мне сзади удивительно хрупкой, почти мальчишечьей. Но стоило ему тут же обернуться ко мне своим увядшим, в густых морщинах лицом, как впечатление сразу менялось – думалось, что это довольно побитый жизнью, почти пожилой человек. В действительности же, и я это знал точно, в то время ему шел только тридцать четвертый год».

Согласитесь, по мере чтения отрывка в голове возникает образ. Тому, кто не читал произведение «Обелиск» Василя Владимировича Быкова, сложно определить профессию человека, о котором здесь идет речь. Был ли он ученым, капитаном подводной лодки, художником или летчиком?

А вот описание другого человека той же профессии:

«…подходит. И сразу замечаю: хромает. Одна нога как-то вывернута в сторону и вроде не разгибается, поэтому он здорово на нее припадает и кажется как бы ниже ростом. А так ничего парень – плечистый, лицо открытое, взгляд смелый, уверенный. Наверно, догадывается, кто перед ним, но никакой там растерянности или замешательства. Представляется: Мороз Алесь Иванович. Руку пожимает так, что сразу понимаешь: силен»!

Как вы думаете, кто этот человек? Столяр или плотник? Рабочий на фабрике? Нет, на самом деле речь идёт об учителях сельской школы в Белоруссии, которые стали примером мужества, профессионализма и патриотизма.

Алесь Мороз – преподавал во время Великой Отечественной войны, но был казнён фашистами. Павел Миклашевич, в прошлом ученик Мороза, был во время войны членом отряда партизан, а после, пошёл по его стопам и тоже стал преподавателем сельской школы.

С первых дней войны тысячи учителей, надев солдатские шинели и взяв в руки оружие, отважно сражались на фронте, в партизанских отрядах, зачастую в одном строю со своими учениками. А после фронтовики, зачастую с ранениями и контузией, стали ядром возрождения школы. И сегодня мы вспомним некоторых из этих учителей, которые в сороковые-роковые ушли на фронт, а вернувшись с войны, преподавали в нашей школе. Послушайте, как об этом говорит в своём стихотворении Пётр Синявский:

Наш учитель

Он осилил всю тяжесть

Солдатских дорог,

Воевал по-геройски гордо.

Он учителем был,

Но на первый урок

Опоздал на четыре года.

Он от первых боев

До победной весны

Пол-Земли прошагал с автоматом.

Он учителем стал

Накануне войны,

А к ребятам пришёл в сорок пятом.

Во все времена учителя, хранители мудрости и жизненного опыта, были глубоко уважаемы в обществе, к ним относились с благодарностью и особым почтением.

Демонстрация видео «Инфографика. Учитель».

Библиотекарь: Задача учителя, зачастую, не только передать определённые знания или навыки в какой-то области, но и создать правильное восприятие окружающего мира, адаптировать к жизни, помочь в раскрытии природных талантов и творческих способностей. Сформировать разносторонне развитую и гармоничную личность. Не зря их называют «наставниками», то есть наставляющими на выбранный человеком путь. Об учении, об учителях существует немало пословиц и поговорок. Вспомнить их или узнать новые поможет следующее задание. Ребята, вам нужно соединить правильно части пословиц.

Интерактивное задание (предлагается выполнить по группам).

Ссылка на задание: https://wordwall.net/ru/resource/54629127

Часть 2. Основное содержание занятия

Библиотекарь: Профессия учителя является уникальной в своём роде. Как известно, практически во все времена существования человечества была потребность в педагогах.

Но как же появилась эта необходимая всем нам профессия, и кто же был первым учителем на нашей планете? Давайте узнаем об этом подробнее.

«Домашнее задание».

Учащиеся по группам готовили дома короткие сообщение о школах разных времен. (Другой вариант: учитель раздает по группам информацию, и в течение нескольких минут участники групп готовят короткие сообщения для других групп.)

Древние века.

Профессия педагога - одна из наиболее древних в мире. Ещё в архаичном доклассовом обществе выделялись люди, которые присматривали за детьми. Поначалу это были члены общины, которые не могли выполнять основную работу наравне с другими: чаще всего старики. Они обладали знаниями и опытом, могли научить детей способам выживания в трудных условиях. Постепенно стали выделяться люди, отличающиеся особыми успехами в общении и обучении детей. Прошло довольно много времени, прежде чем это занятие стало выделяться в специальный вид деятельности. Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Именно так назывался человек, который присматривал за ребенком в греческой семье, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб, который не мог выполнять другие обязанности по дому.

Первый "Лицей" (или Ликей) был создан в Афинах более двух тысячелетий назад. Возможно, тогда и появилась профессия учителя. Наряду с Лицеем немногим раньше появился знаменитый Гимнасий - школа физического совершенства. Ликей же стал школой мысли, духа. В древнегреческом языке есть слово "схоле" (досуг, отдых), от которого и произошло слово "школа". Греки считали, что человек отдыхает, когда чем-то занят. Надо отметить, что афиняне любили поговорить, а главное, умели это делать: обучение в афинских школах в основном было устным.

Средние века

В средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету. Ученики впоследствии становились монахами-писцами при монастырях. Также грамотных монахов приглашали в богатые частные дома для обучения детей. В средневековой Европе в монастыри брали тех, кто мог платить деньги за обучение. Зачастую детей из обнищавших дворянских семей выгоняли из школ, и грамота становилась все более доступной для зажиточных крестьян. На Руси при монастырях также открывались школы, правда, поначалу исключительно для мальчиков. Немного позже возможность учиться появилась и у девушек. Они получали образование в женских монастырях.

В XVII веке в России был открыт институт благородных девиц. Здесь за девушками присматривала классная дама. Она же следила за дисциплиной. Позднее состоятельные семьи стали нанимать гувернанток. Особенно популярны были немки и француженки. С появлением массовой школы в Европе значимость педагогической профессии резко возрастает. Знания требуются уже не отдельным личностям, а большому количеству людей. Возникает необходимость обучать одновременно много учеников. В связи с этим возникает потребность в специальных методиках, которые могли разработать только люди, постоянно занимающиеся этим видом деятельности. Профессия педагога становиться самостоятельной. Знания, которые нужно усвоить ученикам, разнообразные. Теперь учитель уже не в состоянии справиться в одиночку, педагогическая деятельность приобретает коллективный характер.

Российское учительство

Издавна авторитет учителя в России был очень высок. Первоначально учителей-гувернеров приглашали из-за рубежа. Но в это же время широкое народное образование только зарождалось. Человек, умеющий читать и писать, был уважаем и почитаем. Затем, когда открылись земские школы, учителя ценою своих сил, невероятной работой вывели народ из тьмы невежества. Именно к учителям тянулись и сельчане, и жители городов послереволюционной России. Именно они боролись с народной неграмотностью в послевоенные годы. Возникновение российского учительства во многом повлияло на возникновение особой социальной прослойки в обществе - русской интеллигенции. Благодаря им, началось развитие национальных языков в России, в том числе письменности, литературы; сформировались нравственные нормы общения людей; приобщение к своей национальной культуре и проникновение в культуру других народов.

Библиотекарь: Нет в мире профессии более мирной, чем профессия учитель. Но в минуты опасности эти внешне спокойные и строгие люди яростно бросались на защиту того, что им дорого – своих любимых, своих детей, своих учеников, сменив привычные мел и указку на автоматы или токарные станки. В годы Великой Отечественной войны вся страна встала на защиту Отечества: люди разных национальностей, вероисповеданий, профессий, среди них были и учителя. С первых дней войны тысячи учителей, надев солдатские шинели и взяв в руки оружие, отважно сражались на фронте, в партизанских отрядах, зачастую в одном строю со своими учениками. А после победы они с таким же энтузиазмом и огнем в глазах вернулись к своей мирной профессии – учить и воспитывать молодое поколение.

После войны слово «фронтовик» имело особое, совершенно необычное звучание. Это потом фронтовиков стали называть «Участник Отечественной войны», «Ветеран Великой Отечественной войны». К фронтовикам тогда было особое отношение. Люди считали, что человек, преодолевший неимоверные трудности военной жизни, лучше разберется и решит все накопившиесяпроблемы жизни мирной. Их искренне любили, ценили их мнение, к ним шли за советом в трудную минуту, а их рассказы о войне слушали, затаив дыхание. Послушайте стихотворение Алексея Еранцева «Учитель».

Учитель

Прихрамывая, в класс холодный

Вошёл он в кителе морском,

Журнал прикинул на ладони

И поздоровался баском.

И в тот же миг под громкий шёпот

Глазами был изучен весь —

От аккуратной круглой штопки

На левом, тощем, рукаве,

До узких орденских колодок

И чуба в снеговой пыли…

В тот день мальчишки из шестого

Домой, прихрамывая, шли…

Для детей военных и послевоенных лет они стали идеалами, кумирами на всю жизнь. Как вы думаете, почему?

Ответы учащихся.

В музее нашей школы хранятся материалы об учителях-фронтовиках.

(Данная часть мероприятия подготовлена заранее учащимися - членами музейного кружка по материалам музея).

Асямов Иван Ефимович - учитель, директор школы. Родился в 1907 году в селе Чапша Старобардинского района. В мае 1942 года призван на фронт. Старший лейтенант. Награждён медалью «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.»

Из воспоминаний одной из учениц, а позже коллеги И.Е. Асямова:

«Самым уважаемым словесником не только в школе, но и во всем районе, был И.Е.Асямов. широко эрудированный, талантливый и многоопытный педагог. Мастер живого, острого слова и шутки, он никогда не уставал говорить. Подвижный, общительный, громкоголосый, смешливый и предельно простой в одежде, пище, а также в обращении со взрослыми и детьми. Ходил в сатиновой косоворотке с незатейливой вышивкой на воротнике и рукавах, в яловых сапогах и простенькой кепке. Говоря с ним, я вижу, как приглаживает он непокорную прядку прямых чёрных волос, как щурит свои карие глаза, слышу его безудержный, заразительный смех. На уроках он говорил страстно, красиво, увлекаясь сам и увлекая нас в мир прекрасного, и загоралась в детских сердцах любовь к родной природе, родному народу, его языку, его истории и культуре – любовь к Родине».

Сергеев Каранат Герасимович.

Первый директор Старо-Бардинской средней школы. Родился 13 августа 1908 года в Казанской губернии. В 1925 году был направлен в совпартшколу. В 1930 году направлен по комсомольской путёвке в Старую Барду. В 1931 году назначен директором школы. Преподавал историю. в 1941 году призван в ряды Советской Армии. Воевал в 32 гвардейской стрелковой дивизии. В мае 1942 года получил тяжёлое ранение на Крымском направлении в районе Керчи. После излечения был направлен в Западно-Сибирский военный округ. В 1952 году в звании подполковника был демобилизован. Награждён двумя орденами Красной Звезды, орденом Великой Отечественной войны 2 степени, медалями «За боевые заслуги», «За отвагу», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг», «За оборону Кавказа».

Бурыкин Павел Максимович.

Родился в 1913 году. Учитель химии. Окончил рабфак и учительский институт в г.Ростове. В 1937 году приехал в Старо-Бардинскую школу. Работал учителем химии. Проработав два года, вместе с учащимися 10 класса ушёл служить в Советскую армию. Война застала его в городе Чите. Воевал в танковых войсках, в том числе под Сталинградом. Участвовал в освобождении Польши. Войну закончил в Германии в чине гвардии лейтенанта. Свою роспись оставил на стенах Рейхстага. Награжден орденом Отечественной войны II степени, медалями «За оборону Кавказа», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг»

Но и во время войны школа не переставала работать, учить детей. Кроме того, велась активная переписка школы с солдатами на фронте. Инициаторами таких переписок становились учителя. В нашей школе в основном это были письма на имя Анны Алексеевны Быстровой. Каждое из таких писем, полученных Анной Алексеевной Быстровой, сразу же читалось в учительской учителям. В письмах солдаты делились своими мыслями и чувствами, своими раздумьями о жизни. Потом Анна Алексеевна опускала письмо в карман так, чтобы уголок был виден. И, когда заходила на урок в свой класс, дети видели, что пришло новое письмо. Зачитывала его перед классом, а ребята, затаив дыхание, внимательно слушали. Воины были в курсе всех школьных дел, писали укоряющие письма отстающим ученикам, рассказывали им о фронтовой жизни. Даже выработалось правило: после чтения письма записывали адрес отправителя и сразу писали ответ.

По всем фронтам Великой Отечественной войны разбросала судьба ее учеников. Но где бы они ни были, они всегда с благодарностью думали о своей старой учительницу, которая учила их не только основам наук, но и любви к Родине, чувству гражданского долга. Солдатам же эти письма помогали выживать, вести яростные, непримиримые бои с врагом.

Многие ученики Анны Алексеевны не вернулись с войны. Но они всегда жили в памяти ее сердца. Как священную реликвию берегла она их фронтовые письма…

Вот отрывок одного из писем Дмитрия Зольникова:

«Здравствуйте, Анна Алексеевна! Ваше письмо вновь и вновь навеяло воспоминания о том дорогом прошлом, когда я готовился стать

Для Родины нашей

Работником верным

И людям, и времени, и жизни под стать.»

Очень многое зависит от учителя, и эта работа, безусловно, даётся далеко не каждому и далеко не так легко, как может показаться. Мало просто много знать или быть настоящим асом в каком-либо деле. В первую очередь нужно уметь делиться своими навыками, проявлять креативность и терпение в поисках индивидуального подхода к каждому, а самое главное – не бояться взять на себя порой колоссальную ответственность за другого человека.

Ребята, а какие ещё качества необходимы людям этой профессии?

Интерактивное задание. (Может быть выполнено в группах в виде соревнования «Кто найдёт больше слов!»)

Ссылка на задание: https://learningapps.org/watch?v=pyoogo0e323

Перед вами кроссворд, в котором спрятаны 15 качеств учителя. Нужно найти эти слова.

Часть 3. Заключение

Подведение итогов занятия.

Помните, мы начали наше занятие с чтения отрывков повести Василя Быкова «Обелиск», где говорится об ученике погибшего во время войны учителя Алеся Мороза, Павле Миклашавиче, который пережил войну и позже сам стал учителем, который, по словам одного из героев повести, был «настоящим человеком», и за которым «дети табуном ходили». Жители деревни считали, что учителя Мороза надо было благодарить за Миклашевича, потому что тот сделал из него человека.

Как вы думаете, ребята, гордился бы учитель своим учеником? Почему?

Ответы учащихся.

47 лет назад, в 1968 году, на широком экране был впервые показан фильм режиссера Станислава Ростоцкого. Фильм рассказывал о трех днях из жизни обыкновенной Московской школы и носил совсем не героическое название «Доживем до понедельника». Впервые в российском кинематографе, главным героем фильма стал простой русский учитель,

фронтовик, посвятивший свою жизнь детям. Жизнь героя фильма можно было обозначить тремя фразами: «Фронтовик. Гражданин. Учитель.».

Учителя-фронтовики – это особая когорта русских педагогов. Яркие, талантливые, чуткие люди, общение с которыми оставляет глубокий след в душах их учеников. Неудивительно, что их с теплотой и радостью вспоминают все, кто работал и жил с ними рядом, кто учился у них.

Как вы думаете, что является главным для любого учителя?

Ответы учащихся. (Нужно подвести учащихся к мысли о том, что главным для педагогов является, чтобы его воспитанники стали хорошими людьми и достойными гражданами своей страны).

То есть, мы можем сделать вывод, что продолжением учителя во все времена были его ученики. Как сказал замечательный русский поэт Андрей Дементьев: «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей…»

Демонстрация заключительного видеоролика «Учитель»

 

Список информационных источников:

1. Книга Памяти. Том 3. -Барнаул: Алт.кн.изд-во. 1993-784.
2. Книга Памяти. -Барнаул: Концепт, 2015.-149с.
3. Материалы школьного музея «Истоки».
4. Василь Быков. Обелиск. / Обелиск. Дожить до рассвета: Повести [пер. с белорус.]
5. https://www.altairegion22.ru/territory/remember/65viktory/tfront/18040.html
6. https://znanio.ru/media/proekt_uchitel_grazhdanin-54577-1/
7. https://metodsistema.ru/2020/05/05/к-75-летию-победы-проект-поклон-учителю/
8. Видео 1: https://drive.google.com/file/d/1sfN_Rc3QNVpCpFLyFwjVxWiiaA4T07aJ/view?usp=sharing
   Канал Планета 18, г.Иваново www.youtube.com/@planet1837
9. Видео 2: https://drive.google.com/file/d/1dal0jCARV7wPDFSCROczJE6aAbj_xcNK/view?usp=sharing
   Видеоролик "Учителями славится Россия!". Монтаж: Метлин М.А Диктор: Касперова Ю.В Стихи: Илья Шишлов
10. Фотографии взяты из открытых Интернет-источников.
11. Шаблон для презентации: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html
12. Интерактивное задание: https://learningapps.org/
13. Интерактивное задание: https://wordwall.net/ru

 

 

 

1. file1.pptx (8,3 МБ)

Опубликовано: 27.09.2024